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【摘要】文章以小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略为研究对象，首先对小学数学教学中培养学生创新意识的原则进行了阐述分析，随后提出了一些小学数学教学中培养学生创新意识的策略，以供参考.
【关键词】小学数学教学;创新意识培养;原则与策略
相对其他学科而言，数学知识更加抽象，对学生逻辑思维能力有着更高的要求，针对该学科的学习，需要学生具备良好的创新意识，面对复杂的数学问题，能够另辟蹊径，迅速找出解题方法，才能有效提升数学学习效果.因此，有必要对小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略进行探讨分析，对实现小学生创新意识培养，提高小学数学教学质量水平具有重要的意义.
一、小学数学教学中培养学生创新意识的原则
民主性原则.即在实际教学过程中，教师要善于制造一个和谐、民主、自由、轻松的课堂气氛，充分尊重学生个性发展.同时教师应摆脱掉身为教师的“架子”，将自己放在与学生同等地位之上，视学生为自己的朋友，给予学生足够的自由表达空间，注重引导与肯定，不去暗示与反驳，唯有如此，小学生才能敢想、敢说，才能够在课堂之上放飞自己的思维，为创新意识培养奠定坚实的基础.
主体性原则.该原则是指在实际进行学生创新意识培养时，应做到以学生为本，充分展现学生的课堂主体性，引导学生参与到课堂教学中来.需要教师积极转变自身在课堂教学中的定位，让自己成为真正的组织者、引导者，有效实现学生创新意识培养.
质疑性原则.质疑性原则即是在实际开展教学过程中，教师应提问一些比较开放、带有启发性的问题，激发他们的质疑精神，并以此为切入点，引导他们不断结合问题去探索，有效激发他们的创新意识.
二、小学数学教学中培养学生创新意识的策略
（一）营造轻松愉悦的课堂气氛，激发学生创新热情
在小学生心目中，教师一般占据着非常重要的地位，他们往往会出于对教师的“敬畏”“尊敬”等，在课堂上不敢表现自己，不敢回答教师的提问，尤其是对数学教师而言，基于课程特点的不同，不同于语文教师的亲切、感性，数学教师一般普遍相对较为严肃，教学风格也比较严谨，这更加重了小学生在课堂之上的“拘束感”“紧张感”，因此，一定程度上也抑制了他们的思维扩展性，导致他们在与教师的互动之中束手束脚，难以有效激发、培养他们的创新意识.基于此，需要小学数学教师善于营造宽松、民主、愉悦的课堂氛围，尤其是当小学生没有正确回答提问的问题时，不要急于否定、批评，而是注重引导，善于找到小学生的闪光点，予以必要的肯定，从而调动小学生与教师的互动热情，帮助其更好的放松，才能够有效引导其进行创新.例如，在进行“四边形内角和”教学时，教师向一名学生提问：“长方形、正方形内角和都是360°，那么平行四边形内角和也是360°吗？”结果这名学生回答：“不是.”教师此时先不要急于否定他、甚至批评他，而是继续引导他说出自己的理由，肯定其中正确的部分，并以此为契机，带领大家共同探讨怎样求出平行四边性内角和，更有助于学生创新意识培养.
（二）采取开放式、启发式教学方法，培养学生创新思维能力
爱因斯坦曾说：“只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动.”因此，教师在实际开展教学时，应采取开放式、启发式教学方法，引導学生去质疑，并组织学生对疑问部分进行探讨验证.例如，在开展“三角形内角和”教学时，教师先在黑板上画一个矩形，然后问学生：矩形内角和是多少度？”学生回答：“360°.”接着教师连接矩形其中一条对角线，继续问学生：“将矩形一切为二，三角形内角和是多少度？”学生自然回答：“360°除以2，为180°.”接着教师连接另一条对角线，将矩形分成了四份，再次问学生分成四份后的三角形内角和是多少度？此时学生之间产生了分歧，有的认为是360°除以4，为90°，有的认为仍然是180°，教师通过采取这种启发式、开放式的教学方式，有效激发了学生质疑精神，引导他们互相辩论，并不断尝试采取各种方法来说服对方，在这一过程中，不仅能够有效提升学生对问题思考的深度，同时也真正实现了小学生创新意识的培养.
（三）丰富课堂实践操作，培养创新意识
小学时期是学生想象力最丰富、最具有创造力的时期，在这一时期培养创新意识，不仅需要教师引导其掌握丰富的理论知识，还需要引导他们动手实践操作，正如著名教育家陶行知先生所说：“手脑双全，是创造教育的目的”.因此，只有引导小学生动手实践，才能使小学生真正体会到知识结构的内在规律，在实践过程中，去感受、去观察、去创新.例如，在进行“圆锥体积”教学时，笔者发现很多学生无法理解“圆锥体积是圆柱体积的三分之一”这一知识点，基于此，教师专门用硬质纸张制作出了若干个等底等高的圆柱与圆锥，然后由学生组成小组进行“装沙子”实验，经过操作后发现，三个圆锥体积的沙子正好能够装满一个圆柱体，从而在具体实践操作过程中，真正加深了学生对“圆锥体积是圆柱体积的三分之一”这一知识点的理解，有效提升了学生学习效果的同时，对学生创新意识培养也有着较为积极的影响意义.
三、总 结
综上所述，创新意识培养是小学数学教学最为重要的目标之一，需要小学数学教师在实际教学过程中，提高对创新意识培养的重视程度，并严格遵循创新意识原则，采取有效的策略实现学生创新意识的培养，有效提升小学生的数学学习成绩.
【参考文献】
[1]王磊.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].考试周刊，2017（82）：120.
