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现在的小朋友,不一定都知道过去有一种学校叫“私塾”。这是旧时代的一种办学体制,由一个老师教几个或十几个学生,课程都是比较单一的古文。即或偶有珠算之类的课程,也不能算作主课。我的少年时代,就基本上是在这种私塾中度过的。
我6岁开始进私塾,学的课本是《三字经》《千字文》这一类主要以识字为目的的启蒙读物。什么“人之初,性本善”啦,“天地玄黄,宇宙洪荒”啦,整天哇啦哇啦念,内容说的什么,老师都不讲,所以读起来非常枯燥。按老师的规定,你不仅要会念,还要会默写。今天教的课,明天早晨到校时就得先背诵、默写,通过了才继续教新课。
大概从9岁那年开始,老师才正式给我们“开讲”,解释和分析课文内容,并教我们练习作文,课本也换成了《大学》《中庸》《论语》《孟子》等这一类宣扬孔孟之道的四书五经,后来又加学《古文观止》《东莱博议》等书中的文章。“开讲”在当时私塾学习过程中,算是进入了一个新的学习阶段。书虽照常要背,但不再要求默写了。老师讲解的内容我虽然不能完全领会,但也还能大体明白。我的老师是一位前清秀才,在洋学堂里教过高中国文,讲课还比较灵活。比如讲《古文观止》上第一篇文章《郑伯克段于鄢(yān)》,文中记载郑庄公在鄢地消灭他弟弟共叔段的事,认为过错在共叔段。老师在讲这篇文章的同时,就从《东莱博议》中选来一篇反驳的文章,认为过错在郑庄公而不在共叔段。文章写得有理有节,很能给人启发。这样的教学方法,给我留下了极为深刻的印象。
老师不但给我们讲文章,也给我们讲诗歌,如《千家诗》《唐诗三百首》,要求既要能背,又要能吟,并从中领会旧体诗歌的写作方法。关于作文,因为私塾里学的课本都是文言文,所以要求写作也是学写文言文。这当然是一件比较艰难的事。老师先是要求我们把一句或一段浅易的文言文译成白话文,再把一句或几句白话文译为文言文,由浅入深,由短到长,这样反复练习,后来便慢慢练习着用文言文写二三百字的小文章。老师用红笔批改,对写得好的句子或段落还圈圈点点,写上眉批。我在同学中算是学得较好的,十一二岁就能写五六百字比较通顺的文言作文,还能写几句顺口溜式的旧体诗词。
就在我12岁那年,因老师患病,私塾停办,我便转到镇上的洋学堂去读高小。由于数学没有好好学过,只好插班读五年级。洋学堂里的空气和在私塾时完全不同,不但同学多,老师多,课程门类多,还有各种各样的课外活动。我是住校生,喜欢到图书馆看书。因为语文课本基本上都是白话文,作文也不要求写文言,所以感到学得很轻松。我的语文成绩,虽然在同学中比较好,但我在用白话作文时,往往喜欢追求运用华丽的辞藻,不太重视作文的内容。有时洋洋洒洒写了一大篇,内容却比较贫乏。我读书看报喜欢摘录人家的句子,在自己作文时总想把它们用上去,因此有时文章就写得不伦不类。另外,关于文章的开头,作文时往往总感到最费脑筋。有时,为了想开一个好头,占用时间太多,反而影响对作文整体内容的思考。一堂作文课几十分钟,不能好好在整篇文章的内容和布局上下工夫,那样的作文,自然是不会写得太好的。后来,由于得到老师的多次指点和我自己的刻苦练习、多读多写,这些毛病才逐渐得到克服。我体会到:作文首先应该根据作文题目的要求,考虑好作文的中心大意,再考虑作文的布局、段落,而后再考虑作文的开头。头开得好不好,对整篇作文会有一定的影响,但万万不能把开头作为作文时的“拦路虎”。
回忆少年时代学习语文的往事,应该说其中既有苦也有乐。我应该感谢私塾的老师,是他最早给我打下了古文阅读能力的基础。数十年来,我能在大学从事中国古代文学的教学与研究,并取得了一些成绩,这与我的老师对我的栽培是分不开的。我将永远怀念我的老师。
