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摘 要： 本文就中职学校学生素质下降后，中职教师面临的心理压力成因和造成的困惑现状进行剖析，并从教师自身、各级政府有关部门、中职学校等方面提出解决措施和办法，以期引起各方对中职教师心理困惑的重视，并予以适当的心理干预，促进中职教师健康成长。
关键词： 中职教师 心理问题 破解对策
一
长期以来，以中专学校为代表的中职教育，在计划经济时代曾经灿烂风光了一阵子，但随着市场经济的发展，近些年高中热、高校热且蜂拥而上，受到了应试教育的挤压和冲击，再加上一些用人单位的畸形用人消费观的诱导，职业教育特别是中等职业教育，已经被视为“二等教育”、“次等教育”。在一些地方决策者眼中，中职教育仅仅被视为教育的补充，在教育规划中招生和经费的投入都是少之又少。许多中职学校在新一轮的教育资源整合中并的并，撤的撤，中职学校大幅缩减，生源数量也在减少，生源素质更是急剧下降。在这种情况下，作为中职学校的重要角色之一——教师，他们一方面需要在教育教学时面对素质相对低下的生源，另一方面又要面临社会声望的下降，于是自觉和不自觉中渐渐就成了被边缘化和被忽略的对象。与中小学教师所面临的应试竞争压力不同，中职教师直面的还是生存的压力，因此他们常常在尴尬的境地中感觉心理压力极大，表现出失落、困惑、浮躁、焦虑乃至倦怠的情绪，对中职学校的教育和教学产生极为不利的影响。本文分析中职教师的几种心理不适及成因，并提出解决心理困惑的方法，同时呼唤社会各界对广大中职教师给予更多的理解和关怀。
（一）师生关系难把握。
现在中职学校的学生素质下降，早已是不争的事实。现在各校为了争生源，也不论学生是否初中毕业，要否参加中考，只要完成招生任务即可，最后的结果是学生素质参差不齐，“差生”面极大，而且这里所说的“差生”，是不仅学习差，而且思想表现差，即所谓的“双差生”，有些地方为了避免落个歧视的嫌疑，起了一些较委婉的名称叫“学困生”或“问题生”，等等。
在一次上海市中职学校教师论坛上，一份关于上海中职教学现状的调查显示，有八成的教师认可社会上流传的“中职生是‘差生’”的观点。调查研究中显示，认可“中职校‘差生多’”的占80.70%，只有19.30%的教师表示“不同意”。当然，反映在毕业生就业反馈信息上，也就不难明白为什么有些用人单位对当今中职生素质的评价不高了。
教师在管教学生时，遇到稍懂事的还好，但有的学生根本就不理你，爱咋样就咋样，这样导致老师上课效率无法保证，一节课四十五分钟，常常为了维持正常的教学秩序而浪费很多时间，常常担心完不成教学任务。批评教育学生时，如果碰上一些心理脆弱的问题生，麻烦就大了。有一次，某职校一女生在考试时用手机作弊，当场就被老师没收了，这位老师说：“到你班主任那儿去拿。”那位女生说：“你会后悔的。”一说完就跑出去要跳楼，幸好被其他同学拦住，不然这位老师就真的得后悔一辈子了。有的教师为了完成教学任务，对学生的吵闹采取不闻不问、睁一眼闭一眼的态度，结果，又怕被巡视或值班领导看到了挨批，常常陷入两难境地。所以许多教师感到很矛盾，也很郁闷，总觉得师生关系难以把握，久而久之，有的麻木了，有的却积“郁”成“疾”。
（二）教育教学缺激情。
睡觉的，讲话的，打闹的，玩手机的，下棋的，吃零食的，甚至抽烟的，等等，面对这样的一群学生，上课效率自然比较差。中职教师上课的时候，在更多意义上就变成了教学的管理者、教学秩序的维护者，面对这样一群学生，教学互动就很难行得通，有的老师干脆就“满堂灌”，讲完拉倒，所以老师对备课准备不足，上课也谈不上激情，布置作业、批改作业更多的是为了应付检查，就更谈不上教育教学改革的激情了。对于这样的学生，教师对他们成才的期待感自然也降得很低，反正这些学生最终也就是个普通职业劳动者，只要确保他们在教室、在学校平安无事就可。有些老师不知如何面对此种现状，情绪常常显得很低落。
