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摘 要：英语在国际交流中应用极其广泛，是世界第一大官方语言。新课标教学理念提倡教师在教学中不断探索与创新教学方法，实现英语教学效率的提高。初中英语教师在教授学生英语时，可以运用多元化的教学方法，建立英语高效课堂，提高英语课堂的教学质量。本文就探索初中英语教学方法，建立英语高效课堂进行了论述。
关键词：初中英语教学；教学方法；高效课堂
英语教师在教学中应“基于教材，而不局限于教材”，这是一个基本原则，正如有的研究者所持有的观点，课本不是“圣经”，而是核心教学资源，它不是教学的一切，也就是例子而已。因此，教师应转变教学观念，不要仅仅去“教教材”，而要“用教材去教”。教师要有整合教材内容的能力，包括删减、补充、替代、拓展等；牢记“三个未必”，即“教材上有的，没有必要都教，教师要教的，没有必要都让学生记住，让学生记住的，没有必要都考”。因此，初中英语教师在授课时，要根据学生的能力与特点，选取适合的教学方法，建立高效的英语课堂。笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法，在这里跟同行分享。
一、 构建全英语课堂
在课堂教学中，教学氛围的构建是极其重要的，教师通过构建一个良好的教学氛围，可以有效提高课堂的教学效率。在初中英语课堂中，教师改变原有的教学模式，构建全英语课堂教学，提高学生的英语使用能力。
例如：教师提问“Do you know the longest river in the world？”学生回答“Yes.The Nile.”教师直接用英语有效引入课堂教学内容，使用英语进行课堂教学，可以有效提高学生的英语运用能力以及英语听说能力。针对我国学生学习英语的这一情况，教师要努力构建全英语课堂，同时引导学生使用英语与教师进行交流，对于学生在英语使用中出现的错误，教师要以鼓励的态度为主，从而逐步培养学生的英语交流能力。因此，教师在课堂教学中构建全英语课堂，可以有效提高英语课堂的教学效率。
二、 以英语语法教学为主
语法教学是英语运用的基础，学生高效掌握英语语法，可以合理地运用英语进行沟通交流。教师在进行课堂教学时，应以英语语法为主，通过语法使学生掌握英语语法的内在规律，从而能够更加准确与标准地使用语言。
例如：教师在教授“条件状语”的内容，要使学生掌握在从句中是使用一般现在时表示将来时。教师要先教授例句“I will call you as soon as I get home tomorrow.”。教师通过运用例句使学生掌握条件状语中时态的应用。然后教师可以引导学生进行运用，将“当他见到你以后，会告诉你信息”翻译成英语。教师通过对学生进行语法教学，使学生掌握英语语句的表达情况。在英语教学中，由于英语语言对学生有一定的距离，教师在教授课程时要通过语法教学，使学生明确英语语句的句子结构，从而学习对英语阅读材料的分析以及英语正确运用的方法。因此，教师在英语课堂教学中应以英语语法教学为主，从而建立高效的英语课堂。
三、 加强口语教学
要敢于开口，学生只有表达出来，才更能吸收英语知识。教师必须了解、掌握学生的心理状态，对学生的不同心态，应采取适当的教学方法，鼓励学生课堂积极大胆地开口说，大声朗读，听懂是不够的，看懂是骗人的，只有脱口而出才是真功夫。因此，教师应该鼓励学生每天坚持读课文，用英语进行日常交流，和志趣相投的同学、朋友组成“英语学习兴趣小组”，互相督促，互相支持，养成多读多讲多练的好习惯。如果条件允许，教师可以请来外籍教师开授口语课，开设英语角，开展夏令营活动，使学生在真声英语环境中多接触英語本族语，从而提高英语口语水平。
