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【关键词】 继往开来 创新发展
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889（B）.2011.11.011
天桃是一个品牌，品牌是荣誉、是文化、是责任、是追求。我来到天桃的第一天起，开始追问自己：我能给天桃带来什么？天桃向何处发展？如何发展？这一系列问题在很长时间内一直困扰着我，我常常夜不能寐，苦苦追寻着答案。通过半年多的学习、观察、研究、实践，新天桃的轮廓逐渐清晰，办学主张逐渐形成，办学思路逐渐明朗，我提出了“继承传统、开拓创新、和谐发展”的办学思想。
几代天桃人永不满足，奋力前行，在53年的办学实践中，积累了很多宝贵的物质和精神财富，积淀了自己的办学文化和传统。学校要发展、要进步，就必须传承办学历史、传承办学文化，必须延续科学的发展脉络，在这个发展脉络和发展趋向中不断创新办学思路、不断丰富办学内涵，才能保证我们的办学实践符合教育的科学发展规律、才能适应与时俱进的发展需求，才能不辜负历史赋予我们的使命和责任。因此，坚持“传承、创新、发展”的办学总方针，是我们处理学校发展的历史、现状、未来三者关系的哲学思考和价值判断，是我们尊重历史、尊重规律、追求理想、追求超越的理性选择和价值追求。至此，学校发展的总体思路清晰了。
2009年8月26日，学校教代会审议通过了我制订的学校三年发展规划，确立了学校三年发展的策略和方向。
三年间，为了具体实施这个办学思路，我在两个校区间紧张地穿梭着，忙碌着，有痛苦和烦恼，更有收获和喜悦。应该说是上级的关心和支持、是教职工的热情和真诚、是孩子学生行了校长的职责，圆满地实现了任期目标。
一、 学校文化的传承
1. 传承“自强不息，止于至善”的学校精神。天桃在53年办学历史中，从小到大、从大到强、从强到优的发展变化，很重要的一个因素就是我们一直发扬了“自强不息，止于至善”的精神，我们面对困难、压力、挑战，表现出来的不气馁、求自强、不退缩、图发展，是今后尤其要秉持和弘扬的人文内涵，是学校的一种精神文化，是一种集体和个人进步发展的精神动力。基于学校精神的天桃品牌形象语，就应该是“我要做最好的自己！”
2. 传承“一切为了孩子，一切为了明天”的办学理念。“一切为了孩子，一切为了明天”是我们天桃人对教育的理解和追求，是学校对社会的承诺和责任。在新的时代背景下，就是要全校上下形成“家长满意就是我们的心愿，学生成功就是我们的追求”的共识，就是要真正落实“做好每一天工作，教好每一个孩子”，就是要齐心协力“让每一个孩子拥有幸福人生”。
3. 传承“以校为本，以人为本”的管理理念。“以校为本”就是要坚持“学校利益最高原则”，学校发展是我们个人发展之基，是我们事业发展之本。我们要始终牢记，个人的发展必须建立在学校发展的基础之上，学校是我们道德的共同体、利益的共同体、发展的共同体，没有学校的发展进步就不可能有个人的发展进步。“以人为本”，是现代民主管理的根本体现，是对人的尊严、价值、生命的最大尊重，这种管理思想已经被普遍接受和认同。无论是对于教师队伍建设，还是培养学生，首先反映和体现的就是从人的发展规律出发，尊重个体及团队的人格尊严、价值创造和对生命的敬畏。以人为本，就是要求学校的管理要最大限度地体现人文关怀，学校文化建设要最大限度地营造人文氛围，学生培养要遵循人的全面发展的科学规律。在新的时期，我们在学校管理中，就要坚持“有利于学校发展，有利于师生发展”这两条标准。
二、 学校的创新和发展
学校经过多年的努力，已经实现了中国名校的发展目标。我们现在的任务就是要认真总结学校成功的经验，认真审视我们的办学行为，扬弃那些不利于学校发展的意识和做法。要实现我们长远发展的目标定位——“区内领先，全国一流”的中国名校，就是要让学校“特色鲜明、效益显著、立足南宁、享誉广西”，就是要把天桃建设成为“特色天桃、效益天桃、精品天桃、和谐天桃、魅力天桃”。要实现这样的发展目标，我们依靠什么来牵引和推动，依靠什么来追求发展。答案只有一个，那就是要依靠学校文化的影响力和向心力来引领学校团队的价值取向，引领学校、教师、学生的精神追求，并且通过创新管理机制、建设现代学校管理制度、深化课程改革，进而丰富办学内涵，提高学校的核心竞争实力和持久发展力。即，通过文化引领、制度创新，实现和谐发展。
