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【摘 要】《钳工工艺学》是中等职业学校机械类专业的一门专业课，其知识点多、内容广，实践性强。传统的课堂讲授法难以激发学生兴趣。为提高教学质量，活跃课堂教学，达到最佳教学效果，应有充分的教学准备及多样化的课堂教学组织方式。
【关键词】钳工工艺学；实践性；教学效果
《钳工工艺学》是一门既有系统理论，又有较强实践性的重要专业课。在内容上它所涉及的范围较广，内容比较枯燥，实践性又很强，那么，如何活跃课堂教学，实现最佳的教学效果呢？笔者就此进行了一些教学尝试和探讨。
一、充分的教学准备
1.“理实一体化”教学
职业教育的性质是就业教育，要求专业教师必须是“双师型”，即在教学中能进行理论与实践一体化教学。由于教学资源不足、师资能力限制等各种原因，在实际教学中，专业理论与实训教学各行其是，不能紧密衔接。《钳工工艺学》主要讲授机械零件手工加工、装配、设备维修等实操方面的基本理论知识和操作技能。这就要求专业课教师必须具有相应的生产实践经验，才能理论联系实际地组织和开展教学，达到更好的教学效果。所以，要讲好《钳工工艺学》基本工艺理论，要求教师必须具有较强的实际操作经验，熟悉操作要领和技巧。比如讲“锯削”这一节课时，锯弓的握法、锯条的安装，教师必须给学生演示。如果教师不具备操作技能，则教学中不能进行演示、或演示的过程中可能会出错，以讹传讹，严重地影响教学质量。
2.生动的引入
对课堂教学质量进行评议，大多数学生反映对所学课程不感兴趣，专业课尤为突出。经分析认为：专业课上多数教师依教材讲教材，语言生硬，缺乏吸引力。为了使所讲内容更加生动，引人入胜，教师不妨改变自己长期以来的授课语言和习惯，恰当地引入一个生动的科技故事、一则新闻、一段笑话等，以引起学生的学习兴趣。如我在讲“传动”这节课时，我就试探地问学生，“谁能告诉大家，自行车的发展史？”。同学们踊跃发言，但没人准确、全面地说出。我就讲起了自行车的发明和演化，很自然地进入到本节课的重点“传动”。课堂气氛活跃，教学效果良好。
3.实物直观教学
实物直观教学是指学生通过对实际事物进行观察研究，使教学理论和具体实际紧密联系起来而获得新的知识。俗话说：“百闻不如一见”，由于在实物直观教学过程中接触实际事物，所以获得的感性材料比较真实具体，这样有利于学生更准确牢固地掌握新学的知识。学生在接触具体实物过程中容易产生好奇心而激发学习兴趣，提高学习积极性，得到的印象比较鲜明、生动，所以记忆也就比较牢固。例如本课程中内燃机教学，把学生安排到实习工厂利用实物教学，可使学生深刻地掌握一般内燃机由机体组件、曲轴连杆机构、配汽机构、燃料、启动系统和汽油机点火系统组成，并对内燃机的工作原理有了比较直观的理解。本节课教学效果相当明显，学生对课程要求的各个知识点及基本理论基本一次过关。
4.精心组织授课内容
组织好授课内容，这是讲好课的前提。教师应根据教学要求，结合学生的具体情况，精心组织授课内容。也就是备好课，写好讲义，力求课堂教学组织条例清晰、层次分明、重点突出，使学生得以有效地学习。如在讲“锉削”这节课时，先讲锉削前的准备工作；然后讲锉削的种类；再讲锉削的姿势；最后是锉削的步骤和注意事项。
5.以情促教
古语道：“亲其师，信其道”。只有建立亲密融洽的师生关系，才能发挥教师的主导作用。新型师生关系应体现为人格上的平等关系、学业上的指导关系、情感上的平等关系。在课堂上要尊重学生、鼓励学生、善于发现学生的优点及进步，使之产生成功的喜悦，从情感上调动学生的积极性，使之树立自信心，从内心产生学习动机，从而奋发向上。曾经有个学生一段时间上课经常睡觉，作业不能按时完成。课余时间我把他叫到办公室，经过交谈，才了解到这个学生最近家里发生了一些变故：奶奶病逝，父母也准备离婚。这使他萌生了厌学、退学的想法。我试着改变他的想法，从生活谈到了学习，谈到了未来。他慢慢地放松起来，告诉我他不是真的想退学，而是心情郁闷、太伤心，才萌生了此想法。经过几次谈心及开导，他不再提退学的事情了，上课能够认真听讲，期末考试也取得了不错的成绩。