至于当班主任，就更不用说有激情了，甚至可说是少人问津，班主任待遇高低倒在其次，最主要的是面对着这样一大群的被义务教育淘汰下来的失意者，说不准哪一天就会像定时炸弹一样，说爆发就爆发，稍有个不留神，那可是吃不了兜着走。据调查，如果不是为了评聘职称，则中职教师中十有八九都不大愿意当班主任。
（三）压力增大有焦虑。
长期以来的中职教育，一直是中国教育的软肋，被遗忘在教育的角落。一段时间以来，地方政府对职业教育的责任不明确，对职业教育也不太关心，投入的经费更是少得可怜，中职教师的社会声望也跟着逐年下降。近些年，随着高校的扩招，全国各地也是一窝蜂地上增设高中，加上各地政府的功利思想作怪、独生子女的比例增加，中职学校的撤并势头不减，中职生源急剧萎缩。据了解，某省一中职学校的生源每学年甚至只招到几十人。这使许多教师产生一种强烈的生存的危机感，对前途有一种极强的担忧感。一方面，他们不愿意看到自己的学校很快地就这么“消失”，另一方面，又为自己面对这样的困局感到无可奈何，也觉得无能为力，他们的职业成就感和对学生的期望值也在下降，时间久了，也就难免产生焦虑的情绪，看上去焦躁不安，严重的甚至导致失眠，尤其是那些四十岁以上的中年人，上有老，下有小，一旦真正下岗，那麻烦就大了。五十多快奔六十的人在等退休倒无所谓，二、三十岁的年轻人也还会略好点，觉得自己年轻还有退路，即使下岗也不怕，还有别的机会。
在这种情况下，许多中职学校为了生存不是适应市场需要加大教育教学改革力度，而是简单地将招生任务硬性摊派给教职工个人，这无疑就更增加了教师的心理压力。
（四）急功近利颇浮躁。
“教师是人类灵魂的工程师”，老师是学生心灵的守护神，是做别人思想工作的。而今天的中职教师，一方面，在看不到很远的未来时，心情是很复杂的、很矛盾的，也是很无奈的，另一方面，中职学校必须像其他事业单位一样面临事业单位改革，什么时候也可能像企业职工一样被解除合同，感觉捉摸不定的，与同是教师的中小学同行相比甚至是更有可能的。因而，有门路的老师纷纷跳槽或改行，没有门路的老师只有望洋兴叹。当然也有一部分教师走也走不了，活得又不精彩，于是，就开始得过且过、随大流，做一天和尚撞一天钟，满足于现状。也有些老师就有点自暴自弃，具体体现在对短期急功近利的买彩票（甚至六合彩）或炒股票的浓厚兴趣上，还有些老师开始“养基”（买基金）、炒房、炒汇。有些教师把相当部分时间和精力都放在这些方面，乐此不疲，长期下去，教学效果当然也就是可想而知了。实际上，这些现象也从侧面体现了许多中职教师的无助感和浮躁。
二
适度的心理压力能成为人们活动的动力，对所从事的工作有正向的激励作用，但压力过大，则会使情绪紧张，降低工作效率，甚至诱发心理疾病。中职学校教师怎样去解决这些问题呢？根据多年的实践，我以为：
（一）对中职教师自身而言，应面对现实，更新观念，积极调整心态。
教书育人，为人师表。中职教师应意识到自身的使命和责任。随着市场经济的纠偏功能，人们使用人才的观念也在不断发生变化，用人单位过去那种动不动就使用本科生的高消费人才观，现在也意识到是有欠缺的了，毕竟今天的中国还没有奢侈到连打扫拉圾的清洁工也非要用本科生不可的程度。从某种意义上说，今天的中国，并不缺大学生，近些年从东南沿海渐渐向中西部地区幅射的“用工荒”，告诉我们中职教育还是大有作为的。我们虽还不能说，中职教育的春天真正来了，但党和国家的领导人也日益开始意识到职业教育的重要性，并且逐步采取了一些重要措施来强化中职教育，包括从首度对经济困难的中职生发放困难补助金，到涉农专业免学费，再到所有中职生第一学年全免学费，并承诺将适时全免学费，这也让我们看到了国家领导人的良苦用心，更让我们看到中职教育的希望。
