笔者听取了一堂初三历史复习课“宋元时期的经济和文化”，其中小组合作的教学形式把“自主学习、合作探究、踊跃展示”的课堂教学改革意见展示得淋漓尽致。教师通过环环相扣、层层递进的教学设计，使小组合作的合作性、任务性和灵活性原则得到充分诠释。
　　一、图片引领，体现合作性原则
　　图片教学，是本课的一个亮点。在复习宋朝经济这一部分内容时，教师巧妙采用“图说经济”这一手段，展示宋朝经济分布图，醒目标注苏州、湖州、景德镇、临安、龙泉（哥窑）、成都、广州和泉州八个经济发达地区，要求学生浏览课本，学会概括，从农业、手工业、商业三个角度细说宋代经济成就，通过小组合作，快速找出相关信息。学生讲解时可一人或多人合作展示。
　　学生讨论时，各组学生的智慧开始碰撞，本以为讨论时少不了争吵和等待，可同学间在对待各种观点时都学会了相互接纳与欣赏，个体的理性思考，相互间的取长补短，5分钟时间，没有谁在等待和观望，在组长的管理下，在对劣势个体的指导下，相互补充，组内形成统一答案，自信满满地等待展示。
　　可以想象，当小组成员走上讲台，拿着光电指示笔开始讲解时，那种表情，就和说出的答案一样精彩。在合作和展示中，教师所期待的宋朝经济分布的各个中心以及苏湖粮仓等关键要素一一在屏幕上顺利展现，教师只把唐宋经济分布图稍加对比，重点和难点也就自然迎刃而解了。
　　同样，在处理宋朝文化这一环节时，教师也采用了“图说文化”这一方式，通过图片展示，使小组成员间的合作性得到了很好的体现。
　　二、材料研讨，体现任务性原则
　　本课中，促进我国经济重心南移的因素是重点，而学生对中国古代科技文化发明为世界文明做出的巨大贡献的认识更是难点所在。通过史料研读和小组合作的形式，这一部分内容被处理得十分完美。
　　在处理我国经济重心南移的因素这一重点时，教师把书本知识和课外材料巧妙融合在一起，知识要点只需通过小组简短时间的商讨就可得出，学生在记住要点的同时研读材料的能力也得到了提高，可谓一举两得。
　　在解决中国古代科技文化发明对世界文明做出的巨大贡献这一难点时，教师则把印刷术、指南针、火药和文艺复兴、新航路的开辟、资产阶级革命的有关史实材料巧妙融合在一起，引用马克思的一段评论：“火药、指南针、印刷术——这是预告资产阶级社会到来的三大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎;指南针打开了世界市场并建立了殖民地;而印刷术则变成了新教的工具，变成了科学复兴的手段，变成对精神发展创造必要前提的最强大的杠杆。”
　　通过小组合作，学生很容易发现三者之间的关联所在，在小组讨论补充的过程中，小组成员为实现共同的组内目标，优秀的组员还主动带领大家把世界史的相关内容做了有效复习，顺利地化解了这一难点。之后，教师再通过对一个人怀抱四大发明悠闲躺在躺椅上的漫画的讨论，有效地提高了学生的情感态度和价值观认识，学生在读、看、说这几个环节后学会了归纳概括、因果联系和史论结合的学习方法，达成了预设的教学目标。
　　三、活动单导学，体现灵活性原则
　　活动单是伴随着小组合作而生的，两者的核心都是“活动”，其目的就是要让学生在预设的课堂教学中思维能动起来，这对调动学生学习的积极性是很有帮助的。
　　本课的教学就是围绕活动单的有关内容展开的，它分为三个步骤：第一，梳理并熟记宋元经济发展的基本情况，分析其时代特征的成因，分宋朝篇和元朝篇。第二，列举宋元时期文化成就，认识中国古代科技发明的世界意义。第三，探究宋元文化发展与经济发展的关系。这三个环节是紧密联系、层层递进的，而小组合作也正是伴随在这一过程中进行的。
　　在小组合作环境下，成员灵活地把内容做了分配，本来一个人要完成的任务，通过在组内分工合作，小组很快就形成了一致的答案，在这一过程中，成员间的灵活配合是取得成果的重要保障。畅快的表达、耐心的倾听、微笑地点头赞同、有不同意见时的友好表达、不伤和气的提醒和指正，等等，这些因素很好地促进了小组合作的顺利展开，对初中历史课堂教学效率的提高起到了至关重要的作用。
　　（作者单位：江苏南通市东方中学）