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众所周知，教育不仅仅只是学校单方面的事情，教育要出成效，必须得到来自家庭、社会等多方面的支持，只有让学校、家庭、社会三方形成教育合力，才能让青少年学生的健康成长成为可能。孩子在成长过程中，始终离不开学校教育与社会环境、家庭因素以及校园周边环境，学校、社会、家庭三者之间始终是相互联系、相互影响的关系。学校、家庭、社会三方在教育对象、教育方法、教育形式和教育内容上各有优势，但也有共同之处，如果将学校、家庭、社会三方在教育对象、教育方法、教育形式和教育内容上的优势资源利用起来，使之相互协调、相互配合、相互补充、形成合力，形成教育资源共享，就能使学生成为学校的好学生、家庭的好孩子、社会的好公民。
一、在教育对象上可以形成合力
学校、家庭、社会三方在教育对象上有一个共同的教育对象，那就是青少年学生。从学校的角度讲，通过义务教育阶段学校九年的培养，要让学生具有强健的体魄、健康的心理、扎实的基础、良好的品行，成为具备较好自主学习能力以及一定的创新能力的合格毕业生。从家庭的角度来看，生为父母要尽可能顺应孩子的天性，让孩子真实、快乐的生活，长大后在社会的各种洪流中去追求属于自己的幸福，并且能够牢牢把握住自己的幸福。从社会教育的作用来看，良好的社会教育能够助学生增长知识、发展能力，让学生获得丰富多彩的精神生活，让学生根据自己的实际情况发展自己的兴趣、爱好和特长，为以后走上社会奠定坚实的基础。只要明确了学校、家庭、社会三方的教育对象，形成合力，一起向青少年学生施教，教育效果一定会得到最大程度的体现。
二、在教育方法上可以形成合力
教育要想有效果，必須采用适合教育对象的教育方法。面对青少年学生，学校、家庭、社会都可以采用的教育方法必须是适合他们年龄特征和心理特性的方法。一般来讲，以语言传递为主的教育方法，像讲授法、谈话法、讨论法都是可以达到教育效果的，而且这些方法对学校、家庭、社会三方教育都很适用。另外，以图像传递为主的教育方法，像演示法、参观法、榜样示范法对青少年学生都有效果。还有以情感传递为主的教育方法和以实际操作为主的教育方法都会在青少年学生的教育过程中实现教育目标。教育方法多种多样，但不论是何种教育方法，要想对青少年学生起作用，还是要以青少年学生的个性特点为基础，施教过程中将文化知识的学习和行为习惯的养成结合起来，最终形成青少年学生生活、学习和社会适应能力以满足社会需要。从学校、家庭、社会三方来讲，具有提高教学质量、实现教育目的、完成教育任务的重要意义。
三、在教育形式上可以形成合力
在教育形式上学校、家庭、社会三方形成合力，学校首先要充分发挥主渠道、主阵地的作用。义务教育阶段，学校教育的主体责任非常明确，这一点学校必须认识到位，作为学校要成立专门的职能部门，动员班主任、学科教师参与到相关工作中来。其次是家庭方面。作为家庭教育的主要责任人，家长要认识清楚自己作为学生第一任教师的重要角色，在沟通教育孩子的过程中，应当积极配合学校，主动参加学校组织和开展的各种活动，与班主任和科任老师要保持经常性的沟通，与学校教育工作者一道教育引导孩子形成良好品德，养成良好习惯，最终成长为对社会有用的人才。最后是社会方面。学校所在地政府部门、街道社区等要主动走进学校，通过开展各种公益活动和组织有意义的社区教育活动对学生开展教育。像安全教育、行为规范教育、法制知识讲座、交通安全教育等，让学生通过这些活动接触社会、认识社会，最终达到培养学生责任感、法律意识、法制观念和感恩意识的目的。在教育形式上形成教育合力，需要学校、家庭、社会三方緊密保持联系，利用教育时间节点，组织学生参加各种节日活动和社会实践活动，通过这些活动让学生接受各种教育。如让学生参加植树造林、清明扫墓、儿童节、禁毒宣传日、建党节、爱国卫生运动、全国公祭日、法制宣传日等活动，通过活动对学生进行革命传统教育、爱国主义教育等。
四、在教育内容上可以形成合力
当前，要在学校、家庭、社会三方形成教育内容上的合力，社会主义核心价值观教育是一个重要的教育内容。我们要认识到，培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。同时社会主义核心价值观教育贯穿于教育各个领域，这包括学校、家庭和社会。社会主义核心价值观教育必须全面落实覆盖到所有学校和受教育者才能有成效，在开展教育的过程中一定会形成学校、家庭、社会等三位一体的育人平台，通过三方合力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。社会主义核心价值观教育落实的过程中，我们要利用这个难得的契机，由学校领头，逐步完善学校、家庭、社会三结合的教育网络，通过一系列的活动引导家庭和社会各方面主动配合学校教育，主动开展系列活动，将学校教育的成果以良好的家庭氛围和社会风气得到积极的巩固。相信在社会主义核心价值观教育落实的过程中，一定会形成家庭、社会与学校携手育人的强大合力。
总之，学校是学生接受教育的主要阵地，要想构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育合力，学校要发挥出主要责任，学校、家庭、社会三方合力形成的途径、方法、目标等进行综合分析，理清楚家庭、社会、学校三结合的互动思路，制定出学校、家庭、社会“三位一体”的实施方案，让学校、家庭、社会三方合力最终达到效益最大化，让青少年学生健康全面发展。
