论文部分内容阅读
摘 要：高校基础教学实验室是高校培养人才的重要基地。本文对高校基础教学实验室现代人才培养问题作了浅要分析，指出观念更新、教学模式改变、实验室“全”开放和加强师资队伍建设是其现代人才培养的四大措施。
关键词：基础教学实验室 人才培养 创新
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0084-01
高校基础教学实验室作为高校实验室不可分割的部分，是高校培养人才的重要基地。在强调培养素质人才的今天，高校基础教学实验室的人才培养模式发生了深刻变化，从传统的理论验证为主，综合设计为辅，到了现代的理论验证、综合设计为基础，创新人才培养为主导。注重素质教育、培养学生的创新精神和实践能力，是高校基础教学实验室人才培养的不可推卸的责任。本文对高校基础教学实验室现代人才培养的措施进行了浅要的分析，希望能起到抛砖引玉的作用。
1 观念更新
长期以来，我国许多高校的基础教学实验室都是偏重理论教学而忽视实验教学。因而，简单验证性实验多，综合性、设计性实验少，过分强调理论的指导性，忽略了实践的能动性，直接影响了学生创新能力的培养。然而，创造是现代人的本质特征，培养学生的创新意识和能力，是现代教育的出发点和归宿。实验室创新人才的培养，除了硬件设备更新换代，保证跟上科技的发展外，更重要的是观念上的更新。老师不应把“实验课只是为了加强学生对专业基础课的理解”作为教授实验课的全部目的，而是应该首先通过实验教学，让学生培养科学精神，锻炼动手能力，掌握科学的认识世界的方法；其次培养学生对科学的热爱，也就是激发学生的兴趣，兴趣是能力提高的先导，兴趣可以使学生愿意开始干，愿意投入干，干完后有成就感，而一次又一次成就感的积累，一方面会积累经验；一方面会积累自信，为下一次的创新提供更强的成功保障。
2 教学模式改变
“学以致用”是大学生进入大学学习的最终目的，包含两方面的意思：学习的目的在于运用，同时大力弘扬创新。因此，在教学模式上，我们要改变重理论、轻实践而导致的实验教学模式单一的现状，努力做到“用以促学、学用相长”，才能使基础实验教学起到培养现代素质人才的真正作用。
在实践性培养上，基础教学实验室可以通过理论验证实验使得学生一方面掌握常规实验仪器的使用；另一方面培养学生科学的实验习惯：首先是明确实验目的，通过预习，设计实验方案、准备实验设备与器件，然后才开始进行实验，实验完毕后，对实验的整个过程进行思考，最后，要求学生写出规范的实验报告。对实验过程的思考，可以包括实验中碰到了什么问题，是怎么解决的，如果换个实验设计方案，会有什么样的实验结果，等等。这些思考，可以对实验进行反省、总结，直至思维升华，是创新性思考的起步。
在学生掌握了常规实验仪器的使用和培养成了科学的实验习惯基础上，再进一步培养学生的创新性。首先从激发学生的兴趣出发，制定具有一定实用性的设计项目。这里要指出的是，在制定项目时，老师不要过于介意所设计项目要求的知识是否超过了学生的理论知识范围。谢友柏院士曾经说过，创新设计就是不断获取知识的过程。将来学生走上工作岗位和科研道路，不可能碰到的问题都是以前学过的，必然要面临为达成一定的目的，学习新知识的一个过程。而且，通过自学，获得了新的知识并完成了任务，会大大增强学生的自信心和创新的动力。在激发了学生兴趣的基础上，以学生为主体，老师为引导，通过最初的阶段指导、阶段总结，逐步养成学生自定目标、自我约束、自我管理、自我总结、自我提高的科学实践习惯，为创新行为奠定良好的素质基础。
3 实验室的“全”开放
