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摘 要：在语文综合性学习课堂中挖掘诗意与浪漫，适当选择富有浪漫与诗意的内容，激发学生的学习兴趣，更有利于还原语文综合性学习的“语文味”。
关键词：综合性学习;语文味
《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极提倡。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。综合性学习是语文课程改革的一个亮点，作为语文新课程的重要组成部分，它的出现引起了专家学者和一线教师的普遍关注和超常重视，同时也是对学生更是对老师的一次重大挑战。
那么在语文综合性学习活动中如何还原其“语文味”呢？笔者认为在内容上挖掘诗意与浪漫，激发学习兴趣，更有利于还原语文综合性学习的“语文味”。基于以上认识，下面谈一点自己的做法。
一、引用诗词，传承民族文化的温馨浪漫
语文是民族文化最重要的工具。一堂综合实践课，如果洋溢着浓郁的民族文化味，同样可以营造温馨浪漫情愫。立足语言，给综合性活动注入诗词，让语文学习弥漫着浓浓的诗词浪漫，让学生在活动中体验到一种令人陶醉的审美快感，成就语文的温馨与浪漫。
请看八年级上册第五单元综合性学习活动课《莲文化的魅力》的内容设计：1、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红;2、淤泥浑不怕，出水自清白;3、正直豁达豪情侠，冰晶玉骨君子莲;4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。同学们在活动中收集了不少诗句，如：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“翻飞白鸟时时现，照水莲花缕缕香”，为我们再现了荷之美，使我们不禁许下了“若到荷塘观莲，千万和莲同往”的愿望。
进行综合性学习《古诗词漫步》时，引入诗句：“杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？”只有闭上眼睛，大脑中想象那大漠边关尘土飞扬、战鼓轰鸣、金戈铁马时，眼前似乎出现了将军横刀立马，战士血拼突围的场景。也正是通过想象，我们似乎体会到了疲惫的英雄们在夜晚思念故乡亲人的肝肠寸断。学生通过想象才能走进诗词的意境和诗人的内心世界。如果有擅长绘画的同学不仿让他和其他伙伴共同将诗中所写之景，心中所绘之画，用笔墨水粉表现出来。通过这次综合性学习，学生不仅获得审美享受，而且沉淀了民族文化，增添了不少艺术浪漫情愫。
二、嫁接对联，体会历史文化的温馨浪漫
对联是汉语言独特的艺术形式，对联艺术是中华民族的文化瑰宝。以《背起行囊走四方》为例，学生收集的其中一副江西南昌滕王阁的对联：
兴废总关情，看落霞孤鹜，秋水长天，幸此地湖山无恙
古今才一瞬，问江上才人，阁中帝子，比当年风景何如
化用王勃的《滕王阁序》中名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的诗联，自古及今实属不少，而且也各有其角度和特点。而这副对联，不仅借用名句，而且以“兴废总关情”，写出了“湖山”人事变迁中的感慨。一个“幸”字，而后又有多少“不幸”藏在言外！联语由物及人，写出了“千古一瞬”、世事沧桑。“风景何如的诘问”，更引起人们睹物怀人的幽思，从而产生一种不可名状的惆怅。整副对联，寓景于情，今与古的交融中蕴含着一种凝重的历史沉思。
从一副副精妙的对联中，同学们发现：对联能表达种种复杂深刻的思想感情，它能把名胜古迹装点得更加奇丽高雅，它能增强诗意烂漫的气氛，具有很高的欣赏价值和艺术价值。通过这一条综合性学习，同学们对它有了进一步的认识。
让同学们在日常的综合性活动中多注意对联，用心去感受这一文化精髓所蕴含的丰富的精神营养，应能不断壮实学生的语文底气和雅气。
三、巧用音乐，再现温馨浪漫情景
歌曲是由歌词和乐曲组成的。它具有较强的文学性、音乐性和易传播性等特点。唱歌或听乐曲能愉悦人们的心情，激发灵感和志趣，陶冶情操。大多数歌曲有着美好的意境、优美的旋律和歌词。课前播放乐曲、吟唱歌曲、引用歌词，可以创设良好的教学情境，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，能使学生快速地融入到综合性学习中。