注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《学校、家庭、社会教育三结合和谐发展的研究》阶段性研究成果。课题批准号：GS[2015]GHB0067。
编辑 李琴芳
一、在教育对象上可以形成合力
学校、家庭、社会三方在教育对象上有一个共同的教育对象，那就是青少年学生。从学校的角度讲，通过义务教育阶段学校九年的培养，要让学生具有强健的体魄、健康的心理、扎实的基础、良好的品行，成为具备较好自主学习能力以及一定的创新能力的合格毕业生。从家庭的角度来看，生为父母要尽可能顺应孩子的天性，让孩子真实、快乐的生活，长大后在社会的各种洪流中去追求属于自己的幸福，并且能够牢牢把握住自己的幸福。从社会教育的作用来看，良好的社会教育能够助学生增长知识、发展能力，让学生获得丰富多彩的精神生活，让学生根据自己的实际情况发展自己的兴趣、爱好和特长，为以后走上社会奠定坚实的基础。只要明确了学校、家庭、社会三方的教育对象，形成合力，一起向青少年学生施教，教育效果一定会得到最大程度的体现。
二、在教育方法上可以形成合力
教育要想有效果，必須采用适合教育对象的教育方法。面对青少年学生，学校、家庭、社会都可以采用的教育方法必须是适合他们年龄特征和心理特性的方法。一般来讲，以语言传递为主的教育方法，像讲授法、谈话法、讨论法都是可以达到教育效果的，而且这些方法对学校、家庭、社会三方教育都很适用。另外，以图像传递为主的教育方法，像演示法、参观法、榜样示范法对青少年学生都有效果。还有以情感传递为主的教育方法和以实际操作为主的教育方法都会在青少年学生的教育过程中实现教育目标。教育方法多种多样，但不论是何种教育方法，要想对青少年学生起作用，还是要以青少年学生的个性特点为基础，施教过程中将文化知识的学习和行为习惯的养成结合起来，最终形成青少年学生生活、学习和社会适应能力以满足社会需要。从学校、家庭、社会三方来讲，具有提高教学质量、实现教育目的、完成教育任务的重要意义。
三、在教育形式上可以形成合力
在教育形式上学校、家庭、社会三方形成合力，学校首先要充分发挥主渠道、主阵地的作用。义务教育阶段，学校教育的主体责任非常明确，这一点学校必须认识到位，作为学校要成立专门的职能部门，动员班主任、学科教师参与到相关工作中来。其次是家庭方面。作为家庭教育的主要责任人，家长要认识清楚自己作为学生第一任教师的重要角色，在沟通教育孩子的过程中，应当积极配合学校，主动参加学校组织和开展的各种活动，与班主任和科任老师要保持经常性的沟通，与学校教育工作者一道教育引导孩子形成良好品德，养成良好习惯，最终成长为对社会有用的人才。最后是社会方面。学校所在地政府部门、街道社区等要主动走进学校，通过开展各种公益活动和组织有意义的社区教育活动对学生开展教育。像安全教育、行为规范教育、法制知识讲座、交通安全教育等，让学生通过这些活动接触社会、认识社会，最终达到培养学生责任感、法律意识、法制观念和感恩意识的目的。在教育形式上形成教育合力，需要学校、家庭、社会三方緊密保持联系，利用教育时间节点，组织学生参加各种节日活动和社会实践活动，通过这些活动让学生接受各种教育。如让学生参加植树造林、清明扫墓、儿童节、禁毒宣传日、建党节、爱国卫生运动、全国公祭日、法制宣传日等活动，通过活动对学生进行革命传统教育、爱国主义教育等。
四、在教育内容上可以形成合力
当前，要在学校、家庭、社会三方形成教育内容上的合力，社会主义核心价值观教育是一个重要的教育内容。我们要认识到，培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。同时社会主义核心价值观教育贯穿于教育各个领域，这包括学校、家庭和社会。社会主义核心价值观教育必须全面落实覆盖到所有学校和受教育者才能有成效，在开展教育的过程中一定会形成学校、家庭、社会等三位一体的育人平台，通过三方合力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。社会主义核心价值观教育落实的过程中，我们要利用这个难得的契机，由学校领头，逐步完善学校、家庭、社会三结合的教育网络，通过一系列的活动引导家庭和社会各方面主动配合学校教育，主动开展系列活动，将学校教育的成果以良好的家庭氛围和社会风气得到积极的巩固。相信在社会主义核心价值观教育落实的过程中，一定会形成家庭、社会与学校携手育人的强大合力。
总之，学校是学生接受教育的主要阵地，要想构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育合力，学校要发挥出主要责任，学校、家庭、社会三方合力形成的途径、方法、目标等进行综合分析，理清楚家庭、社会、学校三结合的互动思路，制定出学校、家庭、社会“三位一体”的实施方案，让学校、家庭、社会三方合力最终达到效益最大化，让青少年学生健康全面发展。
注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《学校、家庭、社会教育三结合和谐发展的研究》阶段性研究成果。课题批准号：GS[2015]GHB0067。
编辑 李琴芳