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[摘 要] 班级文化不仅是班级建设的重要内容，而且也是学校文化建设的基础。“尚拙”是一种教育智慧与教育哲学，在和谐进取班级文化建设中发挥着重要作用。在分析“尚拙”的教育哲学内涵的基础上，对“尚拙”文化背景下和谐进取班级文化建设的策略予以探究，提出打造“尚拙”环境、开展“尚拙”阅读、实施“尚拙”管理、渗透“尚拙”德育四个策略，从而建设和谐进取的小学班级文化。
[关键词] “尚拙”;和谐进取;班级文化
在中国传统文化中，“尚拙”是一大特点，所谓的“文以拙进，道以拙成”就是对“拙”的推崇。在众多的文化名人中，曾国藩的人生哲学就是“尚拙”，他提出：“天下之至拙，能胜任天下之至巧。”主张做事从“一件件、一步步”起，最终使之臻于完善。大到学校管理，小到班级建设，我们也可以遵循“尚拙”之道。“尚拙”作为甘肃省兰州市西固区福利路第三小学（以下简称“福利三小”）学校文化的一部分，已经逐步地融入班级文化内核，成为班级文化的精神象征。基于“尚拙”的和谐进取班级文化建设，成为学校文化建设的亮点与特色。
一、“尚拙”的教育哲学内涵
（一）“尚拙”概述
“尚”即崇尚、推崇，“拙”本义为笨拙、不灵巧，引申为质朴、质拙、踏实、勤奋、坚持，具体到教学中，就是倡导师生用“质拙、质朴”的方式学习、做人、做事，按照“实在、至诚、本分”的要求，踏实、扎实地按部就班的“拙处力行”“不放弃、不抛弃、不气馁、不随波逐流”，坚守自我，坚持到底，培养自己超乎常人的“勤奋、吃苦、进取、踏实”的精神，以求厚积薄发，功到自然成。一句话，“尚拙”就是用最笨拙、最踏实、最值得、最有意义的方式，追求扎扎实实的成功。
（二）“尚拙”文化背景下和谐进取班级文化内涵
“尚拙”是一种学习、做人、做事的方法，“拙”不是目标，恰恰相反，“进取”才是最终目的，就是以脚踏实地的态度、务实守恒的精神来一步步地实现提升与进步，而不好高骛远、舍本逐末。不仅仅在校园文化中崇尚“拙”文化，而且要在班级文化中推崇“拙”文化，让“尚拙”助推和谐进取班级文化的构建。
“尚拙”文化背景下的和谐进取班级文化建设，以“尚拙”为精神内在，以班级文化为对象，以文化建设为载体，旨在以全面提高学生素质为导向，探索以班级文化建设为突破口，开发和利用各种班级教育环境资源，充分尊重每一名学生，充分挖掘每名学生的潜能，让每一名学生的个性都能得到和谐健康的发展，创新精神得到培养，形成以“创”为中心的、建设适应学生个性发展的班级文化。
二、“尚拙”文化背景下和谐进取班级文化建设策略
（一）“尚拙”环境，潜移默化润人心
物质文化是班级文化的重要载体与外在形式。通过和谐进取环境的创设，让学生快乐成长，这是“尚拙”文化背景下和谐进取班级物质文化的重点。环境是班级物质文化的基本外在形式，其对人的影响是潜移默化、持续深远的。福利三小十分重视“尚拙”校园文化环境的建设，包括体现“拙”的写有“水滴石穿”字样的学校景观石、学校旋转栏、文化长廊等，随处都体现着“尚拙”文化。同样，在班级环境创设过程中，也重点强调“尚拙”的文化环境打造。
“让每一面墙壁会说话”，是我们注重班级环境建设的初衷，就是让学生在所生活的教室空间收到耳濡目染、潜移默化的教育。福利三小各个班级充分利用起四面墙壁，张贴“尚拙”主题名人名言的宣传标语。在选择名人名言的过程中，班主任充分发挥学生的力量，在深入理解“尚拙”的内涵与外延的基础上，搜集与之相关的名人名言。
学习过程永远没有尽头，只有以苦为伴，以苦作舟的毅力与决心。这将教导学生在学习过程中树立勤奋、踏实、艰苦奋斗的学习作风，这是“尚拙”的内在要求。
学生在学习过程中保持持之以恒的专注以及毅力，不浅尝辄止，不好高骛远，不三天打鱼、两天晒网，这是“尚拙”的基本要求。
学生付出多少辛勤劳动，就会收获多少成绩;只有坚持积累，积少成多，方可实现量变到质变的升华，就可以创造更大的奇迹，这是“尚拙”的本质要求。