首先，我们要实施“目标激励，制度规范，情感凝聚，评价引导”的治校方略；要明确人人都是品牌的拥有者，也是品牌的创造者，我们学校是一个品牌的共同体，每位教师都要牢牢树立品牌意识，抓住发展机遇，为学校发展竭尽全力；要建设以“民主、合作、学习、创新”为内核的学校文化，包括“自强不息，止于至善”的校训，“图强、励志、团结、创新”的校风，“爱生、博学、严谨、高效”的教风，“勤奋、守纪、乐学、成才”的学风。
其次，在文化引领的同时，依靠制度的创新来激发和调动教师队伍的活力。要在学校人事管理、课程管理、教研机制、评价机制等方面创新和建设现代学校制度。尽管在目前的办学机制下，现代学校制度建设困难和阻力都很大，但制度创新既需要胆识和勇气，更需要智慧和头脑。因此，我本着循序渐进、与时俱进的原则，加快现代学校制度建设和创新的步伐。
再次，“和谐发展”强调的是学校发展环境的内外和谐、教师队伍建设的人际和谐、学生内在素质发展的全面和谐，建设以“民主、合作、学习、创新”为主要特征，充分体现时代精神和进步需求的和谐校园文化，努力追求和而不同的发展境界，既要追求共同的价值取向，又要体现学校发展的特色、教师学术追求的个性价值、学生的特长培养。和谐的才是可持续的，和谐发展才能保证学校的可持续发展。具体做法如下：
（一）坚持开放办学，坚定学校对外示范和辐射的交流发展目标
办学的开放性程度，体现了一所现代化学校的发展高度和发展深度；学校对外示范和辐射的大小，反映出一所成功学校的办学水平和社会责任。因此，学校在近3年的工作中，认真做好对外交流规划，加强区域性、国际性交流与合作，实现了开放办学，发挥示范和辐射作用，在更高的平台上和更广阔的视野下提升学校办学的品牌影响力。
1. 进一步加强友好学校建设。通过友好学校这个平台，开放办学，促进交流，学习发达国家和地区的先进教育教学理念，在一定区域和同层面、同类型学校中积极发挥示范作用。目前学校已经建立的友好学校共三所，到2011年，又与香港、北京、重庆三所（国际）国内同类学校结成友好学校，形成开放办学的新格局。与此同时，继续加强对上林桥贤镇初级中学、江南苏圩镇中心校的帮扶工作，在原有的办学资源支持、困难学生资助工作的基础上，我们重点加大对两所学校骨干师资的义务培训工作，利用我校的资源平台，采取挂职锻炼、名师传帮带、双向交流、网络互通等方式，为两所学校培训一批骨干教师，通过对师资培训的帮扶，带动对口学校的整体发展。
2. 进一步加大学校资源对社区的开放程度。这3年，我校进一步融入社区，积极参与社区精神文明建设，加强与社区周边共建单位的联系，利用学校的设施资源和人才资源为社区服务，使学校成为和谐社会建设和社区精神文明建设的主要阵地，最大限度地发挥学校在社区的影响力。
3. 进一步加强海外交流培训。学校根据自治区、南宁市两级教育主管部门关于教师队伍海外培训的有关文件，认真制订计划，分期、分批选派部分优秀教师进行海外培训。目前，我校已有多位教师赴加拿大、英国、美国、韩国、日本等地进行交流培训。
（二） 夯实基础，做强特色
“办学特色”是学校在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的独特优质风貌。从学校角度看，办学特色的重要性在于其不仅是学校的一个重要标志，也是学校核心竞争力之一，还是关系到学校生存和发展的重要因素。特色教育已成为学校可持续发展的亮点和增长点。
