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摘 要：基于核心素养的课堂教学要求使学生具备适应社会变化和终身学习的必备品格和关键能力。结合当下高中信息技术课程教学的实际境况，在教学中引入项目教学法是一种行之有效的途径。本文主要探讨普通高中信息技术课堂教学中应用项目教学法的教学策略。
关键词：核心素养； 项目教学法；信息技术课；实践能力
新一轮的课程改革以立德树人为根本任务，用核心素养融合知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。作为一线教师我们要认识到学科教育对学生成长和终身发展的独特贡献，通过基于核心素养的教学，帮助学生形成必备品格和关键能力。坚持以核心素养为统领，精选课程内容，科学合理的落实核心素养。信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。作为一门具有较强实践性的课程，信息技术教学中只要采用恰当的教学方法就能有效提高学生的信息意识，数字化学习的能力以及创新意识，培养其一定的计算思维和信息社会责任。笔者通过多年的教学实践摸索发现传统的教学模式以教师单纯的讲授为主，学生处于被动学习状态，不容易产生和维持学习兴趣。加之高中信息技术教学课程普遍不被重视，项目教学则可以充分调动学生参与课堂活动的积极性，激发其内在学习动力，让学生做自己学习的主人，从而使教学效果达到事半功倍。为此，在信息技术教学中我们可以结合学生实际情况从以下几个方面着手实施项目教学法。
一、依据教学目标，选择适合的项目
教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。因此教学中我们首先得先结合学情制定合适的教学目标，再选择适合的项目。尤其信息技术课程不参加高考，教学内容的筛选主动权掌握在我们手中，因此我们完全可以依据教学目标和学生的实际情况进行有效教学。鉴于学生在初中学习中己具备一些最基本的计算机操作能力，教师可以在有限的课时中进行知识整合筛选，开展项目教学，真正提高学生的信息素养。当然项目教学选择贴合学生实际的项目最关键，教师要充分考虑学生的学习特点、兴趣爱好生活实际和认知水平等，有针对性地组织教学活动，为学生创造实践的机会。教师在选择项目主题时，要符合实用、典型、有意义等原则。比如，讲解《多媒体信息的加工与处理》一节时，学生很感兴趣，教师可以结合地域特点选择适合的项目，例如“家乡的美景与美食”，“我的大学梦”， “旅行计划”等，提高学生的动手能力与信息素养。在此基础上成立项目小组，小组成员可以根据项目任务进行具体的细分，协调分工写作完成分任務，最终形成一个完美的视频短片或演示文稿。当然教师在开展项目教学的过程中，应该在考虑该项目的可行性和难易程度的基础上合理安排课时，使得项目任务能够有条不紊的开展。与此同时，教师还要注意过程性评价，注重对学生团队合作精神的培养。
二、合理规划组织，制定项目方案
选择项目主题后，相当于确定了学习方向。但是只有制订合理、科学的项目实施方案，才能确保后续项目能够顺利进行。教师要根据学生能力、教学内容等选择学生完成项目的形式，如小组合作形式、自主完成形式等，接着规划方案。为达到预期的教学效果，教师要提前安排学生收集主题资料、划分成员任务、完善各个阶段的方案并预测项目成果，指导学生对项目任务进行细分，规划好项目方案各环节，为后续过程奠定基础。比如，教授《数据统计与分析》部分的内容时，以“EXCEL让数据说话”作为项目主题，为学生布置项目任务，即结合具体情境比如“学生成绩统计分析”，“网店销售统计分析”，“网上学生评教”，“校园文体大赛评分系统”等让学生根据兴趣自主选择设计EXCEL表格并进行数据分析。实施过程中学生让以5～6个人为项目小组进行分组学习，组员分别完成数据收集、表格设计和制作、处理和统计、制成图表和数据分析等环节，这样就锻炼了学生的表格信息处理与加工的实际能力。
三、坚持以生为本，注重项目实践
