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摘 要：音乐课堂对于学生来说本身就应该是快乐课堂，小学音乐课堂的本色就应该是快乐课堂。音乐课堂失去“快乐”也就失去了音乐教学的教学意义。在小学阶段，音乐教育不但要教给学生必要的音乐知识，还需要培养学生的审美能力，让学生感受到音乐之美，生活之美，使学生天性得到释放，使学生形成健全人格。在笔者看来只有使小学音乐课堂回归“快乐”才能使音乐教学的培养目标得以实现。
关键词：小学；音乐教学；快乐课堂；基本策略
小学生的发展需要知识的学习，但是在笔者看来，在小学阶段小学生更需要得到发展的应该是健全“人格”。那么怎样帮助小学生形成健全的人格呢？我认为，解决这一问题就需要让孩子处于“快乐”之中。小学音乐课堂是使学生“快乐”起来的主要途径之一。音乐课堂本来就是美的课堂，本来就是“快乐课堂”，所以实现小学音乐教学的“快乐课堂”是使音乐教学实现培养目标的关键。那么，怎样构建小学音乐教学的“快乐课堂”呢？
一、激发学生的学习兴趣
音乐课堂是美的课堂，而怎样让学生体会到音乐课堂之美呢？就要让学生参与到音乐教学中去享受美，而让学生参与课堂之中就要让学生有学习的兴趣。兴趣是最好的老师，在音乐课中首先需要激发学生对音乐学习的兴趣，让每个学生积极主动地投入学习中，张扬自己的个性。因此，一个好的情境设计，能使学生记忆深刻，很快地融入到课堂之中，整堂课都沉浸在美妙的情境中学习。精彩开头，往往给学生带来新异亲切的感觉。如在上《拍皮球》这课时，我用充满神秘的语调做好开场白：“同学们，大象伯伯给老师打电话要邀请你们参加森林运动会，你们想不想参加？”“想。”可是，大象伯伯说：“想参加的同学，要会拍皮球”，同学们开始模仿起拍皮球的动作。 这样的情境，激发了同学们的求知欲，烘托出我运动、我快乐的氛围。
二、引导学生学会思考
思考是有效学习的前提，只有学会思考，学会发现问题，人才会变得“越来越聪明”，才会拥有更多的知识。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”如在欣赏《铁匠波尔卡》时，作了这样的尝试：1.在学生初听全曲后，问：你们听到了什么？能用动作告诉大家吗？学生一边用动作表现了铁匠拎起铁锤打铁的样子，一边模仿叮叮当当的锤声。音乐表现的是怎样的小铁匠？生：活泼的小铁匠、开心的小铁匠、勤劳的小铁匠等。2.当学生初听主题A、学唱主题旋律时，我又问：听，大锤什么声音呢？这时几个学生迫不及待地表演了大锤的动作和大锤当当的声音。小锤什么声音呢？小锤叮叮当。 师：听懂了小铁匠的歌了吗？我们把小手当锤子，小锤子出现的地方你们“叮叮当”，旋律线条出现的的地方由老师唱。3.聆听主题旋律在第一部分出现的次数，师：我考考同学们的耳朵，小铁匠的歌的这段旋律在音乐中的第一部分出现了几次？有变化吗？听的时候轻声唱并用敲铁锤的动作表示出来。4.听主题片段B。师：这段小铁匠用力打铁的音乐中，铁锤发出的声音有什么规律？乐曲的音量有变化吗？生：打铁的声音越来越多、越来越快。 师：你发现敲击的速度有什么变化吗？为什么？生：越来越快，小铁匠干得很有劲。师：为什么没有在第一拍就开始很快地敲起来？ 师：因为他在做准备，先对准再敲，其实这样重音在弱拍也是波尔卡音乐的特点之一。让我们也做个勤劳的小铁匠，用你的拍手或者其他的方式一起随着音乐敲起来。……这样的提问有效地利用了学生好奇心，学生置身于一种探索问题的情景中，激起了他们的聆听揭秘兴趣。
三、丰富多样的学习活动