为增强学校的创造力和吸引力，我校十分注重提炼自己的办学特色。我校特色发展的目标是“立足南宁、辐射广西、享誉全国”。为建立和新课程相适应的现代课程体系，适应教育改革的推进和学生全面而有个性的发展，基于“夯实基础、做强特色”的学校发展策略，学校开始实施两个板块的“3221”课程模式，即第一板块强势学科：“3”是三个强势学科语文、数学、英语实现高质量；第二板块特色课程：“2”是两个传统项目乒乓球和中国象棋，“2”是两个节日艺术节和科技节，“1”是一个运动会。中学部着重抓好管弦乐队、机器人和航模项目，着力提高教学质量和中考水平。构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程体系，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，实现学生全面而有个性的发展。我们充分利用现有的师资和设备优势，促进科艺体特长生的特上加特、优中更优，并发挥科艺体教育的影响力和带动力，达到普通学生也有科艺体特长的目标，使学校的科艺体教育办学特色得到更加广泛而深入地体现，从全面普及和持久发展而逐渐形成学校的办学特色。
（三） 以学习求发展，组建一支志同道合，乐于奉献的管理团队
管理的本质是寻求合作，领导不是让部下服从于自己的权威，而是要让自己和部下都服从于共同的办学目标。为组建一支志同道合，乐于奉献的管理团队，我们以学习求发展，形成学习共同体。
1. 建立共同愿景，以学习求发展，形成学习共同体。实行班子办公会议议题化，工作落实责任化，逐步实施问责制。培养一支德才兼备、年富力强、团结协作、乐于奉献的干部队伍。建立为学校发展服务，为教师与学生发展服务，以人文与科学为内涵的运行机制。实行校长负责制，形成团结、务实、规范的管理体系和管理作风，健全和完善干部任用和考核机制，形成能进能出、能上能下的良好政治风气，实现学校管理的民主、科学、和谐、高效。
2. 依法治校是学校得以长治久安的关键所在，是保障教育得以有序推进，进而提高教学质量的关键所在。学校的一切管理都要纳入法制化轨道，学校的一切工作离不开“规范”二字。据此，我校修订完善《南宁市天桃实验学校管理制度汇编》，使学校各项条例、岗位职责、部门规章、教育教学规程更趋合理，使学校各项管理工作做到有章可循，有法可依，真正实现依法治校，依法治教。
3. 通过学校组织和制度文化的重建，形成良好的“六种意识六种习惯”干部文化。对干部，我校进一步强化计划意识，形成整体着眼、局部着手、重点突破、分步推进工作的习惯；进一步强化问题意识，形成思考和发现问题的习惯；进一步强化专业意识，形成自觉学习，不断提高专业素养的习惯；进一步强化民主意识，形成倾听、尊重、协商、沟通、对话的习惯；进一步强化经营意识，形成做事计成本、讲效率、重质量、求效益的习惯；进一步强化发展意识，形成在纷繁的事务中抓主要矛盾的习惯。
我甘当人梯，积极为领导干部的成长搭桥铺路，保持学校发展与干部成长同步。严格按照干部考核程序大胆起用新人。三年来，我们培养了校级领导2名，中层领导16名。学校组建了一支德才兼备、年富力强、团结协作、乐于奉献的干部队伍。
（四） 多管齐下，促进教师专业化成长
教师是学生发展之本，是兴校之本，是学校可持续发展的生命之源，我坚持依靠教师、服务教师、发展教师。我坚持“一个理念”，即把学校发展建立在教职工的发展基础之上。把握“两条标准”，即在国家政策法律的范围内，有利于学校发展，有利于师生发展的事我们坚决去做。实施教师培训的“三项工程”：一是“全员工程”，开展以提高全体教师业务素质为核心的全员培训。通过全员培训，转变教育观念，弘扬敬业精神，学习教育理论，探讨教学方法，积极开展教育科研，应用现代教育技术，着力提高教师整体水平；二是“青蓝工程”，以培养骨干教师和学科带头人为重心的培训。从培养规格、培养任务和培养措施入手，采用系统授课、专题讲座、师徒结对、个案分析、集中研讨等办法，为骨干教师、学科带头人的脱颖而出创造条件；三是“名师工程”，以特级教师工作室为载体，以培养造就名师和专业学术团队为目标。学校要激活培训机制，确定培训对象，强化政策导向，择优资助，重点扶持。学校重点在优秀中青年教师中选拔名师培养对象，帮助其制订个人发展规划，明确阶段目标，加强过程管理和目标检测，用“任务驱动”的方式，有重点地指导这些教师在某些项目上开展具有突破性意义的研究和实践工作，确立相应的学术地位，并在一定范围产生积极的影响。为名师培养对象创设培训、展示、打磨的平台，让更多、更优秀的名师在天桃这块沃土上脱颖而出。