例如：教师在教授英语单词“grandmother、grandfather”等英语单词时，只依靠死记硬背，学生是无法对已学习的英语单词进行合理应用的。教师可以鼓励学生就英语单词进行小故事创作，然后对故事进行背诵，从而掌握英语单词以及语句，提高学生的英语写作能力以及口语应用能力。教师通过引导学生对英语单词进行故事创作，可以提高学生的英语写作能力，同时，将书写的内容进行背诵，可以加深学生对英语知识的掌握，从而合理地运用英语知识。
四、 结合中西方文化教授英语知识
教师在教授英语时，可以结合英语的背景文化进行教学，通过将中西方文化进行有效对比，提高学生的文化知识，使学生在进行文化交流时，提升学生的跨文化交流能力。教师在教学中要根据教材内容，了解中西方文化的差异，从而对西方文化形成系统认知，培养学生的跨文化交流的意识。
例如：教授内容是各地的节日时，学生可以根据文章的内容，了解节日的由来、习俗以及意义。“Merry Christmas”是西方的传统节日，教师可以对学生进行提问“What is the most important holiday of the year for Chinese families？”通过这个问题，引入我国的春节，将圣诞节与春节进行教学，使学生掌握东西方文化的重要节日。在英语教学中，教师通过教授中西方文化可以加强学生对各地风土人情的了解，使学生积累文化背景以及各地习俗的知识，有利于学生在日后跨文化交流时进行使用，从而实现学生英语学习水平的提高。
综上所述，教师在进行英语课堂教学时，要反复研究课堂的教学方法，根据学生的能力与特点，采用最有效的教学方法。不但要努力提高自己的教研、教学水平，更要让学生在获得学法的过程中，找到适合自己的最佳学习方法。我们应该经常进行教学反思，总结自己的教学方法和学法指导效果，长此以往，方能建立高效的英语课堂，从而提升学生的英语综合应用能力，实现学生长远发展与进步。
参考文献：
[1]贾海燕.如何打造高效的初中英语课堂[J].学周刊，2017，（02）：149-150.
[2]高峰.如何构建初中英语的高效课堂[J].校园英语，2015，（09）：165.
[3]董月辉.谈对建立初中英语高效课堂教学探索[J].赤子（上中旬），2015，（01）：238.
作者简介：
向绍红，中学高级教师，重庆市，重庆市万州国本中学。
关键词：初中英语教学；教学方法；高效课堂
英语教师在教学中应“基于教材，而不局限于教材”，这是一个基本原则，正如有的研究者所持有的观点，课本不是“圣经”，而是核心教学资源，它不是教学的一切，也就是例子而已。因此，教师应转变教学观念，不要仅仅去“教教材”，而要“用教材去教”。教师要有整合教材内容的能力，包括删减、补充、替代、拓展等；牢记“三个未必”，即“教材上有的，没有必要都教，教师要教的，没有必要都让学生记住，让学生记住的，没有必要都考”。因此，初中英语教师在授课时，要根据学生的能力与特点，选取适合的教学方法，建立高效的英语课堂。笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法，在这里跟同行分享。
一、 构建全英语课堂
在课堂教学中，教学氛围的构建是极其重要的，教师通过构建一个良好的教学氛围，可以有效提高课堂的教学效率。在初中英语课堂中，教师改变原有的教学模式，构建全英语课堂教学，提高学生的英语使用能力。
例如：教师提问“Do you know the longest river in the world？”学生回答“Yes.The Nile.”教师直接用英语有效引入课堂教学内容，使用英语进行课堂教学，可以有效提高学生的英语运用能力以及英语听说能力。针对我国学生学习英语的这一情况，教师要努力构建全英语课堂，同时引导学生使用英语与教师进行交流，对于学生在英语使用中出现的错误，教师要以鼓励的态度为主，从而逐步培养学生的英语交流能力。因此，教师在课堂教学中构建全英语课堂，可以有效提高英语课堂的教学效率。
二、 以英语语法教学为主