此外，蔡锷格言“精诚所至，金石为开”，狄慈根格言“重复是学习之母”，荀子格言“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”……这些名言警句都是对“尚拙”文化的绝佳阐释。在与先贤、大家的精神对话中，学生对“尚拙”的文化内涵有了更多、更深的认识、理解与感受，这些格言如同一座座灯塔，指引学生学习前进的方向。
除了教室墙壁，很多班级创新性地从教室黑板报处开辟出固定的“尚拙”格言栏目，按照学号或者座次，或者由班级值日生负责每日一更新，学生搜集古今中外的“尚拙”格言供大家欣赏学习，丰富了大家的精神世界，让“尚拙”文化在班级中蔚然成风。
（二）“尚拙”阅读，涓涓细流成江海
在小学班级精神文化建设过程中，以班级阅读文化为载体，营造“尚拙”阅读的氛围，树立正确的阅读理念，消除阅读的功利化倾向，注重脚踏实地地进行阅读积累，日复一日，持之以恒地阅读，以涓涓细流凝聚成浩瀚江河。
罗马不是一日建成的，阅读也是一样，不是短期内能够达到很大量的积累和质的升华的。坚持“尚拙”阅读，就是认真、踏实地进行阅读积累，从小学低年级开始坚持阅读，一本书一本书地阅读，一篇一篇地积累，积少成多，集腋成裘。在“尚拙”阅读中，学校坚持不舍近求远，以教育部推荐的小学生课外阅读书目为指导，按照1～2年级课外阅读总量不少于5万字，推荐50本书目，其中包括《小布头奇遇记》《最著名的中国民间故事》等中国部分20本，以及《格林童话》《丁丁历险记》等外国部分30本。按照3～4年级课外阅读总量不少于40万字的要求，推荐书目50本，其中包括中国部分25本，外国部分25本。按照5～6年级课外阅读总量不少于100萬字的要求，推荐50本书目，其中包括中国部分25本，外国部分25本。 要求各个年级的学生阅读本学段所适合阅读的课外书籍，不舍近求远，不浅尝辄止，脚踏实地地阅读积累该阅读的课外书目，不一味求高、求多，将课外阅读落实到每一周、每一天。
（三）“尚拙”管理，班级管理作于细
“尚拙”管理，体现在班级的制度文化建设上坚持求真务实、从小做起的理念。班级是一个集体，班级的管理不能完全浮于上层架构，而更应该“沉下去”，即突出班级管理的微观层面，抓好细节、打好底子，以质拙理念抓实抓细。
在“尚拙”班级管理过程中，班级充分发挥学生的主体责任意识，以小组为单位进行明确的职责分工，让每一件事有人管，时时刻刻有人管。如班级纪律与卫生管理中，在班级设立纪律与卫生管理制度的前提下，全班还以座次进行自然组划分，每个组中有六七名学生，一名小组长，小组内各个成员之间又设置值日生，负责本组成员的纪律与维护。每个组员都需要管好自身不违反纪律，并确保自身课桌及周边区域的卫生的洁净，每周都会有小组内的个人纪律与卫生评比。这样，在班级纪律和卫生管理的宏观框架之下，建立以小组为单位的责任到个人的纪律和卫生管理的微观框架，让班级管理真正抓到细处。这种班级管理手段“质拙”但有效。
（四）“尚拙”品格，道德涵养贵以专
班级德育是班级文化的重要组成部分，体现在引导积极向上的行为文化层面。“尚拙”德育，其核心是培养学生持之以恒的道德品质，培养学生“有志者事竟成”的毅力与决心。
一是以“尚拙”故事育人心。古人尚拙，以拙求进。通过愚公移山的故事讲读，让学生认识到凡事都要有不达目的不罢休的毅力和决心;通过铁杵成针故事的讲读，让学生认识到不要惧怕任何的学习困难，持之以恒最终会有所收獲;通过玄奘取经故事的讲读，让学生认识到纵有千辛万苦，也要朝着目标与方向不懈前行;通过爱迪生发明电灯，经历六千多次失败最终找到钨丝做材料并成功故事的讲读，让学生认识到失败是成功之母。通过“尚拙”故事，让学生领略以拙为美、尚拙成业的真谛，在学习品质的培养上，在道德品质的涵养上都做到以拙求进。二是以“尚拙”活动提境界。通过“尚拙”故事的分享活动、“尚拙”名言的学习活动、“尚拙”主题班会、主题板报等活动，在学生心中播撒下“尚拙”的种子，让“熟能生巧，勤能补拙”拙处力行的理念深入人心。
参考文献：
[1]蒋宜吉.漫谈尚“拙”教育文化[J].甘肃教育，2017（6）：81.