小学生的学习活动更需要多样化才能满足学生的天性发展。音乐学习活动要在保留音乐特色的基础上，实现“美化”、“趣化”。要让学生充分体验音乐作品的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……培养学生树立了正确的审美趣味，积极进行审美体验，提高学生的音乐鉴赏力、表现力和创造力。下面谈谈我的经验：①角色表演。对于小学生来说，他们天生爱表演、也善于表演。当学生理解和熟悉一首新歌时，我总试着让学生在自由放松的气氛中，用身段、手势、表情、眼神等肢体进行自我表演、边唱边舞。在《剪羊毛》中，同学们的表演，让我感到了绵羊们的温顺，人们沉浸在剪羊毛的愉快劳动中。在即兴表演过程中，不但使学生更快、更独立地记住歌词，而且对音乐的情绪也有了深刻的体验。①自由创编。音乐教学一个重要理念就是鼓励学生大胆地进行音乐创造，其目的在于通过学生的主动参与，开挖学生的创造潜能。鼓励他们进行口头创作、自编歌词，在学习《打花巴掌》时，引导学生通过节奏、强弱、歌词的变化使这段话读起来更有情趣、更加丰富。③图画、舞蹈表现音乐。在学习《金孔雀轻轻跳》时启发学生用肢体语言表现音乐情景，同学们积极讨论、热情参与，为这首歌曲加上了舞蹈，学生不仅体会了创新的快乐，也培养了他们合作的精神。④打击乐器的应用。器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁，在教学中，我根据实际和学生兴趣爱好，运用简单乐器。如在学习《我是草原小牧民》时运用打击乐器木鱼和响板，模仿骏马奔跑时的节奏。在学习现代京剧《都有一颗红亮的心》时，运用锣、鼓、镲，表现锣鼓经。
四、做好学科整合
学科整合是当前教育发展的必然趋势，也是实现教育教学快速发展的关键。适当地利用多媒体教学，通过电教视听手段的声色俱佳、形象逼真，激发学生的内在情感，引导学生在情景交融中动情的审美。例如：在学习《银杯》一课时，我先放了一段有关蒙古族人民的生活和风俗习惯的生活片断，让学生感受到草原之辽阔和蒙古人民热情爽朗的性格，然后利用多媒体课件中音、画结合来学唱这首歌曲。这样，通过利用电教媒体，化平面为立体，学生有了对歌曲的情感体验，所以演唱起来格外动情，学生都被吸引了，达到了事半功倍的效果。
综上所述，对小学生的教育教学过分“成人化”，是当前教育教学中的一大问题，也是应试教育遗留下的难以解决的问题。小学生就该有小学生的样子，小学教育就该有小学教育的样子，所以，在笔者看来，小学音乐课堂只有回归“快乐课堂”，这样的小学音乐教学才能是有意义的。
关键词：小学；音乐教学；快乐课堂；基本策略
小学生的发展需要知识的学习，但是在笔者看来，在小学阶段小学生更需要得到发展的应该是健全“人格”。那么怎样帮助小学生形成健全的人格呢？我认为，解决这一问题就需要让孩子处于“快乐”之中。小学音乐课堂是使学生“快乐”起来的主要途径之一。音乐课堂本来就是美的课堂，本来就是“快乐课堂”，所以实现小学音乐教学的“快乐课堂”是使音乐教学实现培养目标的关键。那么，怎样构建小学音乐教学的“快乐课堂”呢？
一、激发学生的学习兴趣
音乐课堂是美的课堂，而怎样让学生体会到音乐课堂之美呢？就要让学生参与到音乐教学中去享受美，而让学生参与课堂之中就要让学生有学习的兴趣。兴趣是最好的老师，在音乐课中首先需要激发学生对音乐学习的兴趣，让每个学生积极主动地投入学习中，张扬自己的个性。因此，一个好的情境设计，能使学生记忆深刻，很快地融入到课堂之中，整堂课都沉浸在美妙的情境中学习。精彩开头，往往给学生带来新异亲切的感觉。如在上《拍皮球》这课时，我用充满神秘的语调做好开场白：“同学们，大象伯伯给老师打电话要邀请你们参加森林运动会，你们想不想参加？”“想。”可是，大象伯伯说：“想参加的同学，要会拍皮球”，同学们开始模仿起拍皮球的动作。 这样的情境，激发了同学们的求知欲，烘托出我运动、我快乐的氛围。
二、引导学生学会思考