搭建“四大平台”：恢复和扩大在中国教育学会所属四个专业委员会的地位和影响，即中国教育学会中小学整体改革专业委员会常务理事会员校、中国教育学会小学德育专业委员会常务理事会员校、中国教育学会小学管理专业委员会常务理事会员校、中国教育学会现代教育技术与课程整合专业委员会会员校。我还主动与自治区、南宁市和青秀区教科所等学术机构联系，为教师的专业发展多搭台、多铺路、多创造脱颖而出的机会和条件。我们通过“聚焦课堂，学思并行—阶梯研训，行思并重—人文积淀，璞玉成器”分层式的阶梯研训，形成了研训结合的多层次校本教研体系，从关注教师专业精神，拓展到关注教师人文素养的养成，到关注教师生命的成长，使教师真正形成职业幸福感。一批年轻的有活力、有斗志、专业日臻成熟的青年教师精彩绽放，自我价值逐渐实现。
仅两年时间里，梁红霞被教育部评为全国优秀教师、全国优秀班主任，并授予“全国优秀教师”奖章；黄世忠、马芸青被自治区政府授予“特级教师”荣誉称号；冯秀萍被自治区人事厅、教育厅评为自治区优秀教师、记个人二等功并授予“个人二等功”奖章；马志健被评为自治区优秀班主任；陶源泉被评为全国优秀实验教师……
（五） 教研立校，科研兴校
教研、科研在学校发展中具有重要作用。新理念下的教育要求教师开展科研型教学，提高教学中的科研含量，让教师能够用先进的教育理念来审视自己的教育教学行为和指导课改实验工作。
1. 开展有效教学研究，实施研究型教学。以“在研究状态下工作”为依托，备课立足“两个要点”：促进学生的身心发展，引导学生学会学习。做到“三个熟悉”：熟悉新课程标准，熟悉教材，熟悉学生。上课实现“三个沟通”：全员互动，人际沟通；教学整合，思维沟通；师生调适，心灵沟通。课后做好“四个反思”：学生的核心地位是否得到凸显，学习兴趣是否得到激发，思维是否得到启迪，情感是否得到升华。树立师生同行共进的课堂教学“双主体”观念，做到平等互动交流，建立课堂平等交往的对话机制。要求教师时刻关注学生的发展，学生是学习的主体，教师应把课堂还给学生，使课堂充满生命活力。教师要学会反思、学会合作，在学习中研究，在研究中反思，在反思中创新，在创新中发展。加强学法研究和指导，促进学生学习方式的转变。开发和利用学生在学习上存在的差异资源，积极创设有利于学生合作互助的机会，引导学生在学习上合作交流，共享学习资源，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 加强课题研究，打造“科研兴校”特色品牌。进行现代教育理论的学习、普及和宣传工作，编写与课题相关的学习资料，组织相关人员培训，采用“请进来”与“走出去”相结合的办法，提高课题参与人员的业务水平和研究水平；坚持课题研究与学科教学的有机整合，及时了解课题实施过程中发现的新问题、提出的新对策、总结的新经验。做好课题研究阶段小结和研究成果的交流推广工作。积累各种原始资料，落实课题研究的相关细节，按时保质保量完成结题鉴定和验收工作。
3. 积极开发校本课程。从优化素质教学的要求出发，构建有利于学生自主选择、自主参与，适合学生身心健康发展的灵活、互补、立体的课程体系。制订校本课程开发方案和实施细则，开发特色课程，如“体育与健康”、“写字”、“器乐”、“舞蹈”、“乒乓球”、“中国象棋”等；开发活动型校本课程，如体育运动会、艺术节、科技节以及传统、时令性节日庆典活动。这些活动充分体现以人为本、和谐发展的教育理念，学生乐于人人参与，在主动、灵活、快乐的有形文化中陶冶高尚的情操，凸显生命的灵动，使校园充满生命的活力，促进学生素质全面而有个性的发展。
今天的天桃，依法办学、民主管理、中小学两部和谐发展的理念更加深入人心；努力办“区内领先，全国一流”的中国名校的目标已逐步被大家所认同；聚焦课堂、关注细节、重视常规管理已被大家所接受；科研兴校、开放办学、打造学校特色品牌的意识逐渐增强。这3年来，学校各项工作都取得了显著的成绩：学校荣获国家级体育传统项目学校、全国艺术教育先进单位、全国中华民族传统美德百佳示范学校、全国少年科普教育示范基地、全国（广西唯一）百佳红领巾电视台、全国中小学英语竞赛优秀组织奖等一百一十项市级以上集体荣誉。
