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【摘要】幼儿时期的教育关系着一个孩子的发展，对其性格、心理的形成也构成直接影响。幼儿天性爱玩，所以，在幼儿教育中融入游戏不仅是必要的，更符合幼儿的心理需求。游戏能够激发幼儿的想象力与创造力，对其智力的发育也有积极影响。因此，本文立足幼儿教育，深入分析游戏渗透策略。
【关键词】幼儿教育；游戏；渗透策略
游戏是幼儿的天性，同样是促进幼儿身心发育的重要途径。在幼儿教育中，游戏的渗透不仅能提高集体活动的趣味性，还能促进幼儿的智力发展。因此，本文深入分析幼儿教育中游戏的渗透策略，旨在提升幼儿教育质量、让幼儿健康、快乐地成长。
一、营造游戏氛围，提升幼儿兴趣
在新教育背景下，注重课堂氛围的营造，是为了提升幼儿的兴趣，让幼儿心无旁骛地投身于学习活动中。幼儿是一群年龄在3-6岁的孩子，游戏不仅是他们的心理需求，也是这一时期的教育核心途径。但在幼儿教育的实践过程中，由于一些教师并未采取有效的渗透方法，导致游戏无法发挥其教育功能，未能取得应有的效果。因此，笔者认为，教师需要创新渗透策略，营造出和谐、轻松的游戏氛围，如此才能激发幼儿的兴趣。
在渗透游戏的过程中，为了发挥游戏的作用，教师不能只是简单地引入游戏，而是要立足于幼儿教育的实际情况，用一些多媒体手段融入游戏音乐、插入游戏图片背景，用玩偶介绍游戏规则、活动要求，用一切趣味盎然的手段营造民主、和谐、轻松、愉快的游戏氛围，先吸引幼儿的目光，促使幼儿主动参与游戏。例如，在创设“小白兔采蘑菇”游戏时，教师先利用多媒体播放《森林》这首儿歌，然后用一些树叶、花朵、蘑菇道具装饰教室，打造一个森林仿真环境，然后给幼儿分发兔子的头饰、服装、小篮子，给幼儿营造出真实的游戏氛围。在这一气氛中，幼儿的游戏积极性被充分调动，课堂氛围积极而热烈，从而取得了良好的游戏效果。
在幼儿教育中，游戏的引入需要引起教师的重视。教师必须注重营造游戏氛围，给幼儿一个轻松、愉快的游戏空间，这样才能最大限度地发挥游戏的功能。
二、结合幼儿生活，发挥游戏价值
在幼儿教育中，融入游戏的目的不是单纯为了活跃课堂氛围，而是带着一定的教育目的。幼儿时期的教育，主要目标是培养幼儿的生活技能、帮助幼儿形成一定的生活经验。因此，在融入游戏时，也必须围绕“生活”这一主题展开。随之而来的问题是，教师应如何创设游戏才能更好地培养幼儿的生活技能呢？笔者认为，在设计游戏时，教师必须从幼儿的真实生活出发，这样才能帮助幼儿在游戏中体会、在游戏中感悟，从而落实游戏的功能。
任何阶段的学习都带有一定的目的性，幼儿教育同样如此。在幼儿时期，教师要将重心放在培养幼儿的生活经验层面，让幼儿在活动中得到锻炼，培养幼儿的生活技能。只有基于这一大的教育前提融入游戏才是必要的和有效的。比如，教师可以设计一些和幼儿生活密切相关的游戏，如餐厅服务、超市购物、角色交换等，提升幼儿的生活经验。针对餐厅服务，教师可鼓励幼儿自由组合，给幼儿安排一定的角色，如服务员、餐厅经理、顾客等等，同时给幼儿提供一些真实的场景，让幼儿在询问与点餐的过程中，强化自身的口语表达能力；针对超市购物，教师则需模拟真实的超市环境，增加理货员、促销员、顾客等角色，要求幼儿在购物中强化对数字的认知，懂得用商品价签上的钱买东西，付款时懂得核对小票，培养幼儿的数算能力；针对角色互换，则要求幼儿和自己的爸爸妈妈交换身份，使幼儿体会父母的不易，增进亲子间的感情，培养幼儿的感恩之心。当然，教师也可以要求幼儿和其他人进行角色互换，旨在培养幼儿换位思考的能力。
