要提高学生的语文素养。引导学生课外阅读尤为重要。新课标明确了各年段诵读优秀诗文与课外阅读的总量：一二年级背诵优秀诗文50篇(段)，课外阅读不少于5万字；三四年级背诵优秀诗文50篇(段)，课外阅读总量不少于40万字；五六年级背诵优秀诗文60篇(段)，课外阅读总量不少于100万字。这是语文教学的总趋势。“得法于课内，得益于课外”的大语文教学观，已被广大教师所接受。如何指导学生的课外阅读，提高学生的语文素养呢?通过两年多的专题实验与实践探索。我总结出以下的一些具体做法。
　　
　　一、计划阅读法
　　
　　每学期初，以班级为单位给学生拟定若干“必读书目”。同时再拟定若干“选读书目”，让学生按计划阅读。这些书目来源于学校的图书室、班级的“图书角”和自己家庭的“图书柜”。我们倡导学生家庭必须达到“三个一”：有一个属于学生个人的书柜，高年级学生藏书量达一百本，订阅一份适于小学生阅读的报刊。教师引导学生给自己制定课外阅读计划，如每天课外阅读的时间，某本书阅读的天数，每个月课外阅读的本数等等。加强课外阅读的计划性，有利于培养学生自主阅读、自我调控的能力和课外阅读的责任心，并较好地保证了学生课外阅读的有效性。
　　
　　二、课外延伸法
　　
　　要求学生阅读与课本相关的作品，能较好地激发学生课外阅读的积极性。以教材为依托，拓展课堂教学的空间。是开发学生语文学习渠道的一个有效途径。如：在学习了《只有一个地球》后，学生对“只有一个地球”产生了质疑：在茫茫的宇宙中，难道真的没有适合人类居住的星球吗?教师紧紧抓住这一“兴奋点”，引导学生或找课外书籍，或上网阅读，或看相关的电视节目，于是围绕这一主题的探究性课外阅读由此展开。总之，教师在语文教学中要结合教材，善于捕捉“拓展点”，激发学生的课外阅读兴趣，引导学生愉快地在书海中熬药。
　　
　　三、读书笔记法
　　
　　学生课外阅读。往往注重其情节性和趣味性，而忽视其文学语言的准确性、生动性和美学性。如何使学生课外阅读的“趣”升华为“赏”、“悟”，甚至受其熏陶和感染，潜移默化丰富自己的语言呢?我觉得一个行之有效的方法就是让学生学习作读书笔记。学生在课外阅读时自觉摘抄一些描写生动的、富于哲理的、幽默诙谐的精美词句，不仅是记忆积累的过程，更是欣赏积累、感悟内化的过程。我要求学生经常进行书面积累，即写读书笔记，并鼓励学生为自己的读书笔记设计版面。点缀插图，提高自己读书笔记的可读性、审美性和收藏性。实践证明。这一方法不但没有加重学生的负担，而且大大激发了学生课外阅读的浓厚兴趣。
　　
　　四、专题研读法
　　
　　围绕某一本书或其中的某个人物、某件事、某个场面阐述自己的观点，是提高学生文学鉴赏能力，培养学生正确的人生观、价值观、审美观的一条途径。事先确定专题。给学生课外阅读的时间，各自作好评论的准备(口头或书面的)，然后组织小组评论，或集体评论，或正反辩论等。学生在阐述自己观点的同时，不但锻炼了自己语言组织的能力，而且在是与非、美与丑的认识中，其精神世界还进行了一次洗礼。如围绕“凡卡”这个人物，让学生读俄国作家契诃夫小说的某些章节，然后进行专题评论：亮出观点、出示证据(事件)，诵读精彩描写部分。
　　
　　五、成果展示法
　　
　　每学期至少必须进行一次课外阅读的成果展示活动。成果展示的形式可因人而异，擅长表演的可表演一个故事片段，擅长朗诵的可诵读一段精美文句，擅长书法的可展示自己书写的经典语句或感悟、启迪。擅长讲故事的可讲一个动听的故事，擅长画画的可借助文字描写进行插图创作，也可以是读书笔记、手抄报制作、读后感等等，形式多样，异彩纷呈。学生在读书成果的展示中看到了别人的成绩，也展示了自己的优点，从而更有兴致地投身书海，享受读书的快乐。
　　阅读，是学生时代的必需，也是人的终身必需。古人说“书读百遍，其义自见”，又有人说“书籍是人类进步的阶梯”。引导学生充满情趣地多读、常读、赏读课外阅读作品，让学生在“书的海洋”中熏染“墨香”，这是语文教师的天职，也是语文教学的诀窍，更是提高语文教学质量的有效途径。