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摘要：传统的英语教学方式忽视了对学生学科素养的培养，导致学生无法有效提起学习兴趣，降低了小学英语课堂教学效率。要想构建小学英语高效课堂，不仅要对教学模式进行创新，还要不断激发学生的学习兴趣，并培养学生的学习热情以及自主学习能力，这样才能突破传统英语课堂教学的局限性。本文将根据小学英语课堂教学现状，提出构建英语高效课堂的有效策略。
关键词：小学英语;高效课堂;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改的不断深入，给当代小学英语课堂教学带来了新的转机，面对英语课堂教学中存在的问题，传统的英语教学模式过于陈旧，因此无法满足当代小学英语课堂的需求。本文将根据小学英语课堂教学现状，提出构建英语高效课堂的有效策略。
一、小学英语课堂教学现状
为了进一步明确小学英语高效课堂构建方向，下文将从基本现状中提炼出一些具体问题进行论述。
1、教学统一化，导致部分学生遭受心理打击
现代小学英语教学出于公平教育原则，对待所有小学生都一视同仁，因此出现了教学统一化的现象，这种教学理念本身并没有错，但却忽略了小学生之间的差异。即小学生之间至少存在两个方面的差异，其一是学习能力，部分小学生学习能力强，但也有一部分小学生学习能力弱;其二是学习兴趣，不同小学生的兴趣取向不同，因此在学习中希望看到的内容也不同。这一条件下，统一化教学就无法全面满足所有小学生的需求，其中有一部分小学生会因此遭受心理打击。
2、师生地位传统，导致学生学习主观能动性弱
当前小学英语教学中教师占据主导地位，而小学生处于被动地位，如此一来小学生就必须跟随教师思路进行学习，自身没有时间去主动探索问题，这是小学生主观能动性弱的表现。同时当小学生长期处于被动地位，就会养成被动地学习习惯，久而久之学习主动性也会减弱。
3、学习模式单一，学生难以对问题本质进行探讨
在现代小学英语教学中，教师都是让小学生作为个体去学习知识或思考问题，而小学生尚处于学习阶段，思维层次、能力方面比较薄弱，因此还不懂得转换思维对问题进行多元化探讨，导致其很难了解问题的本质。由此说明当前小学英语教学中学生学习模式单一，不利于教学质量的提升。
二、构建小学英语高效课堂的教学策略
1、提供自主学习的时间以及空间
教师要在英语教学过程中突出学生的主体地位，为了构建高效的英语课堂，教师还要提升学生的自主学习能力，通过课前预习的方式，让学生根据教师的要求进行预习。学生可以先听录音跟读，然后再针对预习内容进行详细的研究，找到自己不能理解的地方记录下来，然后在开展英语课堂教学的时候，教师就可以将教学的重心放在学生存在疑问的地方，这样不仅能够提高学生参与课堂的积极性，还能增进师生之间的互动，并有效提升英语课堂教学效率。针对学生的预习情况及课堂上的学习效果，教师应给予学生有效的评价，指出其优点和不足。
2、利用课堂游戏，激发学生学习热情
传统课堂的教学模式过于枯燥，容易使学生失去英语学习兴趣。教师在课堂上开展教学游戏，可以营造活跃的课堂氛围，让学生在寓教于乐的环境中学到更多知识。在开始正式课程前，教师可以先借助一些比较简单的小游戏来引入教学内容，激发学生的学习兴趣。引入相关课程内容后，教师可以通过讲故事的方式来帮助学生更好地理解文章的内容。教师可以在备课时收集适合本课的故事，并在课堂中为学生讲述出来。另外，需要注意的是，教师收集的故事素材要尽可能地贴合教材本身，如此才能让学生更好地了解课文内容。最后，教师可以利用游戏的方式向学生提出一些相关的问题，以帮助学生巩固和记忆所学知识。