（责编 马超勤）
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889（B）.2011.11.011
天桃是一个品牌，品牌是荣誉、是文化、是责任、是追求。我来到天桃的第一天起，开始追问自己：我能给天桃带来什么？天桃向何处发展？如何发展？这一系列问题在很长时间内一直困扰着我，我常常夜不能寐，苦苦追寻着答案。通过半年多的学习、观察、研究、实践，新天桃的轮廓逐渐清晰，办学主张逐渐形成，办学思路逐渐明朗，我提出了“继承传统、开拓创新、和谐发展”的办学思想。
几代天桃人永不满足，奋力前行，在53年的办学实践中，积累了很多宝贵的物质和精神财富，积淀了自己的办学文化和传统。学校要发展、要进步，就必须传承办学历史、传承办学文化，必须延续科学的发展脉络，在这个发展脉络和发展趋向中不断创新办学思路、不断丰富办学内涵，才能保证我们的办学实践符合教育的科学发展规律、才能适应与时俱进的发展需求，才能不辜负历史赋予我们的使命和责任。因此，坚持“传承、创新、发展”的办学总方针，是我们处理学校发展的历史、现状、未来三者关系的哲学思考和价值判断，是我们尊重历史、尊重规律、追求理想、追求超越的理性选择和价值追求。至此，学校发展的总体思路清晰了。
2009年8月26日，学校教代会审议通过了我制订的学校三年发展规划，确立了学校三年发展的策略和方向。
三年间，为了具体实施这个办学思路，我在两个校区间紧张地穿梭着，忙碌着，有痛苦和烦恼，更有收获和喜悦。应该说是上级的关心和支持、是教职工的热情和真诚、是孩子学生行了校长的职责，圆满地实现了任期目标。
一、 学校文化的传承
1. 传承“自强不息，止于至善”的学校精神。天桃在53年办学历史中，从小到大、从大到强、从强到优的发展变化，很重要的一个因素就是我们一直发扬了“自强不息，止于至善”的精神，我们面对困难、压力、挑战，表现出来的不气馁、求自强、不退缩、图发展，是今后尤其要秉持和弘扬的人文内涵，是学校的一种精神文化，是一种集体和个人进步发展的精神动力。基于学校精神的天桃品牌形象语，就应该是“我要做最好的自己！”
2. 传承“一切为了孩子，一切为了明天”的办学理念。“一切为了孩子，一切为了明天”是我们天桃人对教育的理解和追求，是学校对社会的承诺和责任。在新的时代背景下，就是要全校上下形成“家长满意就是我们的心愿，学生成功就是我们的追求”的共识，就是要真正落实“做好每一天工作，教好每一个孩子”，就是要齐心协力“让每一个孩子拥有幸福人生”。
3. 传承“以校为本，以人为本”的管理理念。“以校为本”就是要坚持“学校利益最高原则”，学校发展是我们个人发展之基，是我们事业发展之本。我们要始终牢记，个人的发展必须建立在学校发展的基础之上，学校是我们道德的共同体、利益的共同体、发展的共同体，没有学校的发展进步就不可能有个人的发展进步。“以人为本”，是现代民主管理的根本体现，是对人的尊严、价值、生命的最大尊重，这种管理思想已经被普遍接受和认同。无论是对于教师队伍建设，还是培养学生，首先反映和体现的就是从人的发展规律出发，尊重个体及团队的人格尊严、价值创造和对生命的敬畏。以人为本，就是要求学校的管理要最大限度地体现人文关怀，学校文化建设要最大限度地营造人文氛围，学生培养要遵循人的全面发展的科学规律。在新的时期，我们在学校管理中，就要坚持“有利于学校发展，有利于师生发展”这两条标准。
二、 学校的创新和发展
学校经过多年的努力，已经实现了中国名校的发展目标。我们现在的任务就是要认真总结学校成功的经验，认真审视我们的办学行为，扬弃那些不利于学校发展的意识和做法。要实现我们长远发展的目标定位——“区内领先，全国一流”的中国名校，就是要让学校“特色鲜明、效益显著、立足南宁、享誉广西”，就是要把天桃建设成为“特色天桃、效益天桃、精品天桃、和谐天桃、魅力天桃”。要实现这样的发展目标，我们依靠什么来牵引和推动，依靠什么来追求发展。答案只有一个，那就是要依靠学校文化的影响力和向心力来引领学校团队的价值取向，引领学校、教师、学生的精神追求，并且通过创新管理机制、建设现代学校管理制度、深化课程改革，进而丰富办学内涵，提高学校的核心竞争实力和持久发展力。即，通过文化引领、制度创新，实现和谐发展。
