数学建模在初中是个新事物和新思想，但是并不等于数学建模在中学不存在，其实数学建模在初中一直都存在，比如说解应用题就是简单的数学建模，只是我们没有这个概念而已。新课程也指出要运用数学建模加强数学与生活的联系，提高数学应用的能力。
　　然而数学建模是件非常耗费精力和时间的事情，所以，在教学过程中，如何处理，才能让学生真正认识和了解数学建模这一新的理念呢？在初中数学建模过程中，又要如何处理，才能实现真正的数学建模呢？
　　1. 渗透建模意识
　　俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”教师应该从思想上、意识上认识到数学建模的重要性，同时让学生对这一新的建模思想理念有所了解，提高学生的思想意识。在常规的教学中应该多应用数学建模的思想方法。
　　2.加强知识储备
　　首先教师对专业素养要严格要求，对生活要有丰富的体验，善于把生活的具体问题提炼成数学问题。数学建模本身就是把数学和生活生产紧密联系的一门学科，没有丰富的生活体验，无法提炼很好的题材，更无法建立好的数学模型。同时要求教师参加专门的数学建模专业训练和新课程标准的学习。为真正数学建模教学做好准备。其次，要加强学生对课本知识点的掌握和理解，加强学生课外的阅读，提高学生的知识面。开设专门的数学建模技能课程，让学生掌握一些基本技能，比如：如何去假设模型，如何去分析问题，如何写建模报告或论文；如何使用计算机把一些相关计算机软件应用到数学建模中；指导学生学会其他测量、计算工具的使用方法。
　　3. 善于选取素材
　　题材和素材的选择上应该侧重于课本知识，以课本所学过的知识去建立模型。这样做，有利于学生紧密联系所学的知识，有利于学生真正理解数学建模的真正含义和构建的方法。比如一元一次方程和二元一次方程组模型、统计模型，函数模型、几何模型等，通过应用题提炼素材和课题，解应用题就是一个简单的数学建模过程。应用题中提供了十分丰富的素材，提供了很多的数学模型。
　　引例1（工程模型）
　　甲、乙、丙三人单独完成同一件工作，分别需要10天、12天、15天。
　　① 如果三人合作，共同完成这一任务需要几天？
　　② 如果乙先做3天，然后甲、丙同时加入，那么完成这件工作共需要多少天？
　　③ 甲先做，然后乙、丙加入共同完成，前后共用了7天，问甲先做了几天？
　　引例2（赛跑模型）
　　甲、乙两人练习短距离赛跑，甲每秒跑7米，乙每秒跑6.5米.
　　① 若甲让乙先跑5米，则甲经过几秒可追及乙？
　　② 若甲让乙先跑1秒，则甲经过几秒可追及乙？
　　引例3（零件加工模型）
　　某工人原计划在限定的时间内加工一批零件，如果每小时加工10个零件，就可以超额完成3个；如果每小时加工11个零件，就可以提前1时完成，
　　①问这批零件有多少个？
　　②按原计划需多少时间完成？
　　以上的几个例子只是在原有的应用题的基础上多设了几个问题，然后提出建模观点，就建立了一类问题的数学模型的解决方案。所以说：在应用题的基础上，通过提炼、加工等处理，变成真正有价值的数学建模题，有助于数学建模的教学和数学思想方法的掌握。还可以从生活和社会热点或其他学科等方面提取素材，建立：救灾抢险模型、交通模型、环境模型、城市规划模型、生态模型、水资源模型、雨中行走问题、实物交换问题等。
　　4.解决实际问题
　　在教学组织形式上，可以通过常规教学进行切入，培养学生数学建模的意识。由于数学建模过程复杂，需要花费的精力和时间，仅仅是靠常规教学是远远不够的，因此可以通过课外活动的形式进行专题辅导和训练，以小组形式进行集体探究和实践活动，举行数学建模竞赛。同时要建立适当的评价体系和反馈机制。比如，我曾带领我的学生就当地某一果农种植橘子的规模、成本及收成做过一个实际调查活动，根据学生们收集回来的原始数据，指导他们建立相应的数学模型，解决相应的实际问题，效果就非常好。
　　数学建模具有难度大、涉及面广、灵活多样、对教师和学生要求高的特点。通过数学建模，不但可以激发学生数学学习情趣，提高学生数学运用能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，而且能拓展学生思维深度和广度，提高学生的思维品质，加强学生的想象能力，培养学生的创造能力。
　　责任编辑 罗 峰