[2]屈静茹.小学高年级和谐进取的班级文化建设策略[J].教育界，2020（1）：69-70.
[3]林传，程翠香.创班级文化促快乐成长——浅谈小学特色班级文化建设[J].新教师，2021（4）：16-17.
（责任编辑：刘莹）
[关键词] “尚拙”;和谐进取;班级文化
在中国传统文化中，“尚拙”是一大特点，所谓的“文以拙进，道以拙成”就是对“拙”的推崇。在众多的文化名人中，曾国藩的人生哲学就是“尚拙”，他提出：“天下之至拙，能胜任天下之至巧。”主张做事从“一件件、一步步”起，最终使之臻于完善。大到学校管理，小到班级建设，我们也可以遵循“尚拙”之道。“尚拙”作为甘肃省兰州市西固区福利路第三小学（以下简称“福利三小”）学校文化的一部分，已经逐步地融入班级文化内核，成为班级文化的精神象征。基于“尚拙”的和谐进取班级文化建设，成为学校文化建设的亮点与特色。
一、“尚拙”的教育哲学内涵
（一）“尚拙”概述
“尚”即崇尚、推崇，“拙”本义为笨拙、不灵巧，引申为质朴、质拙、踏实、勤奋、坚持，具体到教学中，就是倡导师生用“质拙、质朴”的方式学习、做人、做事，按照“实在、至诚、本分”的要求，踏实、扎实地按部就班的“拙处力行”“不放弃、不抛弃、不气馁、不随波逐流”，坚守自我，坚持到底，培养自己超乎常人的“勤奋、吃苦、进取、踏实”的精神，以求厚积薄发，功到自然成。一句话，“尚拙”就是用最笨拙、最踏实、最值得、最有意义的方式，追求扎扎实实的成功。
（二）“尚拙”文化背景下和谐进取班级文化内涵
“尚拙”是一种学习、做人、做事的方法，“拙”不是目标，恰恰相反，“进取”才是最终目的，就是以脚踏实地的态度、务实守恒的精神来一步步地实现提升与进步，而不好高骛远、舍本逐末。不仅仅在校园文化中崇尚“拙”文化，而且要在班级文化中推崇“拙”文化，让“尚拙”助推和谐进取班级文化的构建。
“尚拙”文化背景下的和谐进取班级文化建设，以“尚拙”为精神内在，以班级文化为对象，以文化建设为载体，旨在以全面提高学生素质为导向，探索以班级文化建设为突破口，开发和利用各种班级教育环境资源，充分尊重每一名学生，充分挖掘每名学生的潜能，让每一名学生的个性都能得到和谐健康的发展，创新精神得到培养，形成以“创”为中心的、建设适应学生个性发展的班级文化。
二、“尚拙”文化背景下和谐进取班级文化建设策略
（一）“尚拙”环境，潜移默化润人心
物质文化是班级文化的重要载体与外在形式。通过和谐进取环境的创设，让学生快乐成长，这是“尚拙”文化背景下和谐进取班级物质文化的重点。环境是班级物质文化的基本外在形式，其对人的影响是潜移默化、持续深远的。福利三小十分重视“尚拙”校园文化环境的建设，包括体现“拙”的写有“水滴石穿”字样的学校景观石、学校旋转栏、文化长廊等，随处都体现着“尚拙”文化。同样，在班级环境创设过程中，也重点强调“尚拙”的文化环境打造。
“让每一面墙壁会说话”，是我们注重班级环境建设的初衷，就是让学生在所生活的教室空间收到耳濡目染、潜移默化的教育。福利三小各个班级充分利用起四面墙壁，张贴“尚拙”主题名人名言的宣传标语。在选择名人名言的过程中，班主任充分发挥学生的力量，在深入理解“尚拙”的内涵与外延的基础上，搜集与之相关的名人名言。
学习过程永远没有尽头，只有以苦为伴，以苦作舟的毅力与决心。这将教导学生在学习过程中树立勤奋、踏实、艰苦奋斗的学习作风，这是“尚拙”的内在要求。
学生在学习过程中保持持之以恒的专注以及毅力，不浅尝辄止，不好高骛远，不三天打鱼、两天晒网，这是“尚拙”的基本要求。
学生付出多少辛勤劳动，就会收获多少成绩;只有坚持积累，积少成多，方可实现量变到质变的升华，就可以创造更大的奇迹，这是“尚拙”的本质要求。
此外，蔡锷格言“精诚所至，金石为开”，狄慈根格言“重复是学习之母”，荀子格言“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”……这些名言警句都是对“尚拙”文化的绝佳阐释。在与先贤、大家的精神对话中，学生对“尚拙”的文化内涵有了更多、更深的认识、理解与感受，这些格言如同一座座灯塔，指引学生学习前进的方向。