首先，我们要实施“目标激励，制度规范，情感凝聚，评价引导”的治校方略；要明确人人都是品牌的拥有者，也是品牌的创造者，我们学校是一个品牌的共同体，每位教师都要牢牢树立品牌意识，抓住发展机遇，为学校发展竭尽全力；要建设以“民主、合作、学习、创新”为内核的学校文化，包括“自强不息，止于至善”的校训，“图强、励志、团结、创新”的校风，“爱生、博学、严谨、高效”的教风，“勤奋、守纪、乐学、成才”的学风。
其次，在文化引领的同时，依靠制度的创新来激发和调动教师队伍的活力。要在学校人事管理、课程管理、教研机制、评价机制等方面创新和建设现代学校制度。尽管在目前的办学机制下，现代学校制度建设困难和阻力都很大，但制度创新既需要胆识和勇气，更需要智慧和头脑。因此，我本着循序渐进、与时俱进的原则，加快现代学校制度建设和创新的步伐。
再次，“和谐发展”强调的是学校发展环境的内外和谐、教师队伍建设的人际和谐、学生内在素质发展的全面和谐，建设以“民主、合作、学习、创新”为主要特征，充分体现时代精神和进步需求的和谐校园文化，努力追求和而不同的发展境界，既要追求共同的价值取向，又要体现学校发展的特色、教师学术追求的个性价值、学生的特长培养。和谐的才是可持续的，和谐发展才能保证学校的可持续发展。具体做法如下：
（一）坚持开放办学，坚定学校对外示范和辐射的交流发展目标
办学的开放性程度，体现了一所现代化学校的发展高度和发展深度；学校对外示范和辐射的大小，反映出一所成功学校的办学水平和社会责任。因此，学校在近3年的工作中，认真做好对外交流规划，加强区域性、国际性交流与合作，实现了开放办学，发挥示范和辐射作用，在更高的平台上和更广阔的视野下提升学校办学的品牌影响力。
1. 进一步加强友好学校建设。通过友好学校这个平台，开放办学，促进交流，学习发达国家和地区的先进教育教学理念，在一定区域和同层面、同类型学校中积极发挥示范作用。目前学校已经建立的友好学校共三所，到2011年，又与香港、北京、重庆三所（国际）国内同类学校结成友好学校，形成开放办学的新格局。与此同时，继续加强对上林桥贤镇初级中学、江南苏圩镇中心校的帮扶工作，在原有的办学资源支持、困难学生资助工作的基础上，我们重点加大对两所学校骨干师资的义务培训工作，利用我校的资源平台，采取挂职锻炼、名师传帮带、双向交流、网络互通等方式，为两所学校培训一批骨干教师，通过对师资培训的帮扶，带动对口学校的整体发展。
2. 进一步加大学校资源对社区的开放程度。这3年，我校进一步融入社区，积极参与社区精神文明建设，加强与社区周边共建单位的联系，利用学校的设施资源和人才资源为社区服务，使学校成为和谐社会建设和社区精神文明建设的主要阵地，最大限度地发挥学校在社区的影响力。
3. 进一步加强海外交流培训。学校根据自治区、南宁市两级教育主管部门关于教师队伍海外培训的有关文件，认真制订计划，分期、分批选派部分优秀教师进行海外培训。目前，我校已有多位教师赴加拿大、英国、美国、韩国、日本等地进行交流培训。
（二） 夯实基础，做强特色
“办学特色”是学校在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的独特优质风貌。从学校角度看，办学特色的重要性在于其不仅是学校的一个重要标志，也是学校核心竞争力之一，还是关系到学校生存和发展的重要因素。特色教育已成为学校可持续发展的亮点和增长点。
