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摘 要：随着教学改革的进行，高中数学教学理念发生了重要变化，教师对学生的关注不再仅仅局限在知识层面，而是延伸到了情感和态度层面，教学过程中渗透情感教育，可以使学生以积极向上的心态面对学习，有效发挥心理潜能，提升教学效率。本文概述了数学情感教育，分析高中数学情感教育的具体原则，并提出实施方法和实例。
关键字：高中数学教学；情感教育；师生
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0054-01
前言
新课改要求，高中数学教学中不仅要使学生掌握基础知识和学习方法，还要注重学生情感的培养，促使学生身心健康发展。也就是说要改变以往“教学相长”的师生关系，形成一种独特的情感关系，因此如何在教学中渗透情感教育，是高中数学教师长期需要思考的问题。
一、数学情感教育概述
（一）数学情感教育的含义
所谓数学情感教育，就是教师在教学过程中关注学生的情感需要，并通过丰富的教学手段来满足这种需要，在教学活动中调动学生的情感因素，使其学习态度更加积极。可以说，情感教育弥补了数学教育中的不足，学生潜在的非智力因素被充分调动起来，消除内心对数学的消极情感，不仅能够改变课堂氛围，有效提升教学效率，还能够改善师生关系，促使学生全面发展[1]。
（二）数学情感教育的目标
数学情感教育的具体目标如下：首先，通过在课堂教学中充分调动情感因素，不仅要促使其掌握基本知识，还要培养学生的治学态度以及克服困难的勇气，使学生的心里素质水平得到提升；其次，通过组织一些探究活动为学生提供自主学习的机会，培养其独立思考能力以及创新能力，同时提升其团队合作的精神；最后，开展一系列丰富的教学活动，使学生认识到数学与自己生活的关系，不断拓宽其数学视野。
二、高中数学情感教育的原则
（一）尊重学生的主体性
情感发展具有一定的特殊性，只有学生自主积极的参与到教学活动中，内心真正发生改变才能实现，如果要依靠外力去强制反而会适得其反，因此在教学过程中教师一定要尊重学生的主体性，教师要为学生创造一些具有感情色彩的情境，尊重学生的真实感受，通过自己的引导引发学生的情感共鸣[2]。
（二）注重愉悦性
高中数学知识结构相对复杂，很多概念和计算过程比较枯燥，学生很难提起兴趣，情感教育的作用就是解决这一问题，教师在设计教学活动时要注意将枯燥性与愉悦性相结合，使学生了解一些枯燥符号背后的内涵，感受到学习数学知识的乐趣，不是去被动的接受知识，而是愉悦的、主动的去探究知识，真正消除学习数学的负面情绪，在轻松愉快的氛围中获取知识，实现身心的全面发展。
三、高中数学情感教育的具体方法及实例
（一）活跃课堂氛围
课堂氛围是否活跃对学生的情感产生重要影响，研究表明，如果课堂气氛沉闷，学生的负面情绪就会增多，长此下去就会对数学课产生厌烦心理，因此在情感教育中要注重活跃课堂氛围。
例如，教师可以利用逆向思维来点燃课堂，在复习三角函数知识时，可以设计这一题目：一个三角形中存在sin2B=sin2C的关系，那么这个三角形是什么形状？教师可以自己这样解答：由已知条件得出2B=2C，所以B=C，得出该三角形为等腰三角形，教师问大家，有哪里不对的地方吗？这样学生就会积极参与进来，找出老师的“错误”，根据诱导公式得到2B=π-2C，此三角形还有可能是直角三角形，这样，课堂不再是教师的“一言堂”，学生的主动参与使课堂气氛更加活跃。
（二）采用灵活的教学手段
数学教学中加强情感教育，要求教师利用灵活的教学手段将复杂的知识简单化，将枯燥的知识趣味化，这样学生才能有兴趣去探究，主动融入到教学情境中。首先，教师要确定目标，然后思考以什么方式来实现这一目标，力求将所有教学方法的长处都结合起来[3]。
例如，在研究“七桥问题”时，教师就可以这样设计：a，b，c，d代表小岛，七座桥用七条线来表示，并将这一情景呈现在课件中，问：怎样才能一笔画出图示的图形，这样就将原本“走过七座桥，但是不允许重复”这一枯燥的问题巧妙的转化了，学生的兴趣马上就会被激发起来，在与学生共同探究一笔画的过程中，自然而然的引出奇点和偶点的概念。
（三）改善评价机制
教师对学会的评价同样会对学生的情感产生重要影响，教师要改变以往完全用对错来评价学生的习惯，而是要考虑到学生的数学基础以及个人兴趣、性格特点等综合因素，以赞美、鼓励的方式为主，即使学生做错了也要肯定他的努力，然后帮助其找出做错的原因，使学生认识到自己还有进步和提升的空间，通过情感教育有效激发学生的兴趣，发自内心的感受到数学的魅力，同时树立起学好数学的信心，发挥评价机制的积极作用。
四、总结
数学是高中教学中的重要学科，对于培养学生的逻辑思维具有重要意义，在教学中渗透情感教育，就是不能将学生当做知识容器，而是将其视为具有丰富情感的主体，通过情感引导以后学生愿意积极参与到教学活动中来，主动探究知识，发挥情感教育的价值。
参考文献：
[1]何艳红.如何利用情感教育提高高中数学教学效率[J].科教文汇（下旬刊），2011，10（12）07：113+120.