总之，在幼儿集体活动中，游戏的创设必须立足于一定的教育目的。如果无目的，不仅无法发挥游戏的功能，也会浪费教育时间。因此，教师要从幼儿的生活经验入手，开设一些相应的小游戏，锻炼幼儿的生活能力。
三、立足教育内容，培养幼儿能力
在幼儿教育中，游戏教育是一种特殊的教育方式。和传统的教育手段相比，游戏更具趣味性，也更容易实现教育目标，因此，更受教育者的青睐。笔者认为，想要提高游戏的教育效果，教师需要强化游戏的目的性。在过去，一些教师虽然开设游戏，但游戏没有任何目的性，仿佛只是单纯为了增加一个环节而已。长此以往，游戏只是游戏，无法取得教育成效。因此，教师要将游戏和教育内容相结合，让幼儿在游戏过程中掌握相应的能力，这样才能落实幼教目的。
游戏和教育内容相结合，不仅是幼儿教育的趨势，更是发挥游戏功能的最佳方式。笔者认为，通过游戏的融入，不仅能开发幼儿的智力，还能培养幼儿的情感，帮助幼儿在游戏中掌握技能。例如，在开展“剪纸”这类活动时，教师应先激发幼儿的兴趣，给幼儿讲一讲剪纸的发展历程及艺术成就，让幼儿逐渐了解剪纸的特征、分类及艺术特色，帮助幼儿掌握剪纸的技巧。然后，开设一个集体小游戏，给幼儿展示一些简单的动物、人物造型，鼓励幼儿剪出自己感兴趣的小动物或人物等。在这个过程中，不但能锻炼幼儿的动手能力，培养幼儿的观察能力，也能传承民俗文化，可谓一举多得。
在幼儿教育过程中，游戏不但能培养幼儿的实践能力，还能锻炼幼儿的思维能力。如果教师能将游戏与教育内容相结合，就能更进一步发挥游戏的教育功能。
四、注重因材施教，促进自主学习
在开展游戏教育的过程中，教师要关注幼儿的心理需要。世界上没有两片相同的叶子，幼儿亦然。每个幼儿都是独特的存在，都有自己的性格、兴趣、生活习惯、学习理念，所以，在开设游戏时，教师同样不能忽略幼儿的个体因素，要尽可能地创新，尽可能做到因材施教。这样能够激发幼儿对游戏的积极性，鼓励幼儿参与游戏，培养幼儿的创造力与想象力，促进幼儿自主学习。因此，教师要鼓励幼儿创新，丰富幼儿的游戏体验。
例如，在引导幼儿认知水果和蔬菜时，如果教师只是拿着图片或课本让幼儿自行辨别，幼儿很容易感觉到枯燥乏味。因此，教师要创新教育方式，用全新的教育手段改革幼儿课堂，而游戏正是应对这一教育需求的最佳方式。与其用单一的理论引导幼儿，不如鼓励幼儿做游戏，使幼儿在游戏中熟悉水果蔬菜的名称。因此，教师可鼓励幼儿参加“卖果蔬”游戏。在游戏中，幼儿必须准确记住每一样蔬菜、水果的外形、特征以及名称等。为了增强游戏的趣味性，教师可以给每一个果蔬“小贩”摊位前安排一些“顾客”，小贩必须按照顾客的要求装相应的水果，看看10分钟时间内谁的生意最好，卖的果蔬最多。当然，教师可以鼓励幼儿发挥自己的创意，用自己喜欢的方式售卖果蔬。比如，有的幼儿喜欢先给果蔬分类，然后再售卖；有的幼儿凭借果蔬的外形和气味记住其名称，同时还会用小本子简单记录自己卖掉的水果蔬菜。在这个过程中，幼儿都能全身心投入游戏，不知不觉间便记住了果蔬的相关知识。如此一来，幼儿对果蔬的熟悉度在不断增强，口语表达能力也能得到有效锻炼。
在幼儿集体活动中，游戏不仅是教育内容，更是教育手段。在创设游戏的过程中，教师要鼓励幼儿创新，让幼儿用自己的方式参与游戏，这样才能提高幼儿对游戏的兴趣。
总而言之，在幼儿教育中，融入游戏不仅是为了活跃氛围，还是为了培养幼儿的生活技能。在融入过程中，为了进一步发挥游戏的教育功能，教师必须立足幼儿的实际情况，尽一切可能联系幼儿的生活，鼓励幼儿自主创新，实现游戏的融合目的，培育幼儿的生活能力。
【参考文献】
[1]周晓云.开发资源材料推进幼儿课程游戏化[J].科普童话，2019（48）：164
