美国语言学家布龙非尔德说过：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”我们知道课堂教学，主要是通过师生言语交流来实现的。同一堂课，对于不同的教师，课堂目标的达成度不一样，这主要是取决于教师的语言素质如何。尤其是在数学课堂教学中，看似枯燥无味的数学，实则蕴藏着生动有趣的东西。教师的语言是否符合学生的认知特点和生活经历，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。这就需要教师认真研究儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，钻研教材对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂、富有情趣，而其中编儿歌是沟通学生心灵、促使学生学好数学的一种行之有效的方式。
　　
　　一、激励情绪培兴趣
　　儿歌由于其内容浅显、思想单纯而深受孩子们的喜爱。在数学教学中，若能合理运用儿歌就能成为一把打开孩子探索求知之门的钥匙。对于刚进入小学的孩子来说，数学教学中采用儿歌，可以使学生排除对数学的陌生和畏惧的情绪，增加他们与数学的亲近感，从而培养学生学习数学的兴趣。如：一年级的小朋友对抽象的数学数字既不感兴趣，也不易理解。在教学时，教师可以把10以内的数编成儿歌：“1像铅笔，会写字；2像鸭子，水中游；3像耳朵，听声音；4像小旗，迎风飘；5像称钩，来买菜；6像哨子，吹声音；7像镰刀，来割草；8像麻花，拧一道；9像蝌蚪，尾巴摇；10像铅笔，加鸡蛋。”这样既易于学生掌握这些数字的字形及写法，又激发了学生学习数学的兴趣和探究的欲望。儿歌的童趣增添了数学的魅力，不但能创设一个轻松愉快的气氛，更能使学生积极主动地参与学习活动，让孩子更愿意去了解数学知识，增强学习数学知识的兴趣。
　　
　　二、突出重点促理解
　　儿童对于抽象的数学概念、计算法则、计算方法感到枯燥无味。如果将它们以儿童喜闻乐见的儿歌形式表达出来，就会使课堂充满活跃气息。那生动活泼的语言代替抽象的数学概念或计算法则，不仅课堂有了生机，而且学生对所学知识理解透彻，并能保持长久的记忆。如，苏教版一年级上册教材中的《加法》。它是学习口算二十以内进位加法的起始课。这一部分的重点是在学生认识十加几就是十几的知识和经验的基础上，将9、8、7加几转化为十加几进行口算。为让学生快而准确地记住几和几相加得10，即通常所说的“凑十法”。教师可以在课堂上创设一定的情境与孩子共同编制一些“凑十法”儿歌。如：小朋友，拍拍手，我们大家一起走。我出1，你出9；2和8手拉手，3、7相加刚好够。4与6最亲密，和是10，互为凑。剩个5,找朋友，五五相加把10凑，把10凑。这样，以儿歌的形式帮助学生既快又准地掌握了凑十的方法。符合孩子们的认知水平，从而有效地提高学生数学学习的效率。
　　
　　三、分散难点助记忆
　　数学教材上的每一个知识点中都有它的难点部分。这些难点如果我们不能有效地加以分散和突破，就会直接影响学生对知识的理解和掌握，也给今后学习新的知识带来困难。因此，对于学生来说不易记忆，容易出错的那些难点。教师引导学生编制一些情境儿歌，进行归纳总结并使之被灵活运用，有利于学生从最佳角度切入知识的难点，从而使学生有更加清晰的思维与牢固的记忆。如退位减法，学生对退位后，该位上算几，常常混淆不清、重复计算。于是，教师通过练习，引导学生编制儿歌：“退位减法要牢记，先从个位来减起；哪位不够前位退；本位加十莫忘记，如果隔位退了１，0变十来最好记。”学生计算的准确率就大大地提高了。
　　
　　四、总结方法提技能
　　教学中，某些知识点的学习方法、策略，如果平铺直叙地教给学生，学生的思维能力得不到锻炼，知识也不能牢固掌握，更不要说学习兴趣的提高了。而引导学生编制短小精悍的儿歌则效果就会截然不同。它可以把一些解决问题的策略方法概括其中，有利于学生对知识的理解和掌握，促使学生对所学知识进行吸收与巩固。既提高了学生学习的兴趣，又提高了学生运用所学知识解决实际问题的能力。如在学习《圆柱表面积》这一章节时，学生由于缺乏生活经验，他们搞不清哪种情况下计算时加底，哪种情况下计算时不加底。为了让学生准确地理解、掌握这一部分知识结构的脉络，我们可以编制如下儿歌：“圆柱表面积，计算真容易；先算侧面积，再加底面积；底面有差异，请你定睛辨仔细；一般圆柱两个底，水桶无盖一个底；通风管，没有底，你说容易不容易。”学生在诵读儿歌的过程中不但掌握了圆柱表面积的计算方法，同时也提高了解决实际问题的能力。
　　总之，适时灵活地编制一些儿歌对数学教学可以起到一种润滑剂的作用，它将把孩子们的心灵与枯燥严谨的数学知识联系起来，从而激发学生学习数学的兴趣，让我们去感受儿歌在数学教学中带来的收效与乐趣吧！
　　
　　（作者单位：江苏省宝应县范水镇中心小学）