[2]李敏.高中数学教学中实施情感教育的策略[J].亚太教育，2015，8（10）16：47.
[3]刘延昌.情感教育的渗透在高中数学教学中的作用研究[J].知识经济，2014，11（13）21：154.
关键字：高中数学教学；情感教育；师生
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0054-01
前言
新课改要求，高中数学教学中不仅要使学生掌握基础知识和学习方法，还要注重学生情感的培养，促使学生身心健康发展。也就是说要改变以往“教学相长”的师生关系，形成一种独特的情感关系，因此如何在教学中渗透情感教育，是高中数学教师长期需要思考的问题。
一、数学情感教育概述
（一）数学情感教育的含义
所谓数学情感教育，就是教师在教学过程中关注学生的情感需要，并通过丰富的教学手段来满足这种需要，在教学活动中调动学生的情感因素，使其学习态度更加积极。可以说，情感教育弥补了数学教育中的不足，学生潜在的非智力因素被充分调动起来，消除内心对数学的消极情感，不仅能够改变课堂氛围，有效提升教学效率，还能够改善师生关系，促使学生全面发展[1]。
（二）数学情感教育的目标
数学情感教育的具体目标如下：首先，通过在课堂教学中充分调动情感因素，不仅要促使其掌握基本知识，还要培养学生的治学态度以及克服困难的勇气，使学生的心里素质水平得到提升；其次，通过组织一些探究活动为学生提供自主学习的机会，培养其独立思考能力以及创新能力，同时提升其团队合作的精神；最后，开展一系列丰富的教学活动，使学生认识到数学与自己生活的关系，不断拓宽其数学视野。
二、高中数学情感教育的原则
（一）尊重学生的主体性
情感发展具有一定的特殊性，只有学生自主积极的参与到教学活动中，内心真正发生改变才能实现，如果要依靠外力去强制反而会适得其反，因此在教学过程中教师一定要尊重学生的主体性，教师要为学生创造一些具有感情色彩的情境，尊重学生的真实感受，通过自己的引导引发学生的情感共鸣[2]。
（二）注重愉悦性
高中数学知识结构相对复杂，很多概念和计算过程比较枯燥，学生很难提起兴趣，情感教育的作用就是解决这一问题，教师在设计教学活动时要注意将枯燥性与愉悦性相结合，使学生了解一些枯燥符号背后的内涵，感受到学习数学知识的乐趣，不是去被动的接受知识，而是愉悦的、主动的去探究知识，真正消除学习数学的负面情绪，在轻松愉快的氛围中获取知识，实现身心的全面发展。
三、高中数学情感教育的具体方法及实例
（一）活跃课堂氛围
课堂氛围是否活跃对学生的情感产生重要影响，研究表明，如果课堂气氛沉闷，学生的负面情绪就会增多，长此下去就会对数学课产生厌烦心理，因此在情感教育中要注重活跃课堂氛围。
例如，教师可以利用逆向思维来点燃课堂，在复习三角函数知识时，可以设计这一题目：一个三角形中存在sin2B=sin2C的关系，那么这个三角形是什么形状？教师可以自己这样解答：由已知条件得出2B=2C，所以B=C，得出该三角形为等腰三角形，教师问大家，有哪里不对的地方吗？这样学生就会积极参与进来，找出老师的“错误”，根据诱导公式得到2B=π-2C，此三角形还有可能是直角三角形，这样，课堂不再是教师的“一言堂”，学生的主动参与使课堂气氛更加活跃。
（二）采用灵活的教学手段
数学教学中加强情感教育，要求教师利用灵活的教学手段将复杂的知识简单化，将枯燥的知识趣味化，这样学生才能有兴趣去探究，主动融入到教学情境中。首先，教师要确定目标，然后思考以什么方式来实现这一目标，力求将所有教学方法的长处都结合起来[3]。
例如，在研究“七桥问题”时，教师就可以这样设计：a，b，c，d代表小岛，七座桥用七条线来表示，并将这一情景呈现在课件中，问：怎样才能一笔画出图示的图形，这样就将原本“走过七座桥，但是不允许重复”这一枯燥的问题巧妙的转化了，学生的兴趣马上就会被激发起来，在与学生共同探究一笔画的过程中，自然而然的引出奇点和偶点的概念。
（三）改善评价机制
教师对学会的评价同样会对学生的情感产生重要影响，教师要改变以往完全用对错来评价学生的习惯，而是要考虑到学生的数学基础以及个人兴趣、性格特点等综合因素，以赞美、鼓励的方式为主，即使学生做错了也要肯定他的努力，然后帮助其找出做错的原因，使学生认识到自己还有进步和提升的空间，通过情感教育有效激发学生的兴趣，发自内心的感受到数学的魅力，同时树立起学好数学的信心，发挥评价机制的积极作用。
四、总结
数学是高中教学中的重要学科，对于培养学生的逻辑思维具有重要意义，在教学中渗透情感教育，就是不能将学生当做知识容器，而是将其视为具有丰富情感的主体，通过情感引导以后学生愿意积极参与到教学活动中来，主动探究知识，发挥情感教育的价值。
参考文献：
[1]何艳红.如何利用情感教育提高高中数学教学效率[J].科教文汇（下旬刊），2011，10（12）07：113+120.
[2]李敏.高中数学教学中实施情感教育的策略[J].亚太教育，2015，8（10）16：47.
[3]刘延昌.情感教育的渗透在高中数学教学中的作用研究[J].知识经济，2014，11（13）21：154.