[2]李瑾.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[J].课程教育研究，2019（49）：6-7
（江苏省启东市北新幼儿园，江苏南通226200）
【关键词】幼儿教育；游戏；渗透策略
游戏是幼儿的天性，同样是促进幼儿身心发育的重要途径。在幼儿教育中，游戏的渗透不仅能提高集体活动的趣味性，还能促进幼儿的智力发展。因此，本文深入分析幼儿教育中游戏的渗透策略，旨在提升幼儿教育质量、让幼儿健康、快乐地成长。
一、营造游戏氛围，提升幼儿兴趣
在新教育背景下，注重课堂氛围的营造，是为了提升幼儿的兴趣，让幼儿心无旁骛地投身于学习活动中。幼儿是一群年龄在3-6岁的孩子，游戏不仅是他们的心理需求，也是这一时期的教育核心途径。但在幼儿教育的实践过程中，由于一些教师并未采取有效的渗透方法，导致游戏无法发挥其教育功能，未能取得应有的效果。因此，笔者认为，教师需要创新渗透策略，营造出和谐、轻松的游戏氛围，如此才能激发幼儿的兴趣。
在渗透游戏的过程中，为了发挥游戏的作用，教师不能只是简单地引入游戏，而是要立足于幼儿教育的实际情况，用一些多媒体手段融入游戏音乐、插入游戏图片背景，用玩偶介绍游戏规则、活动要求，用一切趣味盎然的手段营造民主、和谐、轻松、愉快的游戏氛围，先吸引幼儿的目光，促使幼儿主动参与游戏。例如，在创设“小白兔采蘑菇”游戏时，教师先利用多媒体播放《森林》这首儿歌，然后用一些树叶、花朵、蘑菇道具装饰教室，打造一个森林仿真环境，然后给幼儿分发兔子的头饰、服装、小篮子，给幼儿营造出真实的游戏氛围。在这一气氛中，幼儿的游戏积极性被充分调动，课堂氛围积极而热烈，从而取得了良好的游戏效果。
在幼儿教育中，游戏的引入需要引起教师的重视。教师必须注重营造游戏氛围，给幼儿一个轻松、愉快的游戏空间，这样才能最大限度地发挥游戏的功能。
二、结合幼儿生活，发挥游戏价值
在幼儿教育中，融入游戏的目的不是单纯为了活跃课堂氛围，而是带着一定的教育目的。幼儿时期的教育，主要目标是培养幼儿的生活技能、帮助幼儿形成一定的生活经验。因此，在融入游戏时，也必须围绕“生活”这一主题展开。随之而来的问题是，教师应如何创设游戏才能更好地培养幼儿的生活技能呢？笔者认为，在设计游戏时，教师必须从幼儿的真实生活出发，这样才能帮助幼儿在游戏中体会、在游戏中感悟，从而落实游戏的功能。
任何阶段的学习都带有一定的目的性，幼儿教育同样如此。在幼儿时期，教师要将重心放在培养幼儿的生活经验层面，让幼儿在活动中得到锻炼，培养幼儿的生活技能。只有基于这一大的教育前提融入游戏才是必要的和有效的。比如，教师可以设计一些和幼儿生活密切相关的游戏，如餐厅服务、超市购物、角色交换等，提升幼儿的生活经验。针对餐厅服务，教师可鼓励幼儿自由组合，给幼儿安排一定的角色，如服务员、餐厅经理、顾客等等，同时给幼儿提供一些真实的场景，让幼儿在询问与点餐的过程中，强化自身的口语表达能力；针对超市购物，教师则需模拟真实的超市环境，增加理货员、促销员、顾客等角色，要求幼儿在购物中强化对数字的认知，懂得用商品价签上的钱买东西，付款时懂得核对小票，培养幼儿的数算能力；针对角色互换，则要求幼儿和自己的爸爸妈妈交换身份，使幼儿体会父母的不易，增进亲子间的感情，培养幼儿的感恩之心。当然，教师也可以要求幼儿和其他人进行角色互换，旨在培养幼儿换位思考的能力。
总之，在幼儿集体活动中，游戏的创设必须立足于一定的教育目的。如果无目的，不仅无法发挥游戏的功能，也会浪费教育时间。因此，教师要从幼儿的生活经验入手，开设一些相应的小游戏，锻炼幼儿的生活能力。
三、立足教育内容，培养幼儿能力