例如，在学习“library”相关知识章节时，教师可以让一部分学生来说单词，让另一部分学生来做动作。例如，一位学生说“stand up”，另一位学生根据词组做出相应的动作。复习完上述课程知识后，教师就可以引入本堂课要讲的内容。例如，教师可以找一些有关违反图书馆秩序的故事，以及在图书馆中应该如何做的相关故事，为学生进行讲解。在此过程中，学生不仅能学到相关的知识，还会明白在图书馆应如何做。课程结束后，教师可以对学生进行提问：“We can...in the library？”让学生想想在图书馆里可以做哪些事情。教师也可以将学生分成若干小组，让小组成员准备写有动词或简单词組的卡片，并拿出卡片让大家先判断能否在图书馆里做这些事情，再回答“yes”或“no”。这种小游戏的形式可以更好地调动学生的积极性，激发学生的英语学习兴趣。与此同时，学生也可以了解更多公共场所的秩序规则，从而进一步提升自身的综合素养。
3、增强英语教学的趣味性
由于小学生的年龄比较小，再加上他们活泼好动的天性，所以小学生的注意力是非常分散的，教师要在英语课堂教学中设计具有趣味性的课堂教学活动，吸引学生的课堂注意力，满足学生的好奇心和探索欲望，为学生构建一个和谐愉快的英语课堂。学生在趣味性英语课堂教学模式下，能够产生强烈的学习兴趣，积极地参与到英语课堂教学当中，教师通过科学合理的教学内容培养学生的英语思维，推动学生英语综合运用能力的发展，帮助学生在英语高效课堂教学环境中消化并吸收英语知识点。例如，以“food”这一课内容教学为例，让学生以“My favorite food”为演讲话题，轮流上台进行演讲。在演讲过程中，教师可以了解到学生对于知识的综合运用情况，并给予学生指导意见，帮助学生解决存在的学习问题，并引导他们解决问题。通过这样的教学方式，学生能够感受到课堂教学的趣味性，也能够从中获取知识。
结束语
总之，在小学英语教学中，教师要注重培养学生的综合能力，通过采用合理的教学方式，使学生真正地爱上英语，为其今后的英语学习打好基础。教师可以采用多种方式，培养学生良好的英语学习习惯，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习水平和能力，从而构建高效的英语课堂。
参考文献
[1]肖敏.小学英语课堂教学活动有效性提升策略[J].小学生（中旬刊），2021（05）：128.
[2]崔美丽.小学英语课堂教学策略研究[J].校园英语，2021（16）：109-110.
关键词：小学英语;高效课堂;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改的不断深入，给当代小学英语课堂教学带来了新的转机，面对英语课堂教学中存在的问题，传统的英语教学模式过于陈旧，因此无法满足当代小学英语课堂的需求。本文将根据小学英语课堂教学现状，提出构建英语高效课堂的有效策略。
一、小学英语课堂教学现状
为了进一步明确小学英语高效课堂构建方向，下文将从基本现状中提炼出一些具体问题进行论述。
1、教学统一化，导致部分学生遭受心理打击
现代小学英语教学出于公平教育原则，对待所有小学生都一视同仁，因此出现了教学统一化的现象，这种教学理念本身并没有错，但却忽略了小学生之间的差异。即小学生之间至少存在两个方面的差异，其一是学习能力，部分小学生学习能力强，但也有一部分小学生学习能力弱;其二是学习兴趣，不同小学生的兴趣取向不同，因此在学习中希望看到的内容也不同。这一条件下，统一化教学就无法全面满足所有小学生的需求，其中有一部分小学生会因此遭受心理打击。
2、师生地位传统，导致学生学习主观能动性弱
当前小学英语教学中教师占据主导地位，而小学生处于被动地位，如此一来小学生就必须跟随教师思路进行学习，自身没有时间去主动探索问题，这是小学生主观能动性弱的表现。同时当小学生长期处于被动地位，就会养成被动地学习习惯，久而久之学习主动性也会减弱。
3、学习模式单一，学生难以对问题本质进行探讨
在现代小学英语教学中，教师都是让小学生作为个体去学习知识或思考问题，而小学生尚处于学习阶段，思维层次、能力方面比较薄弱，因此还不懂得转换思维对问题进行多元化探讨，导致其很难了解问题的本质。由此说明当前小学英语教学中学生学习模式单一，不利于教学质量的提升。
