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【摘 要】在素质教育改革不断推进的今天，德育教育作为五育之首，其重要地位不言而喻。提高德育的有效性和模式的创新势在必行。新时期的德育工作，需要继承与发展，也需要创新与改革。学校应时刻践行“以德塑心、以德塑人”的德育思想，实现德育方式的创新，提高德育的有效性。
【关键词】学校;德育创新;探索
1何为德育
广义的德育指的是所有的、有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育以及家庭德育等。
狭义的德育，指的是学校对在校学生进行政治、思想、道德以及心理品质的教育，是教育者根据一定的社会要求和受教育的个体需要，通过言传身教等有效手段，使受教育者自觉参与互动，内化为自身思想、政治、道德的过程。是学校培养全面发展人才、保障学生身心健康发展的手段之一。
2我校德育模式的创新性
我校在结合本校学生道德素质状态、德育教师队伍建设等情况的基础上，进行德育的改革和深化，探索和创新出了一种特有的、符合学校学情的德育模式。
2.1从细微入手，以德塑行
英国思想家培根曾经说过：“习惯是一种伟大而又神奇的力量。它可以主宰人的一生。因此，人从幼年开始，要通过教育培养一种良好的习惯。”
结合我校的实际情况，如外来务工人员子弟众多、素质普遍偏低的情况，学生恶性的行为习惯以及校园不文明现象的泛滥，家庭教育的缺失和不重视等现象，我校出台了一系列的行为习惯养成计划以及培训，包括学生书写习惯的端正、学习习惯的养成、劳动习惯、卫生习惯以及心理习惯的习得。
首先，进行“三讲”教育①，即讲公德心、讲诚信，讲团结友爱。讲公德即让学生具备公德心，具备公德意识。教师在教学过程中，利用班会课、课间等时间，抓住一切机会，让学生了解学校的规则制度，让学生自觉学习班级公约，并自觉遵守它。讲诚信、讲团结友爱，让学生认识到班集体的重要性，以班级荣誉为荣。
其次，学校非常重视学生书写习惯。不仅多次进行了书法习惯的纠正、端正和培训，还额外开设了特有的书法课程，雇佣专职的书法老师进行正确的、有效的书法教学，让学生真正受益，自觉端正书写态度。学校还定期举办书法竞赛、书法展览等活动，激发学生的热情和好胜心，更有利于推动学生书法好习惯的培养和养成。
2.2从环境入手，以情育人
培根曾经说过：“集体的习惯，其力量更大于个人的习惯。因此，如果有一个良好道德风气的社会环境，是最有利于培训好的社会共鸣的。”由此可见，学校环境对于学生性格、人格塑造的重要性。
学校非常重视校园环境的建设和校园风气的营造。为了促进学生德智体美劳的全面发展，为了帮助学生塑造正确的价值观和世界观，学校以人文关怀为主，以情育人，输之以情，灌之以心，让学生仿佛置身于一个温馨、和谐的大家庭中，从教师身上不断汲取积极的力量，学习正确的行为，塑造健康的人格，樹立端正的态度。
我校致力于打造“幸福课堂”教学模式。在教学过程中，重视学生的自主思考以及个人收获，也给学生提供了一个自我展示的机会，让学生幸福的学，在幸福学习中有所收获，有所得。
2.3从评价入手，系统管理
完整的评价系统，既是约束学生行为习惯的有效工具，也是衡量学生行为习惯良好与否的手段。
为了更好的实现德育的教学效果，我校在理论研究的基础上，结合本校学生的实际情况，设计了一套较为完备的德育评价系统，包括学生操行评定表、小组评价表以及个人表扬信、小组荣誉奖、希望生档案以及素质报告册等。