为增强学校的创造力和吸引力，我校十分注重提炼自己的办学特色。我校特色发展的目标是“立足南宁、辐射广西、享誉全国”。为建立和新课程相适应的现代课程体系，适应教育改革的推进和学生全面而有个性的发展，基于“夯实基础、做强特色”的学校发展策略，学校开始实施两个板块的“3221”课程模式，即第一板块强势学科：“3”是三个强势学科语文、数学、英语实现高质量；第二板块特色课程：“2”是两个传统项目乒乓球和中国象棋，“2”是两个节日艺术节和科技节，“1”是一个运动会。中学部着重抓好管弦乐队、机器人和航模项目，着力提高教学质量和中考水平。构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程体系，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，实现学生全面而有个性的发展。我们充分利用现有的师资和设备优势，促进科艺体特长生的特上加特、优中更优，并发挥科艺体教育的影响力和带动力，达到普通学生也有科艺体特长的目标，使学校的科艺体教育办学特色得到更加广泛而深入地体现，从全面普及和持久发展而逐渐形成学校的办学特色。
（三） 以学习求发展，组建一支志同道合，乐于奉献的管理团队
管理的本质是寻求合作，领导不是让部下服从于自己的权威，而是要让自己和部下都服从于共同的办学目标。为组建一支志同道合，乐于奉献的管理团队，我们以学习求发展，形成学习共同体。
1. 建立共同愿景，以学习求发展，形成学习共同体。实行班子办公会议议题化，工作落实责任化，逐步实施问责制。培养一支德才兼备、年富力强、团结协作、乐于奉献的干部队伍。建立为学校发展服务，为教师与学生发展服务，以人文与科学为内涵的运行机制。实行校长负责制，形成团结、务实、规范的管理体系和管理作风，健全和完善干部任用和考核机制，形成能进能出、能上能下的良好政治风气，实现学校管理的民主、科学、和谐、高效。
2. 依法治校是学校得以长治久安的关键所在，是保障教育得以有序推进，进而提高教学质量的关键所在。学校的一切管理都要纳入法制化轨道，学校的一切工作离不开“规范”二字。据此，我校修订完善《南宁市天桃实验学校管理制度汇编》，使学校各项条例、岗位职责、部门规章、教育教学规程更趋合理，使学校各项管理工作做到有章可循，有法可依，真正实现依法治校，依法治教。
3. 通过学校组织和制度文化的重建，形成良好的“六种意识六种习惯”干部文化。对干部，我校进一步强化计划意识，形成整体着眼、局部着手、重点突破、分步推进工作的习惯；进一步强化问题意识，形成思考和发现问题的习惯；进一步强化专业意识，形成自觉学习，不断提高专业素养的习惯；进一步强化民主意识，形成倾听、尊重、协商、沟通、对话的习惯；进一步强化经营意识，形成做事计成本、讲效率、重质量、求效益的习惯；进一步强化发展意识，形成在纷繁的事务中抓主要矛盾的习惯。
我甘当人梯，积极为领导干部的成长搭桥铺路，保持学校发展与干部成长同步。严格按照干部考核程序大胆起用新人。三年来，我们培养了校级领导2名，中层领导16名。学校组建了一支德才兼备、年富力强、团结协作、乐于奉献的干部队伍。
（四） 多管齐下，促进教师专业化成长
教师是学生发展之本，是兴校之本，是学校可持续发展的生命之源，我坚持依靠教师、服务教师、发展教师。我坚持“一个理念”，即把学校发展建立在教职工的发展基础之上。把握“两条标准”，即在国家政策法律的范围内，有利于学校发展，有利于师生发展的事我们坚决去做。实施教师培训的“三项工程”：一是“全员工程”，开展以提高全体教师业务素质为核心的全员培训。通过全员培训，转变教育观念，弘扬敬业精神，学习教育理论，探讨教学方法，积极开展教育科研，应用现代教育技术，着力提高教师整体水平；二是“青蓝工程”，以培养骨干教师和学科带头人为重心的培训。从培养规格、培养任务和培养措施入手，采用系统授课、专题讲座、师徒结对、个案分析、集中研讨等办法，为骨干教师、学科带头人的脱颖而出创造条件；三是“名师工程”，以特级教师工作室为载体，以培养造就名师和专业学术团队为目标。学校要激活培训机制，确定培训对象，强化政策导向，择优资助，重点扶持。学校重点在优秀中青年教师中选拔名师培养对象，帮助其制订个人发展规划，明确阶段目标，加强过程管理和目标检测，用“任务驱动”的方式，有重点地指导这些教师在某些项目上开展具有突破性意义的研究和实践工作，确立相应的学术地位，并在一定范围产生积极的影响。为名师培养对象创设培训、展示、打磨的平台，让更多、更优秀的名师在天桃这块沃土上脱颖而出。