【摘 要】
：
小学语文课堂教学中存在着大量隐喻.运用隐喻分析法对5位小学语文特级教师的25篇教学实录进行研究,发现其中共有189个隐喻,平均每篇教学实录中有7.6个隐喻,平均每位教师的教学实录中存在37.8个隐喻.小学语文课堂教学中的隐喻源域主要为自然事物和人类生活中事物,目标域主要为自然事物.小学语文课堂教学中的隐喻具有多重认知功能,包括描述、解释、评价和启发功能,其中描述和启发功能尤为明显.小学语文教师在课堂教学中应有意识地关注和使用隐喻,促进学生对教学内容的理解和隐喻思维的发展.
【机 构】
：
天津师范大学 教育学部,天津300387
论文部分内容阅读
小学语文课堂教学中存在着大量隐喻.运用隐喻分析法对5位小学语文特级教师的25篇教学实录进行研究,发现其中共有189个隐喻,平均每篇教学实录中有7.6个隐喻,平均每位教师的教学实录中存在37.8个隐喻.小学语文课堂教学中的隐喻源域主要为自然事物和人类生活中事物,目标域主要为自然事物.小学语文课堂教学中的隐喻具有多重认知功能,包括描述、解释、评价和启发功能,其中描述和启发功能尤为明显.小学语文教师在课堂教学中应有意识地关注和使用隐喻,促进学生对教学内容的理解和隐喻思维的发展.
其他文献
吴伟业诗歌的清人注本主要有五家,按撰写时间可分成早、中、后三个时期.杨学沆为程穆衡《吴梅村诗笺》补注时,已进入吴诗清注本的后期,更名《吴梅村诗集笺注》,此书有三种主要钞本流传至今,形成了“程笺杨补”系统.其中黄丕烈士礼居钞本从戴光曾稿本直接传写而来,民国时俞庆恩即据此为底本排印.后保蕴楼钞本出,因其抄写年代尚在乾隆时期,文本质量亦优于士礼居本,成为最接近“程笺杨补”原貌之本,渐为学界采用.北京大学图书馆藏退轩钞本亦属“程笺杨补”系统重要分支,经张尔田庋藏、邓之诚题识,抄写年代亦远早于士礼居钞本,是研究“程
有清一代堪称传统版本学发展的成熟阶段,清人的版本学理论和方法对于现代版本学的发展都有着直接的影响,善本观念就是其中之一.根据清代学者及学者型藏书家对善本涵义的不同理解和阐发,可以将他们大致分隶于三个群体:即以钱曾、黄丕烈为代表的注重书籍外在形态的鉴赏家,以卢文昭、钱大昕为代表的追求文本校勘精审的著述家,以及以张金吾、叶德辉为代表的有意兼采两家之长的第三派学者.对于清代不同善本观念及其分合递嬗之迹的考察,或将帮助我们加深有关清代版本学的整体认识.
“燕行录”是朝鲜半岛在高丽、朝鲜王朝时期出使中国的使臣所撰写的纪行录.据笔者目前所见,用朝鲜谚文抄录成书的约有17种,共30余种版本(不含崔溥《漂海录》与李邦翼《漂海歌》).这些书籍中仅有少数有汉文版.因为谚文的特殊性与识读的困难,这些纪行录的关注度与利用率并不高.本文对此类“燕行录”的作者、书名、卷数、版本,以及使臣的出使使命、出使时间、使团成员、沿途所闻所见及全书内容等,依《四库全书总目》之例,考辨钩稽,综论得失,撰为解题,以供学界参考.
研究以VOSviewer为主要研究工具,对WOS数据库中近四年(2018—2021)发表的量子科技研究的文献进行计量分析和可视化呈现.分析结果表明:量子计算、量子电动力学以及量子发射是量子科技领域未来研究的主要方向,量子科技可以应用于我们生活的方方面面.此外,对量子科技的研究提出了相关的建议及对策,为我国量子科技领域发展的策略制定提供有力支持.
宋代曾会、林旦、阳孝本、张举、李朴、黄伯思、陈渊、赵彦肃、何澹、吕祖俭、陈孔硕、王居安、赵汝譡、许应龙、袁甫、徐元杰等十六家诗人的生卒年,或无确考,或存异说,今加以考辨,有的考实了他们的生卒年,有的仅考出其卒年.
王重民和季羡林均为知名的专家学者.从20世纪40年代末到70年代中期,二人同为北京大学教授,他们经历了从共同参会到合作研究的交往交流过程,王重民去世后季羡林展现了他对王重民的深情厚谊,他们的交往交流,为我们留下了珍贵的精神财富.
邹韬奋是我国杰出的新闻记者和出版家.他秉持爱国主义精神,通过主编《生活》周刊、《大众生活》周刊、《生活日报》等系列报刊,以及生活书店的进步书刊出版事业,自觉担负起引导民众、改造社会的责任和使命,开展了卓有成效的文化宣传与斗争.
红色文化是中国共产党在新民主主义革命时期领导中国人民创造的先进文化,北京红色文化是中国共产党领导北京人民在长期的革命斗争实践中凝聚而成的宝贵财富.北京红色文化作为全国红色文化的重要组成部分,不仅具有地域性,更发挥着全局性的作用,是整个国家红色文化建设的重要标杆,在全国的红色文化建设过程中发挥着引领、示范的作用.其中红色文化传播路径研究是红色文化传播的重点问题,只有不断扩大传播路径,才能使更多的人了解红色文化的真正内涵和价值,才能更有效地传播、传承红色文化.
国家、族群之间的文化或文明冲突,代际的价值共识破裂,个体生命意义感和道德信仰的缺失等都是德育工作面对的与传统文化密切相关的典型问题,因此传统文化融入德育课程与教材非常重要.对于进德育课程与教材的传统文化,可以从文化信仰、说理方式、共同记忆和历史遗产等角度来理解和诠释.传统文化融入德育课程和教材将有助于学生以“文化自觉”的状态参与世界格局的“文化共生”,促进价值沟通和群体圆融,促进个体的意义追寻和信仰生成.就内容而言,需要融入的有作为中国文化认知的框架性内容、作为德育课程依据的原理性内容以及作为不同学段培养
中小学校党组织领导的校长负责制是我国中小学校领导体制的第八种样态.建立中小学校党组织领导的校长负责制,是坚持和加强党对中小学校的全面领导、推进基础教育治理体系和治理能力现代化、健全完善立德树人系统化落实机制的一项重大变革.基于新领导体制,中小学校党组织书记应自觉顺应建立中小学校党组织领导的校长负责制的时代诉求,自觉践行以高质量党建推动高质量办学的事业要求,自觉树立争做新时代高素质专业化党组织书记的专业追求.