学生操行评定表是衡量学生行为习惯，对学生行为进行量化评价和评估的重要手段之一。操行评定即对学生的日常行为习惯，包括学习习惯、作业习惯、卫生习惯、仪容仪表、言谈等方面提出了相应的规范化要求，并予以分数评定等级。学生个人操行评定分数将直接与优秀班干部、优秀学生以及三好学生等荣誉称号评比挂钩，成为优秀学生的评价指标之一。这在一定程度上促使学生在关注学习成绩与学业的同时，重视自身道德素养、文化素养的养成和提高，自觉养成良好的行为习惯，实现学校德育效果。小组评价表、小组荣誉奖等方式就是以小组为单位，发挥小组长的榜样和带头作用，让小组长在塑造好自身性格、提高自身道德素养的同时，以小组评价表等方式，约束小组成员行为和道德，激发学生的道德感和荣誉感。而希望生档案则是帮助后进生、不良行为习惯的学生来改进自身缺点，建立档案，记录不良行为，并通过与家长沟通、与学生交谈等方式，来消除学生的不良行为和习惯，提高学生的道德素养，引起家长的重视。
2.4从家庭入手，家校结合
德育教育仅仅依靠学校的力量是远远不够的。学校德育环境的建构②，是需要社会、家庭的配合，实现学校内外德育环境的无缝衔接。
我校非常重视家校之间的联系，密切学校与家长、老师与家长之间的沟通。学校通过家校互动手册、召开家长会、家长座谈会以及讲座等形式，增强学校与家长之间的联系和互动，形成密切的家校配合网，更好的促进学生身心的健康发展。
家校互动手册是我校领导以及代表老师经过多次会议、细心研究、认真求证的产物。家校互动手册成为了老师与家长沟通的重要方式之一。家校互动手册首先包含了学生自评、生生互评、教师评价以及家长的话几大部分，让家长可以充分的、全面的了解学生在学校的动态和发展情况，从同学、教师的话语中获知学生的学习以及习惯等方面的信息。家校互动手册还设置了“好人好事”和“违纪扣分”纪律栏，让家长清楚了解学生在校的动态，与老师配合，对学生行为、学习等及时纠错，及时褒奖。
通过家校互动手册、家长会以及素质报告册等方式，家长也愈发的重视起学生的行为习惯、道德以及情操，能积极配合学校德育，大大提高了学校德育的效果，更有利加强学生的德育教育以及良好行为习惯的养成。
注释
①黄世猷.中学生德育途径初探[J].文科爱好者.2009.No.3：p1
②冯秀君.现代学校德育环境的生态建构[J].教育研究.2013-05
参考文献
[1]（法）爱弥儿·涂尔干著.陈光金.沈杰.朱谐汉译.道德教育[M].上海人民出版社.2006
[2]赵莜梅.浅谈德育创新[J].当代教育论坛.2009：6
[3]周志成.罗慧.关于厘清德育概念的思考[J].思想教育研究.2015
【关键词】学校;德育创新;探索
1何为德育
广义的德育指的是所有的、有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育以及家庭德育等。
狭义的德育，指的是学校对在校学生进行政治、思想、道德以及心理品质的教育，是教育者根据一定的社会要求和受教育的个体需要，通过言传身教等有效手段，使受教育者自觉参与互动，内化为自身思想、政治、道德的过程。是学校培养全面发展人才、保障学生身心健康发展的手段之一。
2我校德育模式的创新性
我校在结合本校学生道德素质状态、德育教师队伍建设等情况的基础上，进行德育的改革和深化，探索和创新出了一种特有的、符合学校学情的德育模式。
2.1从细微入手，以德塑行
英国思想家培根曾经说过：“习惯是一种伟大而又神奇的力量。它可以主宰人的一生。因此，人从幼年开始，要通过教育培养一种良好的习惯。”
结合我校的实际情况，如外来务工人员子弟众多、素质普遍偏低的情况，学生恶性的行为习惯以及校园不文明现象的泛滥，家庭教育的缺失和不重视等现象，我校出台了一系列的行为习惯养成计划以及培训，包括学生书写习惯的端正、学习习惯的养成、劳动习惯、卫生习惯以及心理习惯的习得。
首先，进行“三讲”教育①，即讲公德心、讲诚信，讲团结友爱。讲公德即让学生具备公德心，具备公德意识。教师在教学过程中，利用班会课、课间等时间，抓住一切机会，让学生了解学校的规则制度，让学生自觉学习班级公约，并自觉遵守它。讲诚信、讲团结友爱，让学生认识到班集体的重要性，以班级荣誉为荣。
其次，学校非常重视学生书写习惯。不仅多次进行了书法习惯的纠正、端正和培训，还额外开设了特有的书法课程，雇佣专职的书法老师进行正确的、有效的书法教学，让学生真正受益，自觉端正书写态度。学校还定期举办书法竞赛、书法展览等活动，激发学生的热情和好胜心，更有利于推动学生书法好习惯的培养和养成。