吴文治爷爷生于1927年,江苏省江阴市人。1949年东吴大学毕业,1952年中国人民大学研究生毕业。曾任中国人民大学等校教授。现为中国作家协会会员,著作近20种,发表学术论文近200篇。
我6岁开始进私塾,学的课本是《三字经》《千字文》这一类主要以识字为目的的启蒙读物。什么“人之初,性本善”啦,“天地玄黄,宇宙洪荒”啦,整天哇啦哇啦念,内容说的什么,老师都不讲,所以读起来非常枯燥。按老师的规定,你不仅要会念,还要会默写。今天教的课,明天早晨到校时就得先背诵、默写,通过了才继续教新课。
大概从9岁那年开始,老师才正式给我们“开讲”,解释和分析课文内容,并教我们练习作文,课本也换成了《大学》《中庸》《论语》《孟子》等这一类宣扬孔孟之道的四书五经,后来又加学《古文观止》《东莱博议》等书中的文章。“开讲”在当时私塾学习过程中,算是进入了一个新的学习阶段。书虽照常要背,但不再要求默写了。老师讲解的内容我虽然不能完全领会,但也还能大体明白。我的老师是一位前清秀才,在洋学堂里教过高中国文,讲课还比较灵活。比如讲《古文观止》上第一篇文章《郑伯克段于鄢(yān)》,文中记载郑庄公在鄢地消灭他弟弟共叔段的事,认为过错在共叔段。老师在讲这篇文章的同时,就从《东莱博议》中选来一篇反驳的文章,认为过错在郑庄公而不在共叔段。文章写得有理有节,很能给人启发。这样的教学方法,给我留下了极为深刻的印象。
老师不但给我们讲文章,也给我们讲诗歌,如《千家诗》《唐诗三百首》,要求既要能背,又要能吟,并从中领会旧体诗歌的写作方法。关于作文,因为私塾里学的课本都是文言文,所以要求写作也是学写文言文。这当然是一件比较艰难的事。老师先是要求我们把一句或一段浅易的文言文译成白话文,再把一句或几句白话文译为文言文,由浅入深,由短到长,这样反复练习,后来便慢慢练习着用文言文写二三百字的小文章。老师用红笔批改,对写得好的句子或段落还圈圈点点,写上眉批。我在同学中算是学得较好的,十一二岁就能写五六百字比较通顺的文言作文,还能写几句顺口溜式的旧体诗词。
就在我12岁那年,因老师患病,私塾停办,我便转到镇上的洋学堂去读高小。由于数学没有好好学过,只好插班读五年级。洋学堂里的空气和在私塾时完全不同,不但同学多,老师多,课程门类多,还有各种各样的课外活动。我是住校生,喜欢到图书馆看书。因为语文课本基本上都是白话文,作文也不要求写文言,所以感到学得很轻松。我的语文成绩,虽然在同学中比较好,但我在用白话作文时,往往喜欢追求运用华丽的辞藻,不太重视作文的内容。有时洋洋洒洒写了一大篇,内容却比较贫乏。我读书看报喜欢摘录人家的句子,在自己作文时总想把它们用上去,因此有时文章就写得不伦不类。另外,关于文章的开头,作文时往往总感到最费脑筋。有时,为了想开一个好头,占用时间太多,反而影响对作文整体内容的思考。一堂作文课几十分钟,不能好好在整篇文章的内容和布局上下工夫,那样的作文,自然是不会写得太好的。后来,由于得到老师的多次指点和我自己的刻苦练习、多读多写,这些毛病才逐渐得到克服。我体会到:作文首先应该根据作文题目的要求,考虑好作文的中心大意,再考虑作文的布局、段落,而后再考虑作文的开头。头开得好不好,对整篇作文会有一定的影响,但万万不能把开头作为作文时的“拦路虎”。
回忆少年时代学习语文的往事,应该说其中既有苦也有乐。我应该感谢私塾的老师,是他最早给我打下了古文阅读能力的基础。数十年来,我能在大学从事中国古代文学的教学与研究,并取得了一些成绩,这与我的老师对我的栽培是分不开的。我将永远怀念我的老师。
吴文治爷爷生于1927年,江苏省江阴市人。1949年东吴大学毕业,1952年中国人民大学研究生毕业。曾任中国人民大学等校教授。现为中国作家协会会员,著作近20种,发表学术论文近200篇。