项目教学法的一个重要环节就是项目实践，这个阶段能够有效提升学生的知识与技能水平。教师在组织课堂活动时，要把握好学生的主体地位，加强生生、师生互动，在互动实践过程中培养学生的实践能力、合作能力与创新意识。比如，讲授《文本信息的加工与表达》时，教师可将项目主题选择为“美文欣赏”，具体的项目任务包括文档版面的规划、正文制作、卷首语制作、目录制作、封面与封底制作、发布及评价作品。在这个阶段让学生通过亲自实践体验文档编辑的乐趣。具体来讲就是在页面布局的设置中，要对纸张、文档网格、板式、页边距等进行设置。正文的制作需要编辑排版段落、检查拼写、设置页眉页脚、查找和替换，图文混排以及收集素材等。制作卷首语要设置页面、插入自选图形或图片、编辑排版文字和段落、设置页面背景、页面边框等。另外，还要完成目录、封面等的制作。同样将学生分为若干个小组，分别安排任务，组织其动手实践，指导其有序高效的完成项目。这样就可以提高其文本信息加工与表达的能力，培养其创新意识和责任意识。
四、给予综合评价，提高信息素养
科学合理的评价能有效促进项目实施，激发学生的学习内在动力。为此教师可以结合核心素养从思维、合作、技能、能力、态度、知识等方面进行综合评价，并注重评价指标和因素的完善。当然绝不能只关注作品最终评价，忽略过程性评价。在评价过程中，教师要及时发现项目教学法的优点与不足，从而进行适当的调整，注重评价的综合性。比如讲解《简单动画制作》时，学生非常感兴趣，但要真正设计一个好的作品却不容易，这时可以让学生以5～6人为项目小组集思广益，设计制作像“时间都去哪了”，“低头一族”，“保护环境”等主题的动画，接着师生共同从多个角度评价动画制作的过程。具体来讲，可以从主题的典型性、应用性，任务分配是否合理、方案的有序性，完成项目过程的知识经验总结、情感态度、分工合作等方面做出点评与评价，从而找出一具中存在的问题并提出解决方案。总之评价是与教学如影随形的艰辛过程，做为教师要乐于在评价中寻找提高教学效果的有效途径。只要我们愿意积极地付出心血和劳动，耕者必有所获，相信一定会在教学过程中不断地收获惊喜和精彩！
总之，课堂教学就是找到一个有效的突破口，构建一个具有现实和未来意义的教学模式，这是时代赋予我们每一位教师责任。作为信息技术教师，我们可以从项目教学法入手，充分发挥其特点，培养和锻炼学生的分析能力、实践能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决问题的能力，从而达到践行核心素养的目的。
【参考文献】
[1] 信息技术课程的教学策略与案例； 普通高中信息技术课程标准（2017年版）
[2]宋海涛；；核心素养背景下信息技术学科教学策略[J]；华夏教师；2018年01期
[3]王吟雪；；信息技术学科的特点 问题和教学策略的探讨[J]；宁夏教育科研；2008年03期
[4]杨兴珍；；浅谈高中信息技术课的教学策略[J]；新课程（下）；2017年12期
关键词：核心素养； 项目教学法；信息技术课；实践能力
新一轮的课程改革以立德树人为根本任务，用核心素养融合知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。作为一线教师我们要认识到学科教育对学生成长和终身发展的独特贡献，通过基于核心素养的教学，帮助学生形成必备品格和关键能力。坚持以核心素养为统领，精选课程内容，科学合理的落实核心素养。信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。作为一门具有较强实践性的课程，信息技术教学中只要采用恰当的教学方法就能有效提高学生的信息意识，数字化学习的能力以及创新意识，培养其一定的计算思维和信息社会责任。笔者通过多年的教学实践摸索发现传统的教学模式以教师单纯的讲授为主，学生处于被动学习状态，不容易产生和维持学习兴趣。加之高中信息技术教学课程普遍不被重视，项目教学则可以充分调动学生参与课堂活动的积极性，激发其内在学习动力，让学生做自己学习的主人，从而使教学效果达到事半功倍。为此，在信息技术教学中我们可以结合学生实际情况从以下几个方面着手实施项目教学法。
一、依据教学目标，选择适合的项目
教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。因此教学中我们首先得先结合学情制定合适的教学目标，再选择适合的项目。尤其信息技术课程不参加高考，教学内容的筛选主动权掌握在我们手中，因此我们完全可以依据教学目标和学生的实际情况进行有效教学。鉴于学生在初中学习中己具备一些最基本的计算机操作能力，教师可以在有限的课时中进行知识整合筛选，开展项目教学，真正提高学生的信息素养。当然项目教学选择贴合学生实际的项目最关键，教师要充分考虑学生的学习特点、兴趣爱好生活实际和认知水平等，有针对性地组织教学活动，为学生创造实践的机会。教师在选择项目主题时，要符合实用、典型、有意义等原则。比如，讲解《多媒体信息的加工与处理》一节时，学生很感兴趣，教师可以结合地域特点选择适合的项目，例如“家乡的美景与美食”，“我的大学梦”， “旅行计划”等，提高学生的动手能力与信息素养。在此基础上成立项目小组，小组成员可以根据项目任务进行具体的细分，协调分工写作完成分任務，最终形成一个完美的视频短片或演示文稿。当然教师在开展项目教学的过程中，应该在考虑该项目的可行性和难易程度的基础上合理安排课时，使得项目任务能够有条不紊的开展。与此同时，教师还要注意过程性评价，注重对学生团队合作精神的培养。