二、多样化的课堂教学组织形式
单一的教学模式已难以满足现代职业技术教育的需要，教师应注意课堂教学组织方式的多样化，以实现教学过程的最优化，创造活跃的课堂教学。笔者在教学环节中，采用的课堂教学组织方式有：
1.课堂讲解
这是贯穿整个教学过程最基本的教学方法。主要目的是将有关的基本工艺理论系统地传授给学生，保证学生在有限的时间内最大限度地获取专业知识。但由于学生处于被动接受的状态，不利于调动其学习积极性，所以教师要注意讲解的语言技巧、方法技巧，并结合适时提问、必要的板书等，提高学生听讲的积极性。
2.示范教学
示范教学最大的特点就是直观性强。教师利用实物示范，可使学生突破时间和空间的限制，获得必要的感性认识，激发他们学习的兴趣和积极性；同时，还有利于培养学生的观察力。在教学中，要耐心引导学生观察操作的姿势和步骤；同时不断提出问题，启发学生进行思考和相互讨论，增强理解。学生的注意力被吸引过来了，课堂气氛十分活跃，临近下课，同学们似乎还意犹未尽。
3.学生模拟操作
在教学过程中，鼓励学生走上讲台进行一次模拟操作。模拟操作能极大地调动学生的主观能动性。在操作过程中，让学生不只用脑，而且要脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力。在模拟操作的过程中还可形成“一人操作，全班点评”的和谐气氛，使教与学有效地互动起来。
4.互动讨论
互动讨论教学法，克服了教师唱独角戏、满堂灌等单调、枯燥的讲解方式，有利于师生之间、学生之间的情感沟通和信息交换，有助于培养学生合作、竞争、交往、创新等现代意识，拓展了他们展示自我的空间。各种形式的互动讨论，既能尊重具有差异的个体，又能面向全体。让优等生的才能得到发挥、中等生得到锻炼、学困生得到帮助。如在讲解麻花钻前后角的大小变化时，笔者就采取了互动讨论教学法。学生通过对麻花钻的观察，讨论前后角从外缘到钻心处角度的变化规律。通过讨论，引导他们联系实际各抒己见，激发其学习热情和兴趣，培养综合分析问题的能力和口头表达能力，活跃了课堂气氛。增强了主动参与课堂教学的意识。也从传统的以教师教为中心转变到以学生学为主体的地位上来。通过双向互动讨论过程，也促进了教师不断地学习、知识的更新，还增进了师生间的思想与情感沟通、实现了教学相长。
5.多媒体教学
多媒体教学一个是以模型、图表及基于视听技术的投影、幻灯、录音、录像等视听媒体及其组合（复合媒体）为特征的视听教学方式。是在程序教学基础上发展而来的计算机辅助教学。对于兴趣广泛，思维活跃，喜欢创新求异的职校生，多媒体教学不仅图文并茂，还可把比较抽象的理论形象化。例如在讲金属材料弯曲变形、矫正时，先用动画的形式播放剪刀成型的过程，再试着对学生提问如何对其他金属进行弯曲变形和矫正。学生对上述的动画教学很感兴趣，踊跃发言，热烈讨论，比以往更积极，更主动，更认真。
6.现场参观教学
现场参观教学可以使学生接触实际事物，使教学活动和生产实际紧密地联系起来，增强学生感性认识，加深对教材理论知识的理解。在学完钻床这一章节后，组织学生到实习工厂参观，认真观察不同类型钻床的结构、请工人师傅给予现场操作。任课教师边参观边讲解，这样就会使学生对所学的知识有了更深的印象；同时参观教学法还能是能使学生受到爱岗敬业、吃苦耐劳等良好的职业道德教育。可谓是一举两得。
提高课堂教学效果，方式、方法和手段是多种多样的。只有在教学中勤于思考，不断探索，枯燥乏味的内容也会变得生动有趣，教学效果就会更加突出。
参考文献
[1]温红彦.我们需要怎样的课堂[J].中小学教育，2005（3）
[2]孙培青.中国教育史[M].上海：华东示范大学出版社，1992.