一般的，高校基础教学实验室承担的是专业基础课程的实验，每个实验的开放时间、开放地点都比较固定。同时，资源开放程度也不高。这里的资源指的是实验室所属的仪器设备和耗材，以及实验室的项目成果和经验。在教学模式改變的情况下，基础教学实验室只有实现“全”开放，才能真正为培养创新人才提供场地、时间和资源。首先是实验室场地、时间开放。即使在实验指导老师不足的情况下，实验室起码也应该保证工作日的全开放。开放期间，只要学生需要，不必拘泥于学生在做的实验是否是该实验室的实验项目。学生除了在班级固定的实验时间段，规定的实验室进行实验外，还可选择在其他合适的时间，甚至其他的实验室完成理论验证性实验或者设计性、综合性实验。从而激发学生学习的积极性和主动性，培养学生良好的科学素质和创新精神。其次，基础教学实验室要实现资源的开放。应该对各个实验室的资源进行整合，实行资源共享，使老师、学生能更方便的使用设备，找到所需的实验耗材，交流经验。最后，基础教学实验室要建立起正规的实验室开放体制。这样才能使实验室“全”开放落到实处，切实起到培养学生创新性的作用。
4 加强师资队伍建设
在基础教学实验室，实验室老师起到负责实验室开放、实验室仪器的维护与更新、辅导实验课等作用。对一个实验室而言，规章制度固然重要，但是，师资队伍的建设才是根本。首先，实验室老师观念的更新将直接导致教学模式的改变，教学模式的改变就会导致实验室管理制度的改变；其次，实验室老师的专业水平从一定程度上会影响学生在专业上能达到的高度。因此，加强实验室师资队伍的建设应从两个方面入手：一是树立实验室老师的创新观念，调动老师的创新积极性；二是加强对实验室老师的专业培训，提高他们的专业水平。只有从这两方面同时入手，对培养学生的创新性，才能起到事半功倍的作用。
5 结语
本文作者所在的深圳大学信息工程学院多年以来一直有着鼓励创新、培养创新人才的教育体制，腾讯公司主席兼首席执行官腾讯公司创始人马化腾先生就毕业于该学院。本文浅要分析了高校基础教学实验室现代人才培养措施，希望能给兄弟院校实验室创新型人才培养提供一种新的思路。
参考文献
[1] 陈忠林，徐苏男，王杰，等.高校实验室建设及管理模式的探索与思考[J].实验室科学，2012，15（2）：122-125.
[2] 谢友柏.高校的聚焦点是培养创新人才[J].实验室研究与探索，2010，29（8）：1-3.
[3] 宋克俭.开放性实验教学培养创新人才模式的探索与实践[J].科技信息，2010（14）：495.
[4] 荆平，韦利春，高红慧.普通本科类院校的实验教学浅析[J].高教研究，2012（3）：224.
关键词：基础教学实验室 人才培养 创新
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0084-01
高校基础教学实验室作为高校实验室不可分割的部分，是高校培养人才的重要基地。在强调培养素质人才的今天，高校基础教学实验室的人才培养模式发生了深刻变化，从传统的理论验证为主，综合设计为辅，到了现代的理论验证、综合设计为基础，创新人才培养为主导。注重素质教育、培养学生的创新精神和实践能力，是高校基础教学实验室人才培养的不可推卸的责任。本文对高校基础教学实验室现代人才培养的措施进行了浅要的分析，希望能起到抛砖引玉的作用。
1 观念更新
长期以来，我国许多高校的基础教学实验室都是偏重理论教学而忽视实验教学。因而，简单验证性实验多，综合性、设计性实验少，过分强调理论的指导性，忽略了实践的能动性，直接影响了学生创新能力的培养。然而，创造是现代人的本质特征，培养学生的创新意识和能力，是现代教育的出发点和归宿。实验室创新人才的培养，除了硬件设备更新换代，保证跟上科技的发展外，更重要的是观念上的更新。老师不应把“实验课只是为了加强学生对专业基础课的理解”作为教授实验课的全部目的，而是应该首先通过实验教学，让学生培养科学精神，锻炼动手能力，掌握科学的认识世界的方法；其次培养学生对科学的热爱，也就是激发学生的兴趣，兴趣是能力提高的先导，兴趣可以使学生愿意开始干，愿意投入干，干完后有成就感，而一次又一次成就感的积累，一方面会积累经验；一方面会积累自信，为下一次的创新提供更强的成功保障。
2 教学模式改变
“学以致用”是大学生进入大学学习的最终目的，包含两方面的意思：学习的目的在于运用，同时大力弘扬创新。因此，在教学模式上，我们要改变重理论、轻实践而导致的实验教学模式单一的现状，努力做到“用以促学、学用相长”，才能使基础实验教学起到培养现代素质人才的真正作用。