因此，我们应当积极面对现实，强化自身继续教育，提高专业素质，更新教育教学观念，重新认识这些所谓的“学困生”、“差生”、“问题生”，并对他们施以更多的爱心和关怀，根据他们的特点，采用更灵活的教育教学方法、手段去呵护和帮助他们成长。也许有些中职生们一辈子也长不成参天大树，但让他们成为健康成长的小树不也是很好的吗？这总比把这些学生直接送到社会上无所事事、游手好闲好吧？从某种意义上说，这也是在以另外一种形式为国分忧。
（二）对各级政府有关部门而言，应切实重视中职教育，落实措施，扶持壮大职教事业，利国利民。
党和国家领导人长期以来一直十分关心职业教育，专门颁布了《职业教育法》并且出台了许多支持职业教育发展的政策。但在实际工作中，也许是由于经济实力还有限，也许是出于其他目的和各种各样的考虑，一些地方政府实际上并没有把中职教育放到十分重要的位置上来。可以说，那种上面抓紧了才应付的忽视中职教育的做法，其实已经或正在伤害着我国国民经济的持续、健康、科学的发展。一方面，许多大学生找不到工作，另一方面，许多用人单位却找不到所需之人的现象已经司空见惯了，近年春节后的多地用工同时出现“用工荒”，终于让有关部门明白这是职业教育长期在不经意中被漠视后的代价，许多职业学校都快无法生存下去了，之所以会造成这样的后果，其实是一种漠视中职教育的后果。因此，地方政府就应更有远见地调控，大力扶持中职教育事业，让大学生去做大学生应做的事，让中职生去做中职生该做的事，各司其职，各尽其能，这样的社会才会和谐，这样的发展才可持续，这才是教育的科学发展观。今天党和国家出台政策逐步为广大的中职生发放助学金或减免学费，这实际上也是在发出一个强烈的信号，那就是中职教育再也不能任其放羊、任其自生自灭了。认真去分析中职生的数据就会发现，来自农村的居多，来自城市弱势群体的居多，女生比例特别大，把这些初中毕业生引上中职教育或技能培训的道路，为解决这些弱势群体的就业，为他们解困会起着非常重要的作用。因此重视中职教育，首先应做到不歧视中职教育，在所有教育事业中，职业教育可说是最弱势的群体，更需要各级政府有关部门的关怀和呵护，扎扎实实地将有关政策落到实处，关心爱护广大中职教师的健康成长，改善他们的待遇，为他们的成长创造良好条件，使他们安居乐业，爱岗敬业，无后顾之忧。
（三）就中职学校而言，应切实重视研究市场对职业教育的导向，积极开展教育教学改革，耐心做好教师思想工作，适时开展心理辅导和心理教育，创造条件鼓励教师积极发挥作用。
中职校一定要切实认真重视市场经济对职业教育需求的研究，办好市场需要的专业，靠质量求生存，靠品牌谋发展，做大做强自己的主专业，发展有潜力的、有后劲的辅专业，做好成人继续教育，深度开发短期培训，主动为当地经济结构的调整和优先发展的产业服务，为培养更多的适用的、合格的技能型的中职人才和普通劳动者服务。
与此同时，在抓好教育教学管理的同时，更应做好教师思想工作，建立良性的激励机制，真正关心教师，促进并鼓励教师的成长，特别是他们的心理成长，对于一些教师出现的心理问题应及时、尽早、主动地进行疏导、干预。适时展开心理教育，必要时请一些心理学专家到校为广大教师做专题心理讲座，并有针对性地做适当的心理辅导，帮助他们提高对自身心理健康的调整能力。
随着我国社会主义市场经济的不断深入发展，随着国家经济结构的调整，社会对人才需求和就业格局的转变，各级有关部门已经日益认识到中职教育的重要意义，并且正在逐步采取各种措施亡羊补牢。这为中职教育的发展提供了良好的机遇，广大中职教师应克服自身的心理困惑，调整心态，积极面对现实，各级政府有关部门和全社会都应对中职教师予以更多的理解和关怀，那么中职教育之花一定会在春天里绽放得更加灿烂。
参考文献：
［1］杨小微.教育研究方法［M］.北京：人民教育出版社，2005，（第1版）.
［2］皮连生.学与教的心理学［M］.上海.华东师范大学出版社，1997，（第2版）.
［3］李小菊.课改中教师的心理困惑与对策［J］.教书育人，2006，（3）.
