【摘 要】
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最近,《上海教育科研》杂志就"教师开展教育科研"这一主题,组织了一次笔谈。专家学者、各区的教育科研管理工作者等各方人士都发表了有价值的观点。从20世纪80年代初开始,上海教师群体性的教育科研活动逐步形成。2019年末,我们还在青浦区召开了《青浦数学教改40年》大会。20世纪上海还出现了"成功教育""愉快教育""上海课程改革研究""上海薄弱初中改造研究"等一大批在本市乃至全国产生重大影响的教育
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<正>最近,《上海教育科研》杂志就"教师开展教育科研"这一主题,组织了一次笔谈。专家学者、各区的教育科研管理工作者等各方人士都发表了有价值的观点。从20世纪80年代初开始,上海教师群体性的教育科研活动逐步形成。2019年末,我们还在青浦区召开了《青浦数学教改40年》大会。20世纪上海还出现了"成功教育""愉快教育""上海课程改革研究""上海薄弱初中改造研究"等一大批在本市乃至全国产生重大影响的教育科学研究成果。也就是说,第一线的教育工作者,结合自己的工作需求与实践,开展教育科研活动至今已经持续40年了。据本市"十一五"报告中不完全统计:20多年前本市普教系统市、区两级专职的研究队伍和科研管理人员约500名。但在完成本职教育工作的同时,承担和参与国家、市、区三级重点课题研究的广大教师已经超过了2万人。至今,教师参与研究的人数持续增多。在基础教育、特殊教育、学前教育等各个领域相继出现了一大批在全国产生重要影响的成果,分别获得全国基础教育教学成果奖、全国教育科学研究成果奖的最高奖项。更多的研究与成果在促进教育变革,引导教改实践,提高教师队伍专业成长中发挥了积极作用。
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