搭建“四大平台”：恢复和扩大在中国教育学会所属四个专业委员会的地位和影响，即中国教育学会中小学整体改革专业委员会常务理事会员校、中国教育学会小学德育专业委员会常务理事会员校、中国教育学会小学管理专业委员会常务理事会员校、中国教育学会现代教育技术与课程整合专业委员会会员校。我还主动与自治区、南宁市和青秀区教科所等学术机构联系，为教师的专业发展多搭台、多铺路、多创造脱颖而出的机会和条件。我们通过“聚焦课堂，学思并行—阶梯研训，行思并重—人文积淀，璞玉成器”分层式的阶梯研训，形成了研训结合的多层次校本教研体系，从关注教师专业精神，拓展到关注教师人文素养的养成，到关注教师生命的成长，使教师真正形成职业幸福感。一批年轻的有活力、有斗志、专业日臻成熟的青年教师精彩绽放，自我价值逐渐实现。
仅两年时间里，梁红霞被教育部评为全国优秀教师、全国优秀班主任，并授予“全国优秀教师”奖章；黄世忠、马芸青被自治区政府授予“特级教师”荣誉称号；冯秀萍被自治区人事厅、教育厅评为自治区优秀教师、记个人二等功并授予“个人二等功”奖章；马志健被评为自治区优秀班主任；陶源泉被评为全国优秀实验教师……
（五） 教研立校，科研兴校
教研、科研在学校发展中具有重要作用。新理念下的教育要求教师开展科研型教学，提高教学中的科研含量，让教师能够用先进的教育理念来审视自己的教育教学行为和指导课改实验工作。
1. 开展有效教学研究，实施研究型教学。以“在研究状态下工作”为依托，备课立足“两个要点”：促进学生的身心发展，引导学生学会学习。做到“三个熟悉”：熟悉新课程标准，熟悉教材，熟悉学生。上课实现“三个沟通”：全员互动，人际沟通；教学整合，思维沟通；师生调适，心灵沟通。课后做好“四个反思”：学生的核心地位是否得到凸显，学习兴趣是否得到激发，思维是否得到启迪，情感是否得到升华。树立师生同行共进的课堂教学“双主体”观念，做到平等互动交流，建立课堂平等交往的对话机制。要求教师时刻关注学生的发展，学生是学习的主体，教师应把课堂还给学生，使课堂充满生命活力。教师要学会反思、学会合作，在学习中研究，在研究中反思，在反思中创新，在创新中发展。加强学法研究和指导，促进学生学习方式的转变。开发和利用学生在学习上存在的差异资源，积极创设有利于学生合作互助的机会，引导学生在学习上合作交流，共享学习资源，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 加强课题研究，打造“科研兴校”特色品牌。进行现代教育理论的学习、普及和宣传工作，编写与课题相关的学习资料，组织相关人员培训，采用“请进来”与“走出去”相结合的办法，提高课题参与人员的业务水平和研究水平；坚持课题研究与学科教学的有机整合，及时了解课题实施过程中发现的新问题、提出的新对策、总结的新经验。做好课题研究阶段小结和研究成果的交流推广工作。积累各种原始资料，落实课题研究的相关细节，按时保质保量完成结题鉴定和验收工作。
3. 积极开发校本课程。从优化素质教学的要求出发，构建有利于学生自主选择、自主参与，适合学生身心健康发展的灵活、互补、立体的课程体系。制订校本课程开发方案和实施细则，开发特色课程，如“体育与健康”、“写字”、“器乐”、“舞蹈”、“乒乓球”、“中国象棋”等；开发活动型校本课程，如体育运动会、艺术节、科技节以及传统、时令性节日庆典活动。这些活动充分体现以人为本、和谐发展的教育理念，学生乐于人人参与，在主动、灵活、快乐的有形文化中陶冶高尚的情操，凸显生命的灵动，使校园充满生命的活力，促进学生素质全面而有个性的发展。
今天的天桃，依法办学、民主管理、中小学两部和谐发展的理念更加深入人心；努力办“区内领先，全国一流”的中国名校的目标已逐步被大家所认同；聚焦课堂、关注细节、重视常规管理已被大家所接受；科研兴校、开放办学、打造学校特色品牌的意识逐渐增强。这3年来，学校各项工作都取得了显著的成绩：学校荣获国家级体育传统项目学校、全国艺术教育先进单位、全国中华民族传统美德百佳示范学校、全国少年科普教育示范基地、全国（广西唯一）百佳红领巾电视台、全国中小学英语竞赛优秀组织奖等一百一十项市级以上集体荣誉。
（责编 马超勤）