［4］徐静，温涛.关注教师心理危机［J］.教书育人，2006，（4）.
［5］周堪.让职业教育热起来［J］.教书育人，2006，（1）.
关键词： 中职教师 心理问题 破解对策
一
长期以来，以中专学校为代表的中职教育，在计划经济时代曾经灿烂风光了一阵子，但随着市场经济的发展，近些年高中热、高校热且蜂拥而上，受到了应试教育的挤压和冲击，再加上一些用人单位的畸形用人消费观的诱导，职业教育特别是中等职业教育，已经被视为“二等教育”、“次等教育”。在一些地方决策者眼中，中职教育仅仅被视为教育的补充，在教育规划中招生和经费的投入都是少之又少。许多中职学校在新一轮的教育资源整合中并的并，撤的撤，中职学校大幅缩减，生源数量也在减少，生源素质更是急剧下降。在这种情况下，作为中职学校的重要角色之一——教师，他们一方面需要在教育教学时面对素质相对低下的生源，另一方面又要面临社会声望的下降，于是自觉和不自觉中渐渐就成了被边缘化和被忽略的对象。与中小学教师所面临的应试竞争压力不同，中职教师直面的还是生存的压力，因此他们常常在尴尬的境地中感觉心理压力极大，表现出失落、困惑、浮躁、焦虑乃至倦怠的情绪，对中职学校的教育和教学产生极为不利的影响。本文分析中职教师的几种心理不适及成因，并提出解决心理困惑的方法，同时呼唤社会各界对广大中职教师给予更多的理解和关怀。
（一）师生关系难把握。
现在中职学校的学生素质下降，早已是不争的事实。现在各校为了争生源，也不论学生是否初中毕业，要否参加中考，只要完成招生任务即可，最后的结果是学生素质参差不齐，“差生”面极大，而且这里所说的“差生”，是不仅学习差，而且思想表现差，即所谓的“双差生”，有些地方为了避免落个歧视的嫌疑，起了一些较委婉的名称叫“学困生”或“问题生”，等等。
在一次上海市中职学校教师论坛上，一份关于上海中职教学现状的调查显示，有八成的教师认可社会上流传的“中职生是‘差生’”的观点。调查研究中显示，认可“中职校‘差生多’”的占80.70%，只有19.30%的教师表示“不同意”。当然，反映在毕业生就业反馈信息上，也就不难明白为什么有些用人单位对当今中职生素质的评价不高了。
教师在管教学生时，遇到稍懂事的还好，但有的学生根本就不理你，爱咋样就咋样，这样导致老师上课效率无法保证，一节课四十五分钟，常常为了维持正常的教学秩序而浪费很多时间，常常担心完不成教学任务。批评教育学生时，如果碰上一些心理脆弱的问题生，麻烦就大了。有一次，某职校一女生在考试时用手机作弊，当场就被老师没收了，这位老师说：“到你班主任那儿去拿。”那位女生说：“你会后悔的。”一说完就跑出去要跳楼，幸好被其他同学拦住，不然这位老师就真的得后悔一辈子了。有的教师为了完成教学任务，对学生的吵闹采取不闻不问、睁一眼闭一眼的态度，结果，又怕被巡视或值班领导看到了挨批，常常陷入两难境地。所以许多教师感到很矛盾，也很郁闷，总觉得师生关系难以把握，久而久之，有的麻木了，有的却积“郁”成“疾”。
（二）教育教学缺激情。
睡觉的，讲话的，打闹的，玩手机的，下棋的，吃零食的，甚至抽烟的，等等，面对这样的一群学生，上课效率自然比较差。中职教师上课的时候，在更多意义上就变成了教学的管理者、教学秩序的维护者，面对这样一群学生，教学互动就很难行得通，有的老师干脆就“满堂灌”，讲完拉倒，所以老师对备课准备不足，上课也谈不上激情，布置作业、批改作业更多的是为了应付检查，就更谈不上教育教学改革的激情了。对于这样的学生，教师对他们成才的期待感自然也降得很低，反正这些学生最终也就是个普通职业劳动者，只要确保他们在教室、在学校平安无事就可。有些老师不知如何面对此种现状，情绪常常显得很低落。