语法教学是英语运用的基础，学生高效掌握英语语法，可以合理地运用英语进行沟通交流。教师在进行课堂教学时，应以英语语法为主，通过语法使学生掌握英语语法的内在规律，从而能够更加准确与标准地使用语言。
例如：教师在教授“条件状语”的内容，要使学生掌握在从句中是使用一般现在时表示将来时。教师要先教授例句“I will call you as soon as I get home tomorrow.”。教师通过运用例句使学生掌握条件状语中时态的应用。然后教师可以引导学生进行运用，将“当他见到你以后，会告诉你信息”翻译成英语。教师通过对学生进行语法教学，使学生掌握英语语句的表达情况。在英语教学中，由于英语语言对学生有一定的距离，教师在教授课程时要通过语法教学，使学生明确英语语句的句子结构，从而学习对英语阅读材料的分析以及英语正确运用的方法。因此，教师在英语课堂教学中应以英语语法教学为主，从而建立高效的英语课堂。
三、 加强口语教学
要敢于开口，学生只有表达出来，才更能吸收英语知识。教师必须了解、掌握学生的心理状态，对学生的不同心态，应采取适当的教学方法，鼓励学生课堂积极大胆地开口说，大声朗读，听懂是不够的，看懂是骗人的，只有脱口而出才是真功夫。因此，教师应该鼓励学生每天坚持读课文，用英语进行日常交流，和志趣相投的同学、朋友组成“英语学习兴趣小组”，互相督促，互相支持，养成多读多讲多练的好习惯。如果条件允许，教师可以请来外籍教师开授口语课，开设英语角，开展夏令营活动，使学生在真声英语环境中多接触英語本族语，从而提高英语口语水平。
例如：教师在教授英语单词“grandmother、grandfather”等英语单词时，只依靠死记硬背，学生是无法对已学习的英语单词进行合理应用的。教师可以鼓励学生就英语单词进行小故事创作，然后对故事进行背诵，从而掌握英语单词以及语句，提高学生的英语写作能力以及口语应用能力。教师通过引导学生对英语单词进行故事创作，可以提高学生的英语写作能力，同时，将书写的内容进行背诵，可以加深学生对英语知识的掌握，从而合理地运用英语知识。
四、 结合中西方文化教授英语知识
教师在教授英语时，可以结合英语的背景文化进行教学，通过将中西方文化进行有效对比，提高学生的文化知识，使学生在进行文化交流时，提升学生的跨文化交流能力。教师在教学中要根据教材内容，了解中西方文化的差异，从而对西方文化形成系统认知，培养学生的跨文化交流的意识。
例如：教授内容是各地的节日时，学生可以根据文章的内容，了解节日的由来、习俗以及意义。“Merry Christmas”是西方的传统节日，教师可以对学生进行提问“What is the most important holiday of the year for Chinese families？”通过这个问题，引入我国的春节，将圣诞节与春节进行教学，使学生掌握东西方文化的重要节日。在英语教学中，教师通过教授中西方文化可以加强学生对各地风土人情的了解，使学生积累文化背景以及各地习俗的知识，有利于学生在日后跨文化交流时进行使用，从而实现学生英语学习水平的提高。
综上所述，教师在进行英语课堂教学时，要反复研究课堂的教学方法，根据学生的能力与特点，采用最有效的教学方法。不但要努力提高自己的教研、教学水平，更要让学生在获得学法的过程中，找到适合自己的最佳学习方法。我们应该经常进行教学反思，总结自己的教学方法和学法指导效果，长此以往，方能建立高效的英语课堂，从而提升学生的英语综合应用能力，实现学生长远发展与进步。
参考文献：
[1]贾海燕.如何打造高效的初中英语课堂[J].学周刊，2017，（02）：149-150.
[2]高峰.如何构建初中英语的高效课堂[J].校园英语，2015，（09）：165.
[3]董月辉.谈对建立初中英语高效课堂教学探索[J].赤子（上中旬），2015，（01）：238.
作者简介：
向绍红，中学高级教师，重庆市，重庆市万州国本中学。