在幼儿教育中，游戏教育是一种特殊的教育方式。和传统的教育手段相比，游戏更具趣味性，也更容易实现教育目标，因此，更受教育者的青睐。笔者认为，想要提高游戏的教育效果，教师需要强化游戏的目的性。在过去，一些教师虽然开设游戏，但游戏没有任何目的性，仿佛只是单纯为了增加一个环节而已。长此以往，游戏只是游戏，无法取得教育成效。因此，教师要将游戏和教育内容相结合，让幼儿在游戏过程中掌握相应的能力，这样才能落实幼教目的。
游戏和教育内容相结合，不仅是幼儿教育的趨势，更是发挥游戏功能的最佳方式。笔者认为，通过游戏的融入，不仅能开发幼儿的智力，还能培养幼儿的情感，帮助幼儿在游戏中掌握技能。例如，在开展“剪纸”这类活动时，教师应先激发幼儿的兴趣，给幼儿讲一讲剪纸的发展历程及艺术成就，让幼儿逐渐了解剪纸的特征、分类及艺术特色，帮助幼儿掌握剪纸的技巧。然后，开设一个集体小游戏，给幼儿展示一些简单的动物、人物造型，鼓励幼儿剪出自己感兴趣的小动物或人物等。在这个过程中，不但能锻炼幼儿的动手能力，培养幼儿的观察能力，也能传承民俗文化，可谓一举多得。
在幼儿教育过程中，游戏不但能培养幼儿的实践能力，还能锻炼幼儿的思维能力。如果教师能将游戏与教育内容相结合，就能更进一步发挥游戏的教育功能。
四、注重因材施教，促进自主学习
在开展游戏教育的过程中，教师要关注幼儿的心理需要。世界上没有两片相同的叶子，幼儿亦然。每个幼儿都是独特的存在，都有自己的性格、兴趣、生活习惯、学习理念，所以，在开设游戏时，教师同样不能忽略幼儿的个体因素，要尽可能地创新，尽可能做到因材施教。这样能够激发幼儿对游戏的积极性，鼓励幼儿参与游戏，培养幼儿的创造力与想象力，促进幼儿自主学习。因此，教师要鼓励幼儿创新，丰富幼儿的游戏体验。
例如，在引导幼儿认知水果和蔬菜时，如果教师只是拿着图片或课本让幼儿自行辨别，幼儿很容易感觉到枯燥乏味。因此，教师要创新教育方式，用全新的教育手段改革幼儿课堂，而游戏正是应对这一教育需求的最佳方式。与其用单一的理论引导幼儿，不如鼓励幼儿做游戏，使幼儿在游戏中熟悉水果蔬菜的名称。因此，教师可鼓励幼儿参加“卖果蔬”游戏。在游戏中，幼儿必须准确记住每一样蔬菜、水果的外形、特征以及名称等。为了增强游戏的趣味性，教师可以给每一个果蔬“小贩”摊位前安排一些“顾客”，小贩必须按照顾客的要求装相应的水果，看看10分钟时间内谁的生意最好，卖的果蔬最多。当然，教师可以鼓励幼儿发挥自己的创意，用自己喜欢的方式售卖果蔬。比如，有的幼儿喜欢先给果蔬分类，然后再售卖；有的幼儿凭借果蔬的外形和气味记住其名称，同时还会用小本子简单记录自己卖掉的水果蔬菜。在这个过程中，幼儿都能全身心投入游戏，不知不觉间便记住了果蔬的相关知识。如此一来，幼儿对果蔬的熟悉度在不断增强，口语表达能力也能得到有效锻炼。
在幼儿集体活动中，游戏不仅是教育内容，更是教育手段。在创设游戏的过程中，教师要鼓励幼儿创新，让幼儿用自己的方式参与游戏，这样才能提高幼儿对游戏的兴趣。
总而言之，在幼儿教育中，融入游戏不仅是为了活跃氛围，还是为了培养幼儿的生活技能。在融入过程中，为了进一步发挥游戏的教育功能，教师必须立足幼儿的实际情况，尽一切可能联系幼儿的生活，鼓励幼儿自主创新，实现游戏的融合目的，培育幼儿的生活能力。
【参考文献】
[1]周晓云.开发资源材料推进幼儿课程游戏化[J].科普童话，2019（48）：164
[2]李瑾.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[J].课程教育研究，2019（49）：6-7
（江苏省启东市北新幼儿园，江苏南通226200）