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摘要:传统的英语教学方式忽视了对学生学科素养的培养,导致学生无法有效提起学习兴趣,降低了小学英语课堂教学效率。要想构建小学英语高效课堂,不仅要对教学模式进行创新,还要不断激发学生的学习兴趣,并培养学生的学习热情以及自主学习能力,这样才能突破传统英语课堂教学的局限性。本文将根据小学英语课堂教学现状,提出构建英语高效课堂的有效策略。
关键词:小学英语;高效课堂;有效策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
新课改的不断深入,给当代小学英语课堂教学带来了新的转机,面对英语课堂教学中存在的问题,传统的英语教学模式过于陈旧,因此无法满足当代小学英语课堂的需求。本文将根据小学英语课堂教学现状,提出构建英语高效课堂的有效策略。
一、小学英语课堂教学现状
为了进一步明确小学英语高效课堂构建方向,下文将从基本现状中提炼出一些具体问题进行论述。
1、教学统一化,导致部分学生遭受心理打击
现代小学英语教学出于公平教育原则,对待所有小学生都一视同仁,因此出现了教学统一化的现象,这种教学理念本身并没有错,但却忽略了小学生之间的差异。即小学生之间至少存在两个方面的差异,其一是学习能力,部分小学生学习能力强,但也有一部分小学生学习能力弱;其二是学习兴趣,不同小学生的兴趣取向不同,因此在学习中希望看到的内容也不同。这一条件下,统一化教学就无法全面满足所有小学生的需求,其中有一部分小学生会因此遭受心理打击。
2、师生地位传统,导致学生学习主观能动性弱
当前小学英语教学中教师占据主导地位,而小学生处于被动地位,如此一来小学生就必须跟随教师思路进行学习,自身没有时间去主动探索问题,这是小学生主观能动性弱的表现。同时当小学生长期处于被动地位,就会养成被动地学习习惯,久而久之学习主动性也会减弱。
3、学习模式单一,学生难以对问题本质进行探讨
在现代小学英语教学中,教师都是让小学生作为个体去学习知识或思考问题,而小学生尚处于学习阶段,思维层次、能力方面比较薄弱,因此还不懂得转换思维对问题进行多元化探讨,导致其很难了解问题的本质。由此说明当前小学英语教学中学生学习模式单一,不利于教学质量的提升。
二、构建小学英语高效课堂的教学策略
1、提供自主学习的时间以及空间
教师要在英语教学过程中突出学生的主体地位,为了构建高效的英语课堂,教师还要提升学生的自主学习能力,通过课前预习的方式,让学生根据教师的要求进行预习。学生可以先听录音跟读,然后再针对预习内容进行详细的研究,找到自己不能理解的地方记录下来,然后在开展英语课堂教学的时候,教师就可以将教学的重心放在学生存在疑问的地方,这样不仅能够提高学生参与课堂的积极性,还能增进师生之间的互动,并有效提升英语课堂教学效率。针对学生的预习情况及课堂上的学习效果,教师应给予学生有效的评价,指出其优点和不足。
2、利用课堂游戏,激发学生学习热情
传统课堂的教学模式过于枯燥,容易使学生失去英语学习兴趣。教师在课堂上开展教学游戏,可以营造活跃的课堂氛围,让学生在寓教于乐的环境中学到更多知识。在开始正式课程前,教师可以先借助一些比较简单的小游戏来引入教学内容,激发学生的学习兴趣。引入相关课程内容后,教师可以通过讲故事的方式来帮助学生更好地理解文章的内容。教师可以在备课时收集适合本课的故事,并在课堂中为学生讲述出来。另外,需要注意的是,教师收集的故事素材要尽可能地贴合教材本身,如此才能让学生更好地了解课文内容。最后,教师可以利用游戏的方式向学生提出一些相关的问题,以帮助学生巩固和记忆所学知识。