二、构建小学英语高效课堂的教学策略
1、提供自主学习的时间以及空间
教师要在英语教学过程中突出学生的主体地位，为了构建高效的英语课堂，教师还要提升学生的自主学习能力，通过课前预习的方式，让学生根据教师的要求进行预习。学生可以先听录音跟读，然后再针对预习内容进行详细的研究，找到自己不能理解的地方记录下来，然后在开展英语课堂教学的时候，教师就可以将教学的重心放在学生存在疑问的地方，这样不仅能够提高学生参与课堂的积极性，还能增进师生之间的互动，并有效提升英语课堂教学效率。针对学生的预习情况及课堂上的学习效果，教师应给予学生有效的评价，指出其优点和不足。
2、利用课堂游戏，激发学生学习热情
传统课堂的教学模式过于枯燥，容易使学生失去英语学习兴趣。教师在课堂上开展教学游戏，可以营造活跃的课堂氛围，让学生在寓教于乐的环境中学到更多知识。在开始正式课程前，教师可以先借助一些比较简单的小游戏来引入教学内容，激发学生的学习兴趣。引入相关课程内容后，教师可以通过讲故事的方式来帮助学生更好地理解文章的内容。教师可以在备课时收集适合本课的故事，并在课堂中为学生讲述出来。另外，需要注意的是，教师收集的故事素材要尽可能地贴合教材本身，如此才能让学生更好地了解课文内容。最后，教师可以利用游戏的方式向学生提出一些相关的问题，以帮助学生巩固和记忆所学知识。
例如，在学习“library”相关知识章节时，教师可以让一部分学生来说单词，让另一部分学生来做动作。例如，一位学生说“stand up”，另一位学生根据词组做出相应的动作。复习完上述课程知识后，教师就可以引入本堂课要讲的内容。例如，教师可以找一些有关违反图书馆秩序的故事，以及在图书馆中应该如何做的相关故事，为学生进行讲解。在此过程中，学生不仅能学到相关的知识，还会明白在图书馆应如何做。课程结束后，教师可以对学生进行提问：“We can...in the library？”让学生想想在图书馆里可以做哪些事情。教师也可以将学生分成若干小组，让小组成员准备写有动词或简单词組的卡片，并拿出卡片让大家先判断能否在图书馆里做这些事情，再回答“yes”或“no”。这种小游戏的形式可以更好地调动学生的积极性，激发学生的英语学习兴趣。与此同时，学生也可以了解更多公共场所的秩序规则，从而进一步提升自身的综合素养。
3、增强英语教学的趣味性
由于小学生的年龄比较小，再加上他们活泼好动的天性，所以小学生的注意力是非常分散的，教师要在英语课堂教学中设计具有趣味性的课堂教学活动，吸引学生的课堂注意力，满足学生的好奇心和探索欲望，为学生构建一个和谐愉快的英语课堂。学生在趣味性英语课堂教学模式下，能够产生强烈的学习兴趣，积极地参与到英语课堂教学当中，教师通过科学合理的教学内容培养学生的英语思维，推动学生英语综合运用能力的发展，帮助学生在英语高效课堂教学环境中消化并吸收英语知识点。例如，以“food”这一课内容教学为例，让学生以“My favorite food”为演讲话题，轮流上台进行演讲。在演讲过程中，教师可以了解到学生对于知识的综合运用情况，并给予学生指导意见，帮助学生解决存在的学习问题，并引导他们解决问题。通过这样的教学方式，学生能够感受到课堂教学的趣味性，也能够从中获取知识。
结束语
总之，在小学英语教学中，教师要注重培养学生的综合能力，通过采用合理的教学方式，使学生真正地爱上英语，为其今后的英语学习打好基础。教师可以采用多种方式，培养学生良好的英语学习习惯，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习水平和能力，从而构建高效的英语课堂。
参考文献
[1]肖敏.小学英语课堂教学活动有效性提升策略[J].小学生（中旬刊），2021（05）：128.
[2]崔美丽.小学英语课堂教学策略研究[J].校园英语，2021（16）：109-110.