至于当班主任，就更不用说有激情了，甚至可说是少人问津，班主任待遇高低倒在其次，最主要的是面对着这样一大群的被义务教育淘汰下来的失意者，说不准哪一天就会像定时炸弹一样，说爆发就爆发，稍有个不留神，那可是吃不了兜着走。据调查，如果不是为了评聘职称，则中职教师中十有八九都不大愿意当班主任。
（三）压力增大有焦虑。
长期以来的中职教育，一直是中国教育的软肋，被遗忘在教育的角落。一段时间以来，地方政府对职业教育的责任不明确，对职业教育也不太关心，投入的经费更是少得可怜，中职教师的社会声望也跟着逐年下降。近些年，随着高校的扩招，全国各地也是一窝蜂地上增设高中，加上各地政府的功利思想作怪、独生子女的比例增加，中职学校的撤并势头不减，中职生源急剧萎缩。据了解，某省一中职学校的生源每学年甚至只招到几十人。这使许多教师产生一种强烈的生存的危机感，对前途有一种极强的担忧感。一方面，他们不愿意看到自己的学校很快地就这么“消失”，另一方面，又为自己面对这样的困局感到无可奈何，也觉得无能为力，他们的职业成就感和对学生的期望值也在下降，时间久了，也就难免产生焦虑的情绪，看上去焦躁不安，严重的甚至导致失眠，尤其是那些四十岁以上的中年人，上有老，下有小，一旦真正下岗，那麻烦就大了。五十多快奔六十的人在等退休倒无所谓，二、三十岁的年轻人也还会略好点，觉得自己年轻还有退路，即使下岗也不怕，还有别的机会。
在这种情况下，许多中职学校为了生存不是适应市场需要加大教育教学改革力度，而是简单地将招生任务硬性摊派给教职工个人，这无疑就更增加了教师的心理压力。
（四）急功近利颇浮躁。
“教师是人类灵魂的工程师”，老师是学生心灵的守护神，是做别人思想工作的。而今天的中职教师，一方面，在看不到很远的未来时，心情是很复杂的、很矛盾的，也是很无奈的，另一方面，中职学校必须像其他事业单位一样面临事业单位改革，什么时候也可能像企业职工一样被解除合同，感觉捉摸不定的，与同是教师的中小学同行相比甚至是更有可能的。因而，有门路的老师纷纷跳槽或改行，没有门路的老师只有望洋兴叹。当然也有一部分教师走也走不了，活得又不精彩，于是，就开始得过且过、随大流，做一天和尚撞一天钟，满足于现状。也有些老师就有点自暴自弃，具体体现在对短期急功近利的买彩票（甚至六合彩）或炒股票的浓厚兴趣上，还有些老师开始“养基”（买基金）、炒房、炒汇。有些教师把相当部分时间和精力都放在这些方面，乐此不疲，长期下去，教学效果当然也就是可想而知了。实际上，这些现象也从侧面体现了许多中职教师的无助感和浮躁。
二
适度的心理压力能成为人们活动的动力，对所从事的工作有正向的激励作用，但压力过大，则会使情绪紧张，降低工作效率，甚至诱发心理疾病。中职学校教师怎样去解决这些问题呢？根据多年的实践，我以为：
（一）对中职教师自身而言，应面对现实，更新观念，积极调整心态。
教书育人，为人师表。中职教师应意识到自身的使命和责任。随着市场经济的纠偏功能，人们使用人才的观念也在不断发生变化，用人单位过去那种动不动就使用本科生的高消费人才观，现在也意识到是有欠缺的了，毕竟今天的中国还没有奢侈到连打扫拉圾的清洁工也非要用本科生不可的程度。从某种意义上说，今天的中国，并不缺大学生，近些年从东南沿海渐渐向中西部地区幅射的“用工荒”，告诉我们中职教育还是大有作为的。我们虽还不能说，中职教育的春天真正来了，但党和国家的领导人也日益开始意识到职业教育的重要性，并且逐步采取了一些重要措施来强化中职教育，包括从首度对经济困难的中职生发放困难补助金，到涉农专业免学费，再到所有中职生第一学年全免学费，并承诺将适时全免学费，这也让我们看到了国家领导人的良苦用心，更让我们看到中职教育的希望。
因此，我们应当积极面对现实，强化自身继续教育，提高专业素质，更新教育教学观念，重新认识这些所谓的“学困生”、“差生”、“问题生”，并对他们施以更多的爱心和关怀，根据他们的特点，采用更灵活的教育教学方法、手段去呵护和帮助他们成长。也许有些中职生们一辈子也长不成参天大树，但让他们成为健康成长的小树不也是很好的吗？这总比把这些学生直接送到社会上无所事事、游手好闲好吧？从某种意义上说，这也是在以另外一种形式为国分忧。
