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摘 要： 班主任工作在整个学校管理过程中起着举足轻重的作用，当好一名合格的技工学校班主任，必须熟悉和深入研究学生出现的问题，对症下药，教育学生；应该认识到技工学校班主任的重要性；热爱与平等地对待每一位学生；以身作则，率先垂范，提高自身素质，以实际行动感染与影响学生；树立学生的自信心，努力转化后进生；选拔和培养一支强有力的班团、干部队伍。
关键词： 技工学校 班主任 教育管理
一、技工学校班主任工作的重要性。
技工学校的学生是一个特殊的群体，他们大多活泼好动、个性强，但是学习基础和承受能力较差，组织纪律性不强，自信心不足，这些学生难教、难学、难带，是许多技工学校教师的一致看法，他们大多数是学困生、后进生和贫困生，由于家庭、社会和学校的诸多因素，导致高考、中考失利或者因为家庭贫困而来到技工学校，在学习专业技能的过程中，技工学校学生由于正处于十六七至十八九岁的青春期，心理不是非常成熟，相当一部分技工学校学生的自我意识不合理，自我评价不当，容易产生自卑心理，而且以自我为中心，自私自利心理普遍，没有感恩心态，对人对事斤斤计较，集体主义观念淡漠。对待这些学生，技工学校班主任要付出更多、更大的努力才能使他们朝着正确的方向成长、发展。技工学校班主任要面向全班开展教育工作，培养好全班每个学生，针对各种类型学生的不同特点予以帮助，发扬他们的优点，克服他们的缺点，更要特别重视后进学生的转化工作，鼓励他们有克服缺点的勇气和信心。技工学校班主任就像一盏航灯照亮这些学生前进的道路，责任重大。
二、热爱与平等地对待每一位学生。
首先，应该有爱心，热爱学生。技工学校班主任的爱心不仅表现在以真挚的情感关心学生，爱护学生，对学生动之以情，晓之以理，用火热的心温暖学生，而且表现在热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己所在的学校，热爱班主任这个岗位，只要有一颗爱心，就能干好自己钟爱的事业和工作。我国技工学校的学生整体素质普遍较低，身上或多或少保留一些不良习气，需要更多关爱。从学生的心理需要来说，爱是他们最渴望得到的东西，渴望在充满爱心的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱对待学生，让他们切身感受到班主任的真爱，那么学生就会把班主任视为知心朋友，愿意敞开心扉与班主任交流，由此班主任可以进一步深入了解学生，寻找最佳教育方法。因此，班主任应以奉献一片爱心的姿态，走近学生，想学生之所想，急学生之所急，爱学生之所爱，忧学生之所忧，将自己的爱心和情感都倾注于学生身上，扎实、细致地做好班主任工作。
三、熟悉和深入地研究学生出现的问题，“对症下药”地教育学生。
首先，必须了解和熟悉学生。要做好班主任工作，应熟悉每一个学生的基本情况，诸如个性特点、思想状况、兴趣特长、学习成绩、成长经历和家庭情况等，这样才能从学生实际出发，根据每个学生的不同特点，利用辅之有效的方法，有的放矢，对症下药地进行教育。例如，已有百年历史的苏州市第一中学规定，对35岁以下的年轻教师，学校不以学生成绩单和班级总体学习成绩考核，而重点考核其对班级所有学生的熟悉程度，不定期地对年轻教师进行学生座位熟悉情况抽查，汇总分析后，作为这位教师学期工作成绩评定的重要依据。
其次，深入调查研究学生出现的问题。这是班主任提高管理专业能力的关键环节，对学生出现的问题调查研究越多，班主任对学生的情感就越深，责任心就越强，因而其教育方式和内容更丰富多样。对学生中存在的各种问题，班主任要做深入调查研究，弄清问题的性质，查找其产生的根源，区别不同问题学生，有针对性地进行说服教育，学生才会感到心服口服，从根本上改变。对那些平时自由散漫、不遵守班规校纪、经常旷课的学生，班主任偶尔可以搞点心理惩罚，有意识地冷淡一下他，让他尝尝违反纪律后难受的滋味，然后找恰当机会教育他，给他讲道理，并特别告诉老师不管他有哪些危害，慢慢地他就会改变那些坏毛病，为了不让他出现反复，班主任每次看见他时，都要用鼓励的目光看他，找机会关心他，使他真正感受到老师的温暖。
四、以身作则，率先垂范，提高自身素质，以实际行动感染与影响学生。
班主任要管理好自己班的学生，首先就要以身作则，严于律己，起模范带头的表率作用，在学生面前树立良好榜样。要求学生做到的，班主任首先要做到，要求学生不迟到、不旷课、讲文明、讲礼貌，班主任必须率先垂范，用良好的师德形象和人格魅力感染与影响学生。要做好班级各项工作，必须加强班主任自身建设，技工学校班主任自身建设的关键是提高班主任自身素质。美国教育家迪福说：“如果我自己的表不准，它只能欺骗我一个，但城里的大钟走的不准，受骗的就是整个教区的居民”。班主任的言行犹如城里高耸的大钟直接影响一大批人，所以班主任老师要处处严格要求自己，表里如一，让学生欽佩。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者，班主任的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身修养，努力通过自己的言行举止、为人处世给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”“身教更重于言教”，时刻注意班主任自身行为对学生影响，处处以身作则，要求学生做到的，自己先做到，而且要做得更好。在班主任的模范带动下，班级面貌会发生巨大可喜的变化，会促进一个团结互助、朝气蓬勃的班集体形成。因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位技工学校班主任的基本要求。