在进行《探索月球的奥秘》综合性学习时，通过王菲的《明月几时有》引入就能达到很好的激趣效果。又如在进行《这就是我》综合性学习时，播放《我是一只小小鸟》：“有时候我觉得自己像一只小小鸟/想要飞却怎么样也飞不高/也许有一天我栖上了枝头/却成为猎人的目标/我飞上了青天才发现自己/从此无依无靠/每次到了夜深人静的时候/我总是睡不着……”从悠扬的乐曲中，我们看到了一只孤独、执着而翅膀沉重的鸟儿，在理想与现实的夹缝里，它已经无法高飞，也许就是这样一只鸟儿，呈现了作者内心的真实凝重，从而引起读者共鸣。在进行《岁月如歌》的综合性学习时，通过歌曲《同桌的你》，先回忆如烟往事：“你以前总是很小心向我借半块橡皮，你也曾无意中说起喜欢和我在一起……你总说毕业遥遥无期，转眼就各奔东西。”然后由回忆转入现实，抒发自己昔日对同桌的思念：“谁娶了多愁善感的你，谁安慰爱哭的你，谁把你的长发盘起，谁给你做了嫁衣？”对同桌的浓浓关爱之中又蕴含着淡淡的惆怅。指导学生体会通过抒情主人公的心里流程的变化来表现出他丰富复杂的情感世界。
语文与音乐有着天然的、广泛的联系，语文学科的综合性决定了它与其他学科的相互包容、相互渗透。让音乐走进综合性学习，将会是另一番天地，学生会因此有一个愉快的学习情境，综合性学习也会在温馨浪漫愉悦的情境中得以升华。
四、活用故事，增添神秘浪漫色彩
神话是人类社会童年时期的产物。在进行《追寻人类起源》综合性学习时用活神话：龟婆孵蛋、人祖利恩、依罗娘娘造人等就能激发学生的想象，培养学生浪漫情愫。
我们再看综合性学习《马的世界》活用的历史故事《的卢救主》：刘表要杀害刘备，刘备立即跨上的卢向西门逃出去，但没想到走不到几里路，前面有一条又深又急的河，此时，刘备只好向急流中跨下去，这时刘备的嘴里喃喃地念道“的卢，你要救我！”的卢好像是听懂他话似的，奋力蹿起來，使刘备脱离了险境。又如乌骓马：在项羽乌江自刎之后，它纵身乌江，殉主了;赤兔马：在关羽被害之后，拒食草料，郁郁而终;白龙马：徒步十万八千里，历经重重磨难才修成正果;昭陵六骏：唐太宗李世民的六匹宝马，与李世民一起出生入死，最终都战死沙场。
在这一综合性学习中，通过讲活用活故事，增加了学生的历史知识，丰富了历史文化底蕴，培养了学生积极浪漫情怀，并在不同历史时期马的身上体会到一种忠诚、坚韧、豪迈的精神。
综上所述，只要我们在综合性学习内容的设计上多花心思，根据需要，适当选择富有浪漫与诗意的内容，语文综合性学习课堂的“语文味”就够了。
参考文献
[1] 《教学与发展》（人教社1985年版106页）
[2] 《语文课程标准》
[3] 严先元《教师如何使用新教材》
[4] 《唐宋词鉴赏辞典》（江苏古籍出版社）
[5] 《唐诗鉴赏辞典》（上海辞书出版社）
关键词：综合性学习;语文味
《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极提倡。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。综合性学习是语文课程改革的一个亮点，作为语文新课程的重要组成部分，它的出现引起了专家学者和一线教师的普遍关注和超常重视，同时也是对学生更是对老师的一次重大挑战。
那么在语文综合性学习活动中如何还原其“语文味”呢？笔者认为在内容上挖掘诗意与浪漫，激发学习兴趣，更有利于还原语文综合性学习的“语文味”。基于以上认识，下面谈一点自己的做法。
一、引用诗词，传承民族文化的温馨浪漫
语文是民族文化最重要的工具。一堂综合实践课，如果洋溢着浓郁的民族文化味，同样可以营造温馨浪漫情愫。立足语言，给综合性活动注入诗词，让语文学习弥漫着浓浓的诗词浪漫，让学生在活动中体验到一种令人陶醉的审美快感，成就语文的温馨与浪漫。
请看八年级上册第五单元综合性学习活动课《莲文化的魅力》的内容设计：1、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红;2、淤泥浑不怕，出水自清白;3、正直豁达豪情侠，冰晶玉骨君子莲;4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。同学们在活动中收集了不少诗句，如：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“翻飞白鸟时时现，照水莲花缕缕香”，为我们再现了荷之美，使我们不禁许下了“若到荷塘观莲，千万和莲同往”的愿望。
进行综合性学习《古诗词漫步》时，引入诗句：“杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？”只有闭上眼睛，大脑中想象那大漠边关尘土飞扬、战鼓轰鸣、金戈铁马时，眼前似乎出现了将军横刀立马，战士血拼突围的场景。也正是通过想象，我们似乎体会到了疲惫的英雄们在夜晚思念故乡亲人的肝肠寸断。学生通过想象才能走进诗词的意境和诗人的内心世界。如果有擅长绘画的同学不仿让他和其他伙伴共同将诗中所写之景，心中所绘之画，用笔墨水粉表现出来。通过这次综合性学习，学生不仅获得审美享受，而且沉淀了民族文化，增添了不少艺术浪漫情愫。
