据英国每日电讯报的最新报道，英国联合政府计划在今后两年内将中小学合一的“连读制”学校数量增加25%，以满足家长的需求。所谓连读制学校，就是一种为3至18岁年龄段学生提供从幼儿园到高中阶段教育的机构。
　　作为一种新型办学模式，连读制学校在创办之初，肯定会面临各种各样的问题，例如管理体制的理顺、课程整合、教育资源的协调和校园文化的建设等。因此，需要连读制学校领导者发挥集体智慧，妥善处理好这些问题。
　　首先，管理体制的整合。那些中小学部都设在同一校区的连读制学校，倾向于采用一种垂直控制的刚性管理模式。这种治理结构通常包括校长、副校长与学段校长等行政官员，管理人员则包括跨阶段的教学导师、全纳教育指导者、家庭联络官、信息技术协调员和读写能力协调员，所有这些人都在一起努力，促进学生在不同学习阶段过渡时能够实现无缝衔接。还有一些由几所学校合并而成的连读制学校联盟则选择采用灵活性较大的柔性管理模式，即每所学校都有单独的管理机构，同时联盟还会聘用一位协调员，在不同学区的校长之间进行协调。
　　其次，课程设计的无缝衔接。连读制学校在课程设计时，最迫切需要考虑的问题是课程的连贯性、顺序性、适切性。英国教育技能部认为，连读制学校可以在不同学习阶段实施无缝衔接，构建共同的评价框架，更为准确地追踪个人进步与目标设定，倡导学生的个性化学习，消除关键阶段的学习障碍；学校充分发挥负责读写算的协调员作用（或巧用成绩相关的策略），为天才学生或特殊学生提供更多机会；经常与父母或看护人保持联系，取得他们的支持，营造学习社区的氛围等。
　　再次，分享资源，减少成本。连读制学校的最大益处在于能够通过资源分享来降低成本。当然，这也是连读制学校在经济紧缩时代的生存之本。那么，如何分享资源呢？连读制学校采取了如下措施：依据不同阶段的学习需求，任命教学人员与辅助人员；每个学段任命一个现场管理人员检查日常教学管理情况；统一任命行政人员；充分利用规模经济效应（比如教学政策，教师设施规定、使用、维护、修缮，健康与安全等）；设备、硬件与校舍的分享；拓展社区的服务能力与范圍，校外学习或课外活动，通常能带来额外的收入；学校重建时，有效利用校园空间。
　　最后，形成共同的校园文化。一种共同的校园文化能够为所有师生员工提供目标导向与指引，而且学习的连贯性与行为处理一致性或期望的统一性使学生较快地适应校园环境。同时，课堂管理实践的稳定性使学生学得更为轻松，而共同的价值观与发展目标，为学生的社会、道德与精神发展提供稳固的框架。因此，形成与维护一种共同的学习风气是连读制学校主要考虑的因素。
　　（据《中国教育报》）