（二）对各级政府有关部门而言，应切实重视中职教育，落实措施，扶持壮大职教事业，利国利民。
党和国家领导人长期以来一直十分关心职业教育，专门颁布了《职业教育法》并且出台了许多支持职业教育发展的政策。但在实际工作中，也许是由于经济实力还有限，也许是出于其他目的和各种各样的考虑，一些地方政府实际上并没有把中职教育放到十分重要的位置上来。可以说，那种上面抓紧了才应付的忽视中职教育的做法，其实已经或正在伤害着我国国民经济的持续、健康、科学的发展。一方面，许多大学生找不到工作，另一方面，许多用人单位却找不到所需之人的现象已经司空见惯了，近年春节后的多地用工同时出现“用工荒”，终于让有关部门明白这是职业教育长期在不经意中被漠视后的代价，许多职业学校都快无法生存下去了，之所以会造成这样的后果，其实是一种漠视中职教育的后果。因此，地方政府就应更有远见地调控，大力扶持中职教育事业，让大学生去做大学生应做的事，让中职生去做中职生该做的事，各司其职，各尽其能，这样的社会才会和谐，这样的发展才可持续，这才是教育的科学发展观。今天党和国家出台政策逐步为广大的中职生发放助学金或减免学费，这实际上也是在发出一个强烈的信号，那就是中职教育再也不能任其放羊、任其自生自灭了。认真去分析中职生的数据就会发现，来自农村的居多，来自城市弱势群体的居多，女生比例特别大，把这些初中毕业生引上中职教育或技能培训的道路，为解决这些弱势群体的就业，为他们解困会起着非常重要的作用。因此重视中职教育，首先应做到不歧视中职教育，在所有教育事业中，职业教育可说是最弱势的群体，更需要各级政府有关部门的关怀和呵护，扎扎实实地将有关政策落到实处，关心爱护广大中职教师的健康成长，改善他们的待遇，为他们的成长创造良好条件，使他们安居乐业，爱岗敬业，无后顾之忧。
（三）就中职学校而言，应切实重视研究市场对职业教育的导向，积极开展教育教学改革，耐心做好教师思想工作，适时开展心理辅导和心理教育，创造条件鼓励教师积极发挥作用。
中职校一定要切实认真重视市场经济对职业教育需求的研究，办好市场需要的专业，靠质量求生存，靠品牌谋发展，做大做强自己的主专业，发展有潜力的、有后劲的辅专业，做好成人继续教育，深度开发短期培训，主动为当地经济结构的调整和优先发展的产业服务，为培养更多的适用的、合格的技能型的中职人才和普通劳动者服务。
与此同时，在抓好教育教学管理的同时，更应做好教师思想工作，建立良性的激励机制，真正关心教师，促进并鼓励教师的成长，特别是他们的心理成长，对于一些教师出现的心理问题应及时、尽早、主动地进行疏导、干预。适时展开心理教育，必要时请一些心理学专家到校为广大教师做专题心理讲座，并有针对性地做适当的心理辅导，帮助他们提高对自身心理健康的调整能力。
随着我国社会主义市场经济的不断深入发展，随着国家经济结构的调整，社会对人才需求和就业格局的转变，各级有关部门已经日益认识到中职教育的重要意义，并且正在逐步采取各种措施亡羊补牢。这为中职教育的发展提供了良好的机遇，广大中职教师应克服自身的心理困惑，调整心态，积极面对现实，各级政府有关部门和全社会都应对中职教师予以更多的理解和关怀，那么中职教育之花一定会在春天里绽放得更加灿烂。
参考文献：
［1］杨小微.教育研究方法［M］.北京：人民教育出版社，2005，（第1版）.
［2］皮连生.学与教的心理学［M］.上海.华东师范大学出版社，1997，（第2版）.
［3］李小菊.课改中教师的心理困惑与对策［J］.教书育人，2006，（3）.
［4］徐静，温涛.关注教师心理危机［J］.教书育人，2006，（4）.
［5］周堪.让职业教育热起来［J］.教书育人，2006，（1）.