例如,在学习“library”相关知识章节时,教师可以让一部分学生来说单词,让另一部分学生来做动作。例如,一位学生说“stand up”,另一位学生根据词组做出相应的动作。复习完上述课程知识后,教师就可以引入本堂课要讲的内容。例如,教师可以找一些有关违反图书馆秩序的故事,以及在图书馆中应该如何做的相关故事,为学生进行讲解。在此过程中,学生不仅能学到相关的知识,还会明白在图书馆应如何做。课程结束后,教师可以对学生进行提问:“We can...in the library?”让学生想想在图书馆里可以做哪些事情。教师也可以将学生分成若干小组,让小组成员准备写有动词或简单词組的卡片,并拿出卡片让大家先判断能否在图书馆里做这些事情,再回答“yes”或“no”。这种小游戏的形式可以更好地调动学生的积极性,激发学生的英语学习兴趣。与此同时,学生也可以了解更多公共场所的秩序规则,从而进一步提升自身的综合素养。
3、增强英语教学的趣味性
由于小学生的年龄比较小,再加上他们活泼好动的天性,所以小学生的注意力是非常分散的,教师要在英语课堂教学中设计具有趣味性的课堂教学活动,吸引学生的课堂注意力,满足学生的好奇心和探索欲望,为学生构建一个和谐愉快的英语课堂。学生在趣味性英语课堂教学模式下,能够产生强烈的学习兴趣,积极地参与到英语课堂教学当中,教师通过科学合理的教学内容培养学生的英语思维,推动学生英语综合运用能力的发展,帮助学生在英语高效课堂教学环境中消化并吸收英语知识点。例如,以“food”这一课内容教学为例,让学生以“My favorite food”为演讲话题,轮流上台进行演讲。在演讲过程中,教师可以了解到学生对于知识的综合运用情况,并给予学生指导意见,帮助学生解决存在的学习问题,并引导他们解决问题。通过这样的教学方式,学生能够感受到课堂教学的趣味性,也能够从中获取知识。
结束语
总之,在小学英语教学中,教师要注重培养学生的综合能力,通过采用合理的教学方式,使学生真正地爱上英语,为其今后的英语学习打好基础。教师可以采用多种方式,培养学生良好的英语学习习惯,为学生营造轻松愉悦的学习氛围,激发学生的英语学习兴趣,提高学生的英语学习水平和能力,从而构建高效的英语课堂。
参考文献
[1]肖敏.小学英语课堂教学活动有效性提升策略[J].小学生(中旬刊),2021(05):128.
[2]崔美丽.小学英语课堂教学策略研究[J].校园英语,2021(16):109-110.
关键词:小学英语;高效课堂;有效策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
新课改的不断深入,给当代小学英语课堂教学带来了新的转机,面对英语课堂教学中存在的问题,传统的英语教学模式过于陈旧,因此无法满足当代小学英语课堂的需求。本文将根据小学英语课堂教学现状,提出构建英语高效课堂的有效策略。
一、小学英语课堂教学现状
为了进一步明确小学英语高效课堂构建方向,下文将从基本现状中提炼出一些具体问题进行论述。
1、教学统一化,导致部分学生遭受心理打击
现代小学英语教学出于公平教育原则,对待所有小学生都一视同仁,因此出现了教学统一化的现象,这种教学理念本身并没有错,但却忽略了小学生之间的差异。即小学生之间至少存在两个方面的差异,其一是学习能力,部分小学生学习能力强,但也有一部分小学生学习能力弱;其二是学习兴趣,不同小学生的兴趣取向不同,因此在学习中希望看到的内容也不同。这一条件下,统一化教学就无法全面满足所有小学生的需求,其中有一部分小学生会因此遭受心理打击。
2、师生地位传统,导致学生学习主观能动性弱
当前小学英语教学中教师占据主导地位,而小学生处于被动地位,如此一来小学生就必须跟随教师思路进行学习,自身没有时间去主动探索问题,这是小学生主观能动性弱的表现。同时当小学生长期处于被动地位,就会养成被动地学习习惯,久而久之学习主动性也会减弱。
3、学习模式单一,学生难以对问题本质进行探讨
在现代小学英语教学中,教师都是让小学生作为个体去学习知识或思考问题,而小学生尚处于学习阶段,思维层次、能力方面比较薄弱,因此还不懂得转换思维对问题进行多元化探讨,导致其很难了解问题的本质。由此说明当前小学英语教学中学生学习模式单一,不利于教学质量的提升。