[3]马青发.当代职业教育新论[M].上海教育出版社，1992.
【关键词】钳工工艺学；实践性；教学效果
《钳工工艺学》是一门既有系统理论，又有较强实践性的重要专业课。在内容上它所涉及的范围较广，内容比较枯燥，实践性又很强，那么，如何活跃课堂教学，实现最佳的教学效果呢？笔者就此进行了一些教学尝试和探讨。
一、充分的教学准备
1.“理实一体化”教学
职业教育的性质是就业教育，要求专业教师必须是“双师型”，即在教学中能进行理论与实践一体化教学。由于教学资源不足、师资能力限制等各种原因，在实际教学中，专业理论与实训教学各行其是，不能紧密衔接。《钳工工艺学》主要讲授机械零件手工加工、装配、设备维修等实操方面的基本理论知识和操作技能。这就要求专业课教师必须具有相应的生产实践经验，才能理论联系实际地组织和开展教学，达到更好的教学效果。所以，要讲好《钳工工艺学》基本工艺理论，要求教师必须具有较强的实际操作经验，熟悉操作要领和技巧。比如讲“锯削”这一节课时，锯弓的握法、锯条的安装，教师必须给学生演示。如果教师不具备操作技能，则教学中不能进行演示、或演示的过程中可能会出错，以讹传讹，严重地影响教学质量。
2.生动的引入
对课堂教学质量进行评议，大多数学生反映对所学课程不感兴趣，专业课尤为突出。经分析认为：专业课上多数教师依教材讲教材，语言生硬，缺乏吸引力。为了使所讲内容更加生动，引人入胜，教师不妨改变自己长期以来的授课语言和习惯，恰当地引入一个生动的科技故事、一则新闻、一段笑话等，以引起学生的学习兴趣。如我在讲“传动”这节课时，我就试探地问学生，“谁能告诉大家，自行车的发展史？”。同学们踊跃发言，但没人准确、全面地说出。我就讲起了自行车的发明和演化，很自然地进入到本节课的重点“传动”。课堂气氛活跃，教学效果良好。
3.实物直观教学
实物直观教学是指学生通过对实际事物进行观察研究，使教学理论和具体实际紧密联系起来而获得新的知识。俗话说：“百闻不如一见”，由于在实物直观教学过程中接触实际事物，所以获得的感性材料比较真实具体，这样有利于学生更准确牢固地掌握新学的知识。学生在接触具体实物过程中容易产生好奇心而激发学习兴趣，提高学习积极性，得到的印象比较鲜明、生动，所以记忆也就比较牢固。例如本课程中内燃机教学，把学生安排到实习工厂利用实物教学，可使学生深刻地掌握一般内燃机由机体组件、曲轴连杆机构、配汽机构、燃料、启动系统和汽油机点火系统组成，并对内燃机的工作原理有了比较直观的理解。本节课教学效果相当明显，学生对课程要求的各个知识点及基本理论基本一次过关。
4.精心组织授课内容
组织好授课内容，这是讲好课的前提。教师应根据教学要求，结合学生的具体情况，精心组织授课内容。也就是备好课，写好讲义，力求课堂教学组织条例清晰、层次分明、重点突出，使学生得以有效地学习。如在讲“锉削”这节课时，先讲锉削前的准备工作；然后讲锉削的种类；再讲锉削的姿势；最后是锉削的步骤和注意事项。
5.以情促教
古语道：“亲其师，信其道”。只有建立亲密融洽的师生关系，才能发挥教师的主导作用。新型师生关系应体现为人格上的平等关系、学业上的指导关系、情感上的平等关系。在课堂上要尊重学生、鼓励学生、善于发现学生的优点及进步，使之产生成功的喜悦，从情感上调动学生的积极性，使之树立自信心，从内心产生学习动机，从而奋发向上。曾经有个学生一段时间上课经常睡觉，作业不能按时完成。课余时间我把他叫到办公室，经过交谈，才了解到这个学生最近家里发生了一些变故：奶奶病逝，父母也准备离婚。这使他萌生了厌学、退学的想法。我试着改变他的想法，从生活谈到了学习，谈到了未来。他慢慢地放松起来，告诉我他不是真的想退学，而是心情郁闷、太伤心，才萌生了此想法。经过几次谈心及开导，他不再提退学的事情了，上课能够认真听讲，期末考试也取得了不错的成绩。