二、合理规划组织，制定项目方案
选择项目主题后，相当于确定了学习方向。但是只有制订合理、科学的项目实施方案，才能确保后续项目能够顺利进行。教师要根据学生能力、教学内容等选择学生完成项目的形式，如小组合作形式、自主完成形式等，接着规划方案。为达到预期的教学效果，教师要提前安排学生收集主题资料、划分成员任务、完善各个阶段的方案并预测项目成果，指导学生对项目任务进行细分，规划好项目方案各环节，为后续过程奠定基础。比如，教授《数据统计与分析》部分的内容时，以“EXCEL让数据说话”作为项目主题，为学生布置项目任务，即结合具体情境比如“学生成绩统计分析”，“网店销售统计分析”，“网上学生评教”，“校园文体大赛评分系统”等让学生根据兴趣自主选择设计EXCEL表格并进行数据分析。实施过程中学生让以5～6个人为项目小组进行分组学习，组员分别完成数据收集、表格设计和制作、处理和统计、制成图表和数据分析等环节，这样就锻炼了学生的表格信息处理与加工的实际能力。
三、坚持以生为本，注重项目实践
项目教学法的一个重要环节就是项目实践，这个阶段能够有效提升学生的知识与技能水平。教师在组织课堂活动时，要把握好学生的主体地位，加强生生、师生互动，在互动实践过程中培养学生的实践能力、合作能力与创新意识。比如，讲授《文本信息的加工与表达》时，教师可将项目主题选择为“美文欣赏”，具体的项目任务包括文档版面的规划、正文制作、卷首语制作、目录制作、封面与封底制作、发布及评价作品。在这个阶段让学生通过亲自实践体验文档编辑的乐趣。具体来讲就是在页面布局的设置中，要对纸张、文档网格、板式、页边距等进行设置。正文的制作需要编辑排版段落、检查拼写、设置页眉页脚、查找和替换，图文混排以及收集素材等。制作卷首语要设置页面、插入自选图形或图片、编辑排版文字和段落、设置页面背景、页面边框等。另外，还要完成目录、封面等的制作。同样将学生分为若干个小组，分别安排任务，组织其动手实践，指导其有序高效的完成项目。这样就可以提高其文本信息加工与表达的能力，培养其创新意识和责任意识。
四、给予综合评价，提高信息素养
科学合理的评价能有效促进项目实施，激发学生的学习内在动力。为此教师可以结合核心素养从思维、合作、技能、能力、态度、知识等方面进行综合评价，并注重评价指标和因素的完善。当然绝不能只关注作品最终评价，忽略过程性评价。在评价过程中，教师要及时发现项目教学法的优点与不足，从而进行适当的调整，注重评价的综合性。比如讲解《简单动画制作》时，学生非常感兴趣，但要真正设计一个好的作品却不容易，这时可以让学生以5～6人为项目小组集思广益，设计制作像“时间都去哪了”，“低头一族”，“保护环境”等主题的动画，接着师生共同从多个角度评价动画制作的过程。具体来讲，可以从主题的典型性、应用性，任务分配是否合理、方案的有序性，完成项目过程的知识经验总结、情感态度、分工合作等方面做出点评与评价，从而找出一具中存在的问题并提出解决方案。总之评价是与教学如影随形的艰辛过程，做为教师要乐于在评价中寻找提高教学效果的有效途径。只要我们愿意积极地付出心血和劳动，耕者必有所获，相信一定会在教学过程中不断地收获惊喜和精彩！
总之，课堂教学就是找到一个有效的突破口，构建一个具有现实和未来意义的教学模式，这是时代赋予我们每一位教师责任。作为信息技术教师，我们可以从项目教学法入手，充分发挥其特点，培养和锻炼学生的分析能力、实践能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决问题的能力，从而达到践行核心素养的目的。
【参考文献】
[1] 信息技术课程的教学策略与案例； 普通高中信息技术课程标准（2017年版）
[2]宋海涛；；核心素养背景下信息技术学科教学策略[J]；华夏教师；2018年01期
[3]王吟雪；；信息技术学科的特点 问题和教学策略的探讨[J]；宁夏教育科研；2008年03期
[4]杨兴珍；；浅谈高中信息技术课的教学策略[J]；新课程（下）；2017年12期