二、嫁接对联，体会历史文化的温馨浪漫
对联是汉语言独特的艺术形式，对联艺术是中华民族的文化瑰宝。以《背起行囊走四方》为例，学生收集的其中一副江西南昌滕王阁的对联：
兴废总关情，看落霞孤鹜，秋水长天，幸此地湖山无恙
古今才一瞬，问江上才人，阁中帝子，比当年风景何如
化用王勃的《滕王阁序》中名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的诗联，自古及今实属不少，而且也各有其角度和特点。而这副对联，不仅借用名句，而且以“兴废总关情”，写出了“湖山”人事变迁中的感慨。一个“幸”字，而后又有多少“不幸”藏在言外！联语由物及人，写出了“千古一瞬”、世事沧桑。“风景何如的诘问”，更引起人们睹物怀人的幽思，从而产生一种不可名状的惆怅。整副对联，寓景于情，今与古的交融中蕴含着一种凝重的历史沉思。
从一副副精妙的对联中，同学们发现：对联能表达种种复杂深刻的思想感情，它能把名胜古迹装点得更加奇丽高雅，它能增强诗意烂漫的气氛，具有很高的欣赏价值和艺术价值。通过这一条综合性学习，同学们对它有了进一步的认识。
让同学们在日常的综合性活动中多注意对联，用心去感受这一文化精髓所蕴含的丰富的精神营养，应能不断壮实学生的语文底气和雅气。
三、巧用音乐，再现温馨浪漫情景
歌曲是由歌词和乐曲组成的。它具有较强的文学性、音乐性和易传播性等特点。唱歌或听乐曲能愉悦人们的心情，激发灵感和志趣，陶冶情操。大多数歌曲有着美好的意境、优美的旋律和歌词。课前播放乐曲、吟唱歌曲、引用歌词，可以创设良好的教学情境，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，能使学生快速地融入到综合性学习中。
在进行《探索月球的奥秘》综合性学习时，通过王菲的《明月几时有》引入就能达到很好的激趣效果。又如在进行《这就是我》综合性学习时，播放《我是一只小小鸟》：“有时候我觉得自己像一只小小鸟/想要飞却怎么样也飞不高/也许有一天我栖上了枝头/却成为猎人的目标/我飞上了青天才发现自己/从此无依无靠/每次到了夜深人静的时候/我总是睡不着……”从悠扬的乐曲中，我们看到了一只孤独、执着而翅膀沉重的鸟儿，在理想与现实的夹缝里，它已经无法高飞，也许就是这样一只鸟儿，呈现了作者内心的真实凝重，从而引起读者共鸣。在进行《岁月如歌》的综合性学习时，通过歌曲《同桌的你》，先回忆如烟往事：“你以前总是很小心向我借半块橡皮，你也曾无意中说起喜欢和我在一起……你总说毕业遥遥无期，转眼就各奔东西。”然后由回忆转入现实，抒发自己昔日对同桌的思念：“谁娶了多愁善感的你，谁安慰爱哭的你，谁把你的长发盘起，谁给你做了嫁衣？”对同桌的浓浓关爱之中又蕴含着淡淡的惆怅。指导学生体会通过抒情主人公的心里流程的变化来表现出他丰富复杂的情感世界。
语文与音乐有着天然的、广泛的联系，语文学科的综合性决定了它与其他学科的相互包容、相互渗透。让音乐走进综合性学习，将会是另一番天地，学生会因此有一个愉快的学习情境，综合性学习也会在温馨浪漫愉悦的情境中得以升华。
四、活用故事，增添神秘浪漫色彩
神话是人类社会童年时期的产物。在进行《追寻人类起源》综合性学习时用活神话：龟婆孵蛋、人祖利恩、依罗娘娘造人等就能激发学生的想象，培养学生浪漫情愫。
我们再看综合性学习《马的世界》活用的历史故事《的卢救主》：刘表要杀害刘备，刘备立即跨上的卢向西门逃出去，但没想到走不到几里路，前面有一条又深又急的河，此时，刘备只好向急流中跨下去，这时刘备的嘴里喃喃地念道“的卢，你要救我！”的卢好像是听懂他话似的，奋力蹿起來，使刘备脱离了险境。又如乌骓马：在项羽乌江自刎之后，它纵身乌江，殉主了;赤兔马：在关羽被害之后，拒食草料，郁郁而终;白龙马：徒步十万八千里，历经重重磨难才修成正果;昭陵六骏：唐太宗李世民的六匹宝马，与李世民一起出生入死，最终都战死沙场。
在这一综合性学习中，通过讲活用活故事，增加了学生的历史知识，丰富了历史文化底蕴，培养了学生积极浪漫情怀，并在不同历史时期马的身上体会到一种忠诚、坚韧、豪迈的精神。
综上所述，只要我们在综合性学习内容的设计上多花心思，根据需要，适当选择富有浪漫与诗意的内容，语文综合性学习课堂的“语文味”就够了。
参考文献
[1] 《教学与发展》（人教社1985年版106页）
[2] 《语文课程标准》
[3] 严先元《教师如何使用新教材》
[4] 《唐宋词鉴赏辞典》（江苏古籍出版社）
[5] 《唐诗鉴赏辞典》（上海辞书出版社）