关键词： 技工学校 班主任 教育管理
一、技工学校班主任工作的重要性。
技工学校的学生是一个特殊的群体，他们大多活泼好动、个性强，但是学习基础和承受能力较差，组织纪律性不强，自信心不足，这些学生难教、难学、难带，是许多技工学校教师的一致看法，他们大多数是学困生、后进生和贫困生，由于家庭、社会和学校的诸多因素，导致高考、中考失利或者因为家庭贫困而来到技工学校，在学习专业技能的过程中，技工学校学生由于正处于十六七至十八九岁的青春期，心理不是非常成熟，相当一部分技工学校学生的自我意识不合理，自我评价不当，容易产生自卑心理，而且以自我为中心，自私自利心理普遍，没有感恩心态，对人对事斤斤计较，集体主义观念淡漠。对待这些学生，技工学校班主任要付出更多、更大的努力才能使他们朝着正确的方向成长、发展。技工学校班主任要面向全班开展教育工作，培养好全班每个学生，针对各种类型学生的不同特点予以帮助，发扬他们的优点，克服他们的缺点，更要特别重视后进学生的转化工作，鼓励他们有克服缺点的勇气和信心。技工学校班主任就像一盏航灯照亮这些学生前进的道路，责任重大。
二、热爱与平等地对待每一位学生。
首先，应该有爱心，热爱学生。技工学校班主任的爱心不仅表现在以真挚的情感关心学生，爱护学生，对学生动之以情，晓之以理，用火热的心温暖学生，而且表现在热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己所在的学校，热爱班主任这个岗位，只要有一颗爱心，就能干好自己钟爱的事业和工作。我国技工学校的学生整体素质普遍较低，身上或多或少保留一些不良习气，需要更多关爱。从学生的心理需要来说，爱是他们最渴望得到的东西，渴望在充满爱心的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱对待学生，让他们切身感受到班主任的真爱，那么学生就会把班主任视为知心朋友，愿意敞开心扉与班主任交流，由此班主任可以进一步深入了解学生，寻找最佳教育方法。因此，班主任应以奉献一片爱心的姿态，走近学生，想学生之所想，急学生之所急，爱学生之所爱，忧学生之所忧，将自己的爱心和情感都倾注于学生身上，扎实、细致地做好班主任工作。
三、熟悉和深入地研究学生出现的问题，“对症下药”地教育学生。
首先，必须了解和熟悉学生。要做好班主任工作，应熟悉每一个学生的基本情况，诸如个性特点、思想状况、兴趣特长、学习成绩、成长经历和家庭情况等，这样才能从学生实际出发，根据每个学生的不同特点，利用辅之有效的方法，有的放矢，对症下药地进行教育。例如，已有百年历史的苏州市第一中学规定，对35岁以下的年轻教师，学校不以学生成绩单和班级总体学习成绩考核，而重点考核其对班级所有学生的熟悉程度，不定期地对年轻教师进行学生座位熟悉情况抽查，汇总分析后，作为这位教师学期工作成绩评定的重要依据。
其次，深入调查研究学生出现的问题。这是班主任提高管理专业能力的关键环节，对学生出现的问题调查研究越多，班主任对学生的情感就越深，责任心就越强，因而其教育方式和内容更丰富多样。对学生中存在的各种问题，班主任要做深入调查研究，弄清问题的性质，查找其产生的根源，区别不同问题学生，有针对性地进行说服教育，学生才会感到心服口服，从根本上改变。对那些平时自由散漫、不遵守班规校纪、经常旷课的学生，班主任偶尔可以搞点心理惩罚，有意识地冷淡一下他，让他尝尝违反纪律后难受的滋味，然后找恰当机会教育他，给他讲道理，并特别告诉老师不管他有哪些危害，慢慢地他就会改变那些坏毛病，为了不让他出现反复，班主任每次看见他时，都要用鼓励的目光看他，找机会关心他，使他真正感受到老师的温暖。
四、以身作则，率先垂范，提高自身素质，以实际行动感染与影响学生。
班主任要管理好自己班的学生，首先就要以身作则，严于律己，起模范带头的表率作用，在学生面前树立良好榜样。要求学生做到的，班主任首先要做到，要求学生不迟到、不旷课、讲文明、讲礼貌，班主任必须率先垂范，用良好的师德形象和人格魅力感染与影响学生。要做好班级各项工作，必须加强班主任自身建设，技工学校班主任自身建设的关键是提高班主任自身素质。美国教育家迪福说：“如果我自己的表不准，它只能欺骗我一个，但城里的大钟走的不准，受骗的就是整个教区的居民”。班主任的言行犹如城里高耸的大钟直接影响一大批人，所以班主任老师要处处严格要求自己，表里如一，让学生欽佩。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者，班主任的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身修养，努力通过自己的言行举止、为人处世给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”“身教更重于言教”，时刻注意班主任自身行为对学生影响，处处以身作则，要求学生做到的，自己先做到，而且要做得更好。在班主任的模范带动下，班级面貌会发生巨大可喜的变化，会促进一个团结互助、朝气蓬勃的班集体形成。因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位技工学校班主任的基本要求。