除了教室墙壁，很多班级创新性地从教室黑板报处开辟出固定的“尚拙”格言栏目，按照学号或者座次，或者由班级值日生负责每日一更新，学生搜集古今中外的“尚拙”格言供大家欣赏学习，丰富了大家的精神世界，让“尚拙”文化在班级中蔚然成风。
（二）“尚拙”阅读，涓涓细流成江海
在小学班级精神文化建设过程中，以班级阅读文化为载体，营造“尚拙”阅读的氛围，树立正确的阅读理念，消除阅读的功利化倾向，注重脚踏实地地进行阅读积累，日复一日，持之以恒地阅读，以涓涓细流凝聚成浩瀚江河。
罗马不是一日建成的，阅读也是一样，不是短期内能够达到很大量的积累和质的升华的。坚持“尚拙”阅读，就是认真、踏实地进行阅读积累，从小学低年级开始坚持阅读，一本书一本书地阅读，一篇一篇地积累，积少成多，集腋成裘。在“尚拙”阅读中，学校坚持不舍近求远，以教育部推荐的小学生课外阅读书目为指导，按照1～2年级课外阅读总量不少于5万字，推荐50本书目，其中包括《小布头奇遇记》《最著名的中国民间故事》等中国部分20本，以及《格林童话》《丁丁历险记》等外国部分30本。按照3～4年级课外阅读总量不少于40万字的要求，推荐书目50本，其中包括中国部分25本，外国部分25本。按照5～6年级课外阅读总量不少于100萬字的要求，推荐50本书目，其中包括中国部分25本，外国部分25本。 要求各个年级的学生阅读本学段所适合阅读的课外书籍，不舍近求远，不浅尝辄止，脚踏实地地阅读积累该阅读的课外书目，不一味求高、求多，将课外阅读落实到每一周、每一天。
（三）“尚拙”管理，班级管理作于细
“尚拙”管理，体现在班级的制度文化建设上坚持求真务实、从小做起的理念。班级是一个集体，班级的管理不能完全浮于上层架构，而更应该“沉下去”，即突出班级管理的微观层面，抓好细节、打好底子，以质拙理念抓实抓细。
在“尚拙”班级管理过程中，班级充分发挥学生的主体责任意识，以小组为单位进行明确的职责分工，让每一件事有人管，时时刻刻有人管。如班级纪律与卫生管理中，在班级设立纪律与卫生管理制度的前提下，全班还以座次进行自然组划分，每个组中有六七名学生，一名小组长，小组内各个成员之间又设置值日生，负责本组成员的纪律与维护。每个组员都需要管好自身不违反纪律，并确保自身课桌及周边区域的卫生的洁净，每周都会有小组内的个人纪律与卫生评比。这样，在班级纪律和卫生管理的宏观框架之下，建立以小组为单位的责任到个人的纪律和卫生管理的微观框架，让班级管理真正抓到细处。这种班级管理手段“质拙”但有效。
（四）“尚拙”品格，道德涵养贵以专
班级德育是班级文化的重要组成部分，体现在引导积极向上的行为文化层面。“尚拙”德育，其核心是培养学生持之以恒的道德品质，培养学生“有志者事竟成”的毅力与决心。
一是以“尚拙”故事育人心。古人尚拙，以拙求进。通过愚公移山的故事讲读，让学生认识到凡事都要有不达目的不罢休的毅力和决心;通过铁杵成针故事的讲读，让学生认识到不要惧怕任何的学习困难，持之以恒最终会有所收獲;通过玄奘取经故事的讲读，让学生认识到纵有千辛万苦，也要朝着目标与方向不懈前行;通过爱迪生发明电灯，经历六千多次失败最终找到钨丝做材料并成功故事的讲读，让学生认识到失败是成功之母。通过“尚拙”故事，让学生领略以拙为美、尚拙成业的真谛，在学习品质的培养上，在道德品质的涵养上都做到以拙求进。二是以“尚拙”活动提境界。通过“尚拙”故事的分享活动、“尚拙”名言的学习活动、“尚拙”主题班会、主题板报等活动，在学生心中播撒下“尚拙”的种子，让“熟能生巧，勤能补拙”拙处力行的理念深入人心。
参考文献：
[1]蒋宜吉.漫谈尚“拙”教育文化[J].甘肃教育，2017（6）：81.
[2]屈静茹.小学高年级和谐进取的班级文化建设策略[J].教育界，2020（1）：69-70.
[3]林传，程翠香.创班级文化促快乐成长——浅谈小学特色班级文化建设[J].新教师，2021（4）：16-17.
（责任编辑：刘莹）