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随着现代教育技术的发展，多媒体技术以潜移默化的方式影响着教与学，特别是对于今天数学中整合和教育手段的综合容纳具有非常突出的作用，有效地利用多媒体能使教师的主导、学生的主体地位得到充分的发挥，达到最佳的教学效果，有利于数学教学的改革。下面，笔者结合工作实践就多媒体技术与数学教学的整合谈几点自己的看法
初中生的生理心理特征
初中教学的主要对象是12至15岁的少年，他们正处于身心和智力不断成熟的阶段，并且基本上能摆脱无意性、情绪性等不成熟的状态，能够表达出比较稳定的有意性、计划性和目的性，虽然还受到外界的影响但其自身的自制力、抵抗力已显著增强，随着心理水平的提高，初中生的各感知过程也正在成长成熟。在初中数学教学过程中，应从学情出发，教师必须认真分析教材，根据学生的认知结构，合理确定知识点和知识难度，借助多媒体的转化功能，使抽象知识尽可能具体形象，成为学生喜学易懂的有效知识。
初中数学学科的特点
步入初中学习，你将会发现与小学有了很大的不同，科目繁多，知识面拓宽，特别是数学更是从具体到抽象，学好数学，有一个好的学校和好的老师固然重要，但好的学习方法，学习习惯更为重要，小学数学教学内容要求的是基本能力，而初中数学更多的是要求学生的逻辑思维能力，初中数学课的节奏比较快，容量比较大，要求比较高，特别是義务教育课程标准要求教师在教学时，注重培养学生的观察、比较、分析、综合、抽象和概括能力，会用归纳、演绎和类比进行推理，会把实际问题抽象成数学问题，而要实现这些目标，只有将多媒体技术有效地运用到数学课堂教学中去，并与传统教学手段有机结合，形成优势互补，才能相得益彰。
多媒体技术在教学中的优点
1、保证教师教学质量，促进教师教学水平
教学质量的高低决定着人才培养质量的高低，关系着学校的生存与发展。教学实践表明，正确运用多媒体教学手段，可以在很大程度上提升教学水平，提高教学质量。但多媒体教学在实际应用中仍存在着许多问题。例如课件的制作、使用与教学的要求脱节，灵活性和易用性不强，缺乏教学思想和教学设计，缺乏交互性和艺术性。如何充分合理应用多媒体技术达到最佳教学效果，提高教学质量，是我们面临的难题。将多媒体技术融入课堂教学，有助于减轻教师的教学负担，教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资源，但书库的资源有限，而多媒体技术为教师提供了无穷无尽的资源，从而帮助教师更好地把握上课节奏和提升教学质量。
2、促进教师身体健康，缓解工作压力。
传统的教学都是靠教师口头讲授和黑板书写完成的，往往一个黑板不能满足一节课的书写需要，这就需要教师一边讲课一边擦黑板。吸入过多粉尘造成了教师的职业病，同时对学生的身体健康造成不利影响。一方面多媒体技术的应用可以降低教师职业病的发生几率;另一方面相比通过翻阅大量纸质资料进行备课，利用多媒体技术寻找所需资料可以缓解教师的工作压力。
3.多媒体教学可以更形象，方便地突破重难点
多媒体教学成为广大教师崇尚的教学手段，教师在进行多媒体教学课程设计时，充分发挥多媒体的优势，灵活运用文字、符号、声音图形、动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激促进其对所学知识的理解，掌握综合应用文字、图片、动画和视频等资料进行教学活动，使一些抽象难懂的知识，在普通条件下难以实现观察到的过程直观而形象，多媒体课件教学不仅实现了直觉思维与逻辑思维的有机结合，还实现了多知识意义的主动建构，这是传统教学模式无法与之相比的。
4、激发学生的兴趣
现代心理学研究证明“新奇多变的事物能够增强大脑皮层的刺激强度，采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高学习兴趣”多媒体教学，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象，通过计算机形象、生动、直观地显示出来，让原来枯燥抽象的学习内容通过图片、声音、动画等多种形式而变得直观易懂，调动其主动学习的积极性。初中数学，由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、学生学起来容易感到枯燥无味，从而影响学生的积极性，而多媒体教学能够提供文本、图形、图像音频、动画、视频等多种媒体，充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习氛围， 使教学直观化、动态化，有效地激发了学生的学习兴趣，从而培养了学生的能力。如;在《勾股定理》一课中，可以利用课件演示一个三角形，当边长变化到某个数值时，可得到个直角三角形，通过分析，可以发现三边满足怎样的关系时，这个三角形变为直角三角形，使学生看后得到结论。再比如在《生活中的轴对称》一课中，可以设计美丽的图案，日常生活中所遇到的事物作为课件内容，从而引起学生们的好奇心，引导学生设身处地去想象其它生活中具有相同特征的图案，在认识轴对称时，分别给出一组精美的图案，包括是轴对称和不是轴对称的图形，引导学生得出轴对称的概念，培养了学生的观察能力，进一步又培养可学生的归纳总结能力，由此可见，多媒体教学能够改变数学课堂中的单调枯燥的形式，有利于调动学生的积极性，从而激发学生学习数学的兴趣，有效地丰富了学生的学习内容，提高可数学课堂的教学效果。