思考是有效学习的前提，只有学会思考，学会发现问题，人才会变得“越来越聪明”，才会拥有更多的知识。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”如在欣赏《铁匠波尔卡》时，作了这样的尝试：1.在学生初听全曲后，问：你们听到了什么？能用动作告诉大家吗？学生一边用动作表现了铁匠拎起铁锤打铁的样子，一边模仿叮叮当当的锤声。音乐表现的是怎样的小铁匠？生：活泼的小铁匠、开心的小铁匠、勤劳的小铁匠等。2.当学生初听主题A、学唱主题旋律时，我又问：听，大锤什么声音呢？这时几个学生迫不及待地表演了大锤的动作和大锤当当的声音。小锤什么声音呢？小锤叮叮当。 师：听懂了小铁匠的歌了吗？我们把小手当锤子，小锤子出现的地方你们“叮叮当”，旋律线条出现的的地方由老师唱。3.聆听主题旋律在第一部分出现的次数，师：我考考同学们的耳朵，小铁匠的歌的这段旋律在音乐中的第一部分出现了几次？有变化吗？听的时候轻声唱并用敲铁锤的动作表示出来。4.听主题片段B。师：这段小铁匠用力打铁的音乐中，铁锤发出的声音有什么规律？乐曲的音量有变化吗？生：打铁的声音越来越多、越来越快。 师：你发现敲击的速度有什么变化吗？为什么？生：越来越快，小铁匠干得很有劲。师：为什么没有在第一拍就开始很快地敲起来？ 师：因为他在做准备，先对准再敲，其实这样重音在弱拍也是波尔卡音乐的特点之一。让我们也做个勤劳的小铁匠，用你的拍手或者其他的方式一起随着音乐敲起来。……这样的提问有效地利用了学生好奇心，学生置身于一种探索问题的情景中，激起了他们的聆听揭秘兴趣。
三、丰富多样的学习活动
小学生的学习活动更需要多样化才能满足学生的天性发展。音乐学习活动要在保留音乐特色的基础上，实现“美化”、“趣化”。要让学生充分体验音乐作品的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……培养学生树立了正确的审美趣味，积极进行审美体验，提高学生的音乐鉴赏力、表现力和创造力。下面谈谈我的经验：①角色表演。对于小学生来说，他们天生爱表演、也善于表演。当学生理解和熟悉一首新歌时，我总试着让学生在自由放松的气氛中，用身段、手势、表情、眼神等肢体进行自我表演、边唱边舞。在《剪羊毛》中，同学们的表演，让我感到了绵羊们的温顺，人们沉浸在剪羊毛的愉快劳动中。在即兴表演过程中，不但使学生更快、更独立地记住歌词，而且对音乐的情绪也有了深刻的体验。①自由创编。音乐教学一个重要理念就是鼓励学生大胆地进行音乐创造，其目的在于通过学生的主动参与，开挖学生的创造潜能。鼓励他们进行口头创作、自编歌词，在学习《打花巴掌》时，引导学生通过节奏、强弱、歌词的变化使这段话读起来更有情趣、更加丰富。③图画、舞蹈表现音乐。在学习《金孔雀轻轻跳》时启发学生用肢体语言表现音乐情景，同学们积极讨论、热情参与，为这首歌曲加上了舞蹈，学生不仅体会了创新的快乐，也培养了他们合作的精神。④打击乐器的应用。器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁，在教学中，我根据实际和学生兴趣爱好，运用简单乐器。如在学习《我是草原小牧民》时运用打击乐器木鱼和响板，模仿骏马奔跑时的节奏。在学习现代京剧《都有一颗红亮的心》时，运用锣、鼓、镲，表现锣鼓经。
四、做好学科整合
学科整合是当前教育发展的必然趋势，也是实现教育教学快速发展的关键。适当地利用多媒体教学，通过电教视听手段的声色俱佳、形象逼真，激发学生的内在情感，引导学生在情景交融中动情的审美。例如：在学习《银杯》一课时，我先放了一段有关蒙古族人民的生活和风俗习惯的生活片断，让学生感受到草原之辽阔和蒙古人民热情爽朗的性格，然后利用多媒体课件中音、画结合来学唱这首歌曲。这样，通过利用电教媒体，化平面为立体，学生有了对歌曲的情感体验，所以演唱起来格外动情，学生都被吸引了，达到了事半功倍的效果。
综上所述，对小学生的教育教学过分“成人化”，是当前教育教学中的一大问题，也是应试教育遗留下的难以解决的问题。小学生就该有小学生的样子，小学教育就该有小学教育的样子，所以，在笔者看来，小学音乐课堂只有回归“快乐课堂”，这样的小学音乐教学才能是有意义的。