2.2从环境入手，以情育人
培根曾经说过：“集体的习惯，其力量更大于个人的习惯。因此，如果有一个良好道德风气的社会环境，是最有利于培训好的社会共鸣的。”由此可见，学校环境对于学生性格、人格塑造的重要性。
学校非常重视校园环境的建设和校园风气的营造。为了促进学生德智体美劳的全面发展，为了帮助学生塑造正确的价值观和世界观，学校以人文关怀为主，以情育人，输之以情，灌之以心，让学生仿佛置身于一个温馨、和谐的大家庭中，从教师身上不断汲取积极的力量，学习正确的行为，塑造健康的人格，樹立端正的态度。
我校致力于打造“幸福课堂”教学模式。在教学过程中，重视学生的自主思考以及个人收获，也给学生提供了一个自我展示的机会，让学生幸福的学，在幸福学习中有所收获，有所得。
2.3从评价入手，系统管理
完整的评价系统，既是约束学生行为习惯的有效工具，也是衡量学生行为习惯良好与否的手段。
为了更好的实现德育的教学效果，我校在理论研究的基础上，结合本校学生的实际情况，设计了一套较为完备的德育评价系统，包括学生操行评定表、小组评价表以及个人表扬信、小组荣誉奖、希望生档案以及素质报告册等。
学生操行评定表是衡量学生行为习惯，对学生行为进行量化评价和评估的重要手段之一。操行评定即对学生的日常行为习惯，包括学习习惯、作业习惯、卫生习惯、仪容仪表、言谈等方面提出了相应的规范化要求，并予以分数评定等级。学生个人操行评定分数将直接与优秀班干部、优秀学生以及三好学生等荣誉称号评比挂钩，成为优秀学生的评价指标之一。这在一定程度上促使学生在关注学习成绩与学业的同时，重视自身道德素养、文化素养的养成和提高，自觉养成良好的行为习惯，实现学校德育效果。小组评价表、小组荣誉奖等方式就是以小组为单位，发挥小组长的榜样和带头作用，让小组长在塑造好自身性格、提高自身道德素养的同时，以小组评价表等方式，约束小组成员行为和道德，激发学生的道德感和荣誉感。而希望生档案则是帮助后进生、不良行为习惯的学生来改进自身缺点，建立档案，记录不良行为，并通过与家长沟通、与学生交谈等方式，来消除学生的不良行为和习惯，提高学生的道德素养，引起家长的重视。
2.4从家庭入手，家校结合
德育教育仅仅依靠学校的力量是远远不够的。学校德育环境的建构②，是需要社会、家庭的配合，实现学校内外德育环境的无缝衔接。
我校非常重视家校之间的联系，密切学校与家长、老师与家长之间的沟通。学校通过家校互动手册、召开家长会、家长座谈会以及讲座等形式，增强学校与家长之间的联系和互动，形成密切的家校配合网，更好的促进学生身心的健康发展。
家校互动手册是我校领导以及代表老师经过多次会议、细心研究、认真求证的产物。家校互动手册成为了老师与家长沟通的重要方式之一。家校互动手册首先包含了学生自评、生生互评、教师评价以及家长的话几大部分，让家长可以充分的、全面的了解学生在学校的动态和发展情况，从同学、教师的话语中获知学生的学习以及习惯等方面的信息。家校互动手册还设置了“好人好事”和“违纪扣分”纪律栏，让家长清楚了解学生在校的动态，与老师配合，对学生行为、学习等及时纠错，及时褒奖。
通过家校互动手册、家长会以及素质报告册等方式，家长也愈发的重视起学生的行为习惯、道德以及情操，能积极配合学校德育，大大提高了学校德育的效果，更有利加强学生的德育教育以及良好行为习惯的养成。
注释
①黄世猷.中学生德育途径初探[J].文科爱好者.2009.No.3：p1
②冯秀君.现代学校德育环境的生态建构[J].教育研究.2013-05
参考文献
[1]（法）爱弥儿·涂尔干著.陈光金.沈杰.朱谐汉译.道德教育[M].上海人民出版社.2006
[2]赵莜梅.浅谈德育创新[J].当代教育论坛.2009：6
[3]周志成.罗慧.关于厘清德育概念的思考[J].思想教育研究.2015