【摘 要】
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德育场是德育过程中学生所处的德育环境及其与学生自我意识和行为之间的相互作用关系,是德育系统诸要素相互作用构成的\"德育生活空间\"。在德育场视域下,中小学德育工作应站在学校全局视野下,具有情境性、渗透性、弥漫性、体验性、长效性的特点。基于德育场构建的中小学德育工作框架体系由显性场域和隐性场域构成,具体包括六种实施途径和十六个工作事项。在实践工作中,应秉持通盘规划、统整优化、常态运行、换位思考的原则加以实施,以期对中小学德育工作的实施提供思路和启示。
【基金项目】
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北京市教育科学“十三五”规划2018年度重点课题“中小学德育评价基准及实施方法研究”(CADA18065)的阶段性成果。
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德育场是德育过程中学生所处的德育环境及其与学生自我意识和行为之间的相互作用关系,是德育系统诸要素相互作用构成的\"德育生活空间\"。在德育场视域下,中小学德育工作应站在学校全局视野下,具有情境性、渗透性、弥漫性、体验性、长效性的特点。基于德育场构建的中小学德育工作框架体系由显性场域和隐性场域构成,具体包括六种实施途径和十六个工作事项。在实践工作中,应秉持通盘规划、统整优化、常态运行、换位思考的原则加以实施,以期对中小学德育工作的实施提供思路和启示。
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