二、多样化的课堂教学组织形式
单一的教学模式已难以满足现代职业技术教育的需要，教师应注意课堂教学组织方式的多样化，以实现教学过程的最优化，创造活跃的课堂教学。笔者在教学环节中，采用的课堂教学组织方式有：
1.课堂讲解
这是贯穿整个教学过程最基本的教学方法。主要目的是将有关的基本工艺理论系统地传授给学生，保证学生在有限的时间内最大限度地获取专业知识。但由于学生处于被动接受的状态，不利于调动其学习积极性，所以教师要注意讲解的语言技巧、方法技巧，并结合适时提问、必要的板书等，提高学生听讲的积极性。
2.示范教学
示范教学最大的特点就是直观性强。教师利用实物示范，可使学生突破时间和空间的限制，获得必要的感性认识，激发他们学习的兴趣和积极性；同时，还有利于培养学生的观察力。在教学中，要耐心引导学生观察操作的姿势和步骤；同时不断提出问题，启发学生进行思考和相互讨论，增强理解。学生的注意力被吸引过来了，课堂气氛十分活跃，临近下课，同学们似乎还意犹未尽。
3.学生模拟操作
在教学过程中，鼓励学生走上讲台进行一次模拟操作。模拟操作能极大地调动学生的主观能动性。在操作过程中，让学生不只用脑，而且要脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力。在模拟操作的过程中还可形成“一人操作，全班点评”的和谐气氛，使教与学有效地互动起来。
4.互动讨论
互动讨论教学法，克服了教师唱独角戏、满堂灌等单调、枯燥的讲解方式，有利于师生之间、学生之间的情感沟通和信息交换，有助于培养学生合作、竞争、交往、创新等现代意识，拓展了他们展示自我的空间。各种形式的互动讨论，既能尊重具有差异的个体，又能面向全体。让优等生的才能得到发挥、中等生得到锻炼、学困生得到帮助。如在讲解麻花钻前后角的大小变化时，笔者就采取了互动讨论教学法。学生通过对麻花钻的观察，讨论前后角从外缘到钻心处角度的变化规律。通过讨论，引导他们联系实际各抒己见，激发其学习热情和兴趣，培养综合分析问题的能力和口头表达能力，活跃了课堂气氛。增强了主动参与课堂教学的意识。也从传统的以教师教为中心转变到以学生学为主体的地位上来。通过双向互动讨论过程，也促进了教师不断地学习、知识的更新，还增进了师生间的思想与情感沟通、实现了教学相长。
5.多媒体教学
多媒体教学一个是以模型、图表及基于视听技术的投影、幻灯、录音、录像等视听媒体及其组合（复合媒体）为特征的视听教学方式。是在程序教学基础上发展而来的计算机辅助教学。对于兴趣广泛，思维活跃，喜欢创新求异的职校生，多媒体教学不仅图文并茂，还可把比较抽象的理论形象化。例如在讲金属材料弯曲变形、矫正时，先用动画的形式播放剪刀成型的过程，再试着对学生提问如何对其他金属进行弯曲变形和矫正。学生对上述的动画教学很感兴趣，踊跃发言，热烈讨论，比以往更积极，更主动，更认真。
6.现场参观教学
现场参观教学可以使学生接触实际事物，使教学活动和生产实际紧密地联系起来，增强学生感性认识，加深对教材理论知识的理解。在学完钻床这一章节后，组织学生到实习工厂参观，认真观察不同类型钻床的结构、请工人师傅给予现场操作。任课教师边参观边讲解，这样就会使学生对所学的知识有了更深的印象；同时参观教学法还能是能使学生受到爱岗敬业、吃苦耐劳等良好的职业道德教育。可谓是一举两得。
提高课堂教学效果，方式、方法和手段是多种多样的。只有在教学中勤于思考，不断探索，枯燥乏味的内容也会变得生动有趣，教学效果就会更加突出。
参考文献
[1]温红彦.我们需要怎样的课堂[J].中小学教育，2005（3）
[2]孙培青.中国教育史[M].上海：华东示范大学出版社，1992.
[3]马青发.当代职业教育新论[M].上海教育出版社，1992.