[2]杨冬梅.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].时代教育，2017（12）：196.
【关键词】小学数学教学;创新意识培养;原则与策略
相对其他学科而言，数学知识更加抽象，对学生逻辑思维能力有着更高的要求，针对该学科的学习，需要学生具备良好的创新意识，面对复杂的数学问题，能够另辟蹊径，迅速找出解题方法，才能有效提升数学学习效果.因此，有必要对小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略进行探讨分析，对实现小学生创新意识培养，提高小学数学教学质量水平具有重要的意义.
一、小学数学教学中培养学生创新意识的原则
民主性原则.即在实际教学过程中，教师要善于制造一个和谐、民主、自由、轻松的课堂气氛，充分尊重学生个性发展.同时教师应摆脱掉身为教师的“架子”，将自己放在与学生同等地位之上，视学生为自己的朋友，给予学生足够的自由表达空间，注重引导与肯定，不去暗示与反驳，唯有如此，小学生才能敢想、敢说，才能够在课堂之上放飞自己的思维，为创新意识培养奠定坚实的基础.
主体性原则.该原则是指在实际进行学生创新意识培养时，应做到以学生为本，充分展现学生的课堂主体性，引导学生参与到课堂教学中来.需要教师积极转变自身在课堂教学中的定位，让自己成为真正的组织者、引导者，有效实现学生创新意识培养.
质疑性原则.质疑性原则即是在实际开展教学过程中，教师应提问一些比较开放、带有启发性的问题，激发他们的质疑精神，并以此为切入点，引导他们不断结合问题去探索，有效激发他们的创新意识.
二、小学数学教学中培养学生创新意识的策略
（一）营造轻松愉悦的课堂气氛，激发学生创新热情
在小学生心目中，教师一般占据着非常重要的地位，他们往往会出于对教师的“敬畏”“尊敬”等，在课堂上不敢表现自己，不敢回答教师的提问，尤其是对数学教师而言，基于课程特点的不同，不同于语文教师的亲切、感性，数学教师一般普遍相对较为严肃，教学风格也比较严谨，这更加重了小学生在课堂之上的“拘束感”“紧张感”，因此，一定程度上也抑制了他们的思维扩展性，导致他们在与教师的互动之中束手束脚，难以有效激发、培养他们的创新意识.基于此，需要小学数学教师善于营造宽松、民主、愉悦的课堂氛围，尤其是当小学生没有正确回答提问的问题时，不要急于否定、批评，而是注重引导，善于找到小学生的闪光点，予以必要的肯定，从而调动小学生与教师的互动热情，帮助其更好的放松，才能够有效引导其进行创新.例如，在进行“四边形内角和”教学时，教师向一名学生提问：“长方形、正方形内角和都是360°，那么平行四边形内角和也是360°吗？”结果这名学生回答：“不是.”教师此时先不要急于否定他、甚至批评他，而是继续引导他说出自己的理由，肯定其中正确的部分，并以此为契机，带领大家共同探讨怎样求出平行四边性内角和，更有助于学生创新意识培养.
（二）采取开放式、启发式教学方法，培养学生创新思维能力
爱因斯坦曾说：“只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动.”因此，教师在实际开展教学时，应采取开放式、启发式教学方法，引導学生去质疑，并组织学生对疑问部分进行探讨验证.例如，在开展“三角形内角和”教学时，教师先在黑板上画一个矩形，然后问学生：矩形内角和是多少度？”学生回答：“360°.”接着教师连接矩形其中一条对角线，继续问学生：“将矩形一切为二，三角形内角和是多少度？”学生自然回答：“360°除以2，为180°.”接着教师连接另一条对角线，将矩形分成了四份，再次问学生分成四份后的三角形内角和是多少度？此时学生之间产生了分歧，有的认为是360°除以4，为90°，有的认为仍然是180°，教师通过采取这种启发式、开放式的教学方式，有效激发了学生质疑精神，引导他们互相辩论，并不断尝试采取各种方法来说服对方，在这一过程中，不仅能够有效提升学生对问题思考的深度，同时也真正实现了小学生创新意识的培养.
（三）丰富课堂实践操作，培养创新意识
小学时期是学生想象力最丰富、最具有创造力的时期，在这一时期培养创新意识，不仅需要教师引导其掌握丰富的理论知识，还需要引导他们动手实践操作，正如著名教育家陶行知先生所说：“手脑双全，是创造教育的目的”.因此，只有引导小学生动手实践，才能使小学生真正体会到知识结构的内在规律，在实践过程中，去感受、去观察、去创新.例如，在进行“圆锥体积”教学时，笔者发现很多学生无法理解“圆锥体积是圆柱体积的三分之一”这一知识点，基于此，教师专门用硬质纸张制作出了若干个等底等高的圆柱与圆锥，然后由学生组成小组进行“装沙子”实验，经过操作后发现，三个圆锥体积的沙子正好能够装满一个圆柱体，从而在具体实践操作过程中，真正加深了学生对“圆锥体积是圆柱体积的三分之一”这一知识点的理解，有效提升了学生学习效果的同时，对学生创新意识培养也有着较为积极的影响意义.
三、总 结
综上所述，创新意识培养是小学数学教学最为重要的目标之一，需要小学数学教师在实际教学过程中，提高对创新意识培养的重视程度，并严格遵循创新意识原则，采取有效的策略实现学生创新意识的培养，有效提升小学生的数学学习成绩.
【参考文献】
[1]王磊.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].考试周刊，2017（82）：120.
[2]杨冬梅.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].时代教育，2017（12）：196.