二、构建小学英语高效课堂的教学策略
1、提供自主学习的时间以及空间
教师要在英语教学过程中突出学生的主体地位,为了构建高效的英语课堂,教师还要提升学生的自主学习能力,通过课前预习的方式,让学生根据教师的要求进行预习。学生可以先听录音跟读,然后再针对预习内容进行详细的研究,找到自己不能理解的地方记录下来,然后在开展英语课堂教学的时候,教师就可以将教学的重心放在学生存在疑问的地方,这样不仅能够提高学生参与课堂的积极性,还能增进师生之间的互动,并有效提升英语课堂教学效率。针对学生的预习情况及课堂上的学习效果,教师应给予学生有效的评价,指出其优点和不足。
2、利用课堂游戏,激发学生学习热情
传统课堂的教学模式过于枯燥,容易使学生失去英语学习兴趣。教师在课堂上开展教学游戏,可以营造活跃的课堂氛围,让学生在寓教于乐的环境中学到更多知识。在开始正式课程前,教师可以先借助一些比较简单的小游戏来引入教学内容,激发学生的学习兴趣。引入相关课程内容后,教师可以通过讲故事的方式来帮助学生更好地理解文章的内容。教师可以在备课时收集适合本课的故事,并在课堂中为学生讲述出来。另外,需要注意的是,教师收集的故事素材要尽可能地贴合教材本身,如此才能让学生更好地了解课文内容。最后,教师可以利用游戏的方式向学生提出一些相关的问题,以帮助学生巩固和记忆所学知识。
例如,在学习“library”相关知识章节时,教师可以让一部分学生来说单词,让另一部分学生来做动作。例如,一位学生说“stand up”,另一位学生根据词组做出相应的动作。复习完上述课程知识后,教师就可以引入本堂课要讲的内容。例如,教师可以找一些有关违反图书馆秩序的故事,以及在图书馆中应该如何做的相关故事,为学生进行讲解。在此过程中,学生不仅能学到相关的知识,还会明白在图书馆应如何做。课程结束后,教师可以对学生进行提问:“We can...in the library?”让学生想想在图书馆里可以做哪些事情。教师也可以将学生分成若干小组,让小组成员准备写有动词或简单词組的卡片,并拿出卡片让大家先判断能否在图书馆里做这些事情,再回答“yes”或“no”。这种小游戏的形式可以更好地调动学生的积极性,激发学生的英语学习兴趣。与此同时,学生也可以了解更多公共场所的秩序规则,从而进一步提升自身的综合素养。
3、增强英语教学的趣味性
由于小学生的年龄比较小,再加上他们活泼好动的天性,所以小学生的注意力是非常分散的,教师要在英语课堂教学中设计具有趣味性的课堂教学活动,吸引学生的课堂注意力,满足学生的好奇心和探索欲望,为学生构建一个和谐愉快的英语课堂。学生在趣味性英语课堂教学模式下,能够产生强烈的学习兴趣,积极地参与到英语课堂教学当中,教师通过科学合理的教学内容培养学生的英语思维,推动学生英语综合运用能力的发展,帮助学生在英语高效课堂教学环境中消化并吸收英语知识点。例如,以“food”这一课内容教学为例,让学生以“My favorite food”为演讲话题,轮流上台进行演讲。在演讲过程中,教师可以了解到学生对于知识的综合运用情况,并给予学生指导意见,帮助学生解决存在的学习问题,并引导他们解决问题。通过这样的教学方式,学生能够感受到课堂教学的趣味性,也能够从中获取知识。
结束语
总之,在小学英语教学中,教师要注重培养学生的综合能力,通过采用合理的教学方式,使学生真正地爱上英语,为其今后的英语学习打好基础。教师可以采用多种方式,培养学生良好的英语学习习惯,为学生营造轻松愉悦的学习氛围,激发学生的英语学习兴趣,提高学生的英语学习水平和能力,从而构建高效的英语课堂。
参考文献
[1]肖敏.小学英语课堂教学活动有效性提升策略[J].小学生(中旬刊),2021(05):128.
[2]崔美丽.小学英语课堂教学策略研究[J].校园英语,2021(16):109-110.