在实践性培养上，基础教学实验室可以通过理论验证实验使得学生一方面掌握常规实验仪器的使用；另一方面培养学生科学的实验习惯：首先是明确实验目的，通过预习，设计实验方案、准备实验设备与器件，然后才开始进行实验，实验完毕后，对实验的整个过程进行思考，最后，要求学生写出规范的实验报告。对实验过程的思考，可以包括实验中碰到了什么问题，是怎么解决的，如果换个实验设计方案，会有什么样的实验结果，等等。这些思考，可以对实验进行反省、总结，直至思维升华，是创新性思考的起步。
在学生掌握了常规实验仪器的使用和培养成了科学的实验习惯基础上，再进一步培养学生的创新性。首先从激发学生的兴趣出发，制定具有一定实用性的设计项目。这里要指出的是，在制定项目时，老师不要过于介意所设计项目要求的知识是否超过了学生的理论知识范围。谢友柏院士曾经说过，创新设计就是不断获取知识的过程。将来学生走上工作岗位和科研道路，不可能碰到的问题都是以前学过的，必然要面临为达成一定的目的，学习新知识的一个过程。而且，通过自学，获得了新的知识并完成了任务，会大大增强学生的自信心和创新的动力。在激发了学生兴趣的基础上，以学生为主体，老师为引导，通过最初的阶段指导、阶段总结，逐步养成学生自定目标、自我约束、自我管理、自我总结、自我提高的科学实践习惯，为创新行为奠定良好的素质基础。
3 实验室的“全”开放
一般的，高校基础教学实验室承担的是专业基础课程的实验，每个实验的开放时间、开放地点都比较固定。同时，资源开放程度也不高。这里的资源指的是实验室所属的仪器设备和耗材，以及实验室的项目成果和经验。在教学模式改變的情况下，基础教学实验室只有实现“全”开放，才能真正为培养创新人才提供场地、时间和资源。首先是实验室场地、时间开放。即使在实验指导老师不足的情况下，实验室起码也应该保证工作日的全开放。开放期间，只要学生需要，不必拘泥于学生在做的实验是否是该实验室的实验项目。学生除了在班级固定的实验时间段，规定的实验室进行实验外，还可选择在其他合适的时间，甚至其他的实验室完成理论验证性实验或者设计性、综合性实验。从而激发学生学习的积极性和主动性，培养学生良好的科学素质和创新精神。其次，基础教学实验室要实现资源的开放。应该对各个实验室的资源进行整合，实行资源共享，使老师、学生能更方便的使用设备，找到所需的实验耗材，交流经验。最后，基础教学实验室要建立起正规的实验室开放体制。这样才能使实验室“全”开放落到实处，切实起到培养学生创新性的作用。
4 加强师资队伍建设
在基础教学实验室，实验室老师起到负责实验室开放、实验室仪器的维护与更新、辅导实验课等作用。对一个实验室而言，规章制度固然重要，但是，师资队伍的建设才是根本。首先，实验室老师观念的更新将直接导致教学模式的改变，教学模式的改变就会导致实验室管理制度的改变；其次，实验室老师的专业水平从一定程度上会影响学生在专业上能达到的高度。因此，加强实验室师资队伍的建设应从两个方面入手：一是树立实验室老师的创新观念，调动老师的创新积极性；二是加强对实验室老师的专业培训，提高他们的专业水平。只有从这两方面同时入手，对培养学生的创新性，才能起到事半功倍的作用。
5 结语
本文作者所在的深圳大学信息工程学院多年以来一直有着鼓励创新、培养创新人才的教育体制，腾讯公司主席兼首席执行官腾讯公司创始人马化腾先生就毕业于该学院。本文浅要分析了高校基础教学实验室现代人才培养措施，希望能给兄弟院校实验室创新型人才培养提供一种新的思路。
参考文献
[1] 陈忠林，徐苏男，王杰，等.高校实验室建设及管理模式的探索与思考[J].实验室科学，2012，15（2）：122-125.
[2] 谢友柏.高校的聚焦点是培养创新人才[J].实验室研究与探索，2010，29（8）：1-3.
[3] 宋克俭.开放性实验教学培养创新人才模式的探索与实践[J].科技信息，2010（14）：495.
[4] 荆平，韦利春，高红慧.普通本科类院校的实验教学浅析[J].高教研究，2012（3）：224.