5、提高学生解决实际问题的能力。
初中数学教学的目的之一就是能提高学生解决实际问题的能力。学生求知的过程是一个由感性认识逐步 上升到理性认识的过程。感性认识只有积累到一定程度才能从量变飞跃为质变。学生如果缺乏足够的感性认识，就难以对事物和问题形成理性认识。初中数学课传统授课方法的不足，便是无法在课堂上向学生提供大量的感性认识，而多媒体课件则因为它的内容浓缩、容量极大，因而在使用的过程中能使学生获得大量的感性知识。在学生获得一定的感性认识后，教师适时地加以讲解点拨，可以促使学生对事物的认识由感性上升到理性，从了解事物现象到认识事物本质，培养了学生分析综合的思维能力。多媒体技术的应用能有效提高课堂效率，留给教师充分的课堂时间引导学生进行思考和讨论，在教师的引导下学生积极主动地进行知识的学习，从而形成思维能力解决实际问题。
6、突出了教师与学生之间的交互式学习
网络教育给教师和学生都提供良好的交互性，教师可通过多媒体技术有效地和学生保持联系，帮助学生解答在课堂上了没有理解的问题，形成交互式学习;教师甚至可以和学生聊天，作为他们的良师益友。听听孩子们的心声，虚心的听取学生对教师的评价。
7、多媒体教学可以活跃课堂教学氛围
近年来，越来越多的教师使用多媒体进行教学，创设课堂气氛，不断增强数学课的吸引力，说服力和感染力 ，增强学生的参与意识，让学生在课堂上活起来，例如;《全等三角形》一课中，学生可通过平移、旋转、翻折能重合的三角形是全等三角形这一概念没有深刻认识，所以在面对一些复杂图形的题目时，就找不到对应点、对应边、对应角，这时，如能使用多媒体，使使三角形动起来，这样学生就能很形象的看出哪两个三角形全等，学生的兴趣调动起来了，整堂课的气氛就活跃起来了，学起来也就轻松了。
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型的教学手段，充分发挥多媒体技术辅助初中数学教学的优势与传统的初中数学的教学的整合，才能真正提高初中数学教学质量。
初中生的生理心理特征
初中教学的主要对象是12至15岁的少年，他们正处于身心和智力不断成熟的阶段，并且基本上能摆脱无意性、情绪性等不成熟的状态，能够表达出比较稳定的有意性、计划性和目的性，虽然还受到外界的影响但其自身的自制力、抵抗力已显著增强，随着心理水平的提高，初中生的各感知过程也正在成长成熟。在初中数学教学过程中，应从学情出发，教师必须认真分析教材，根据学生的认知结构，合理确定知识点和知识难度，借助多媒体的转化功能，使抽象知识尽可能具体形象，成为学生喜学易懂的有效知识。
初中数学学科的特点
步入初中学习，你将会发现与小学有了很大的不同，科目繁多，知识面拓宽，特别是数学更是从具体到抽象，学好数学，有一个好的学校和好的老师固然重要，但好的学习方法，学习习惯更为重要，小学数学教学内容要求的是基本能力，而初中数学更多的是要求学生的逻辑思维能力，初中数学课的节奏比较快，容量比较大，要求比较高，特别是義务教育课程标准要求教师在教学时，注重培养学生的观察、比较、分析、综合、抽象和概括能力，会用归纳、演绎和类比进行推理，会把实际问题抽象成数学问题，而要实现这些目标，只有将多媒体技术有效地运用到数学课堂教学中去，并与传统教学手段有机结合，形成优势互补，才能相得益彰。
多媒体技术在教学中的优点
1、保证教师教学质量，促进教师教学水平
教学质量的高低决定着人才培养质量的高低，关系着学校的生存与发展。教学实践表明，正确运用多媒体教学手段，可以在很大程度上提升教学水平，提高教学质量。但多媒体教学在实际应用中仍存在着许多问题。例如课件的制作、使用与教学的要求脱节，灵活性和易用性不强，缺乏教学思想和教学设计，缺乏交互性和艺术性。如何充分合理应用多媒体技术达到最佳教学效果，提高教学质量，是我们面临的难题。将多媒体技术融入课堂教学，有助于减轻教师的教学负担，教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资源，但书库的资源有限，而多媒体技术为教师提供了无穷无尽的资源，从而帮助教师更好地把握上课节奏和提升教学质量。
2、促进教师身体健康，缓解工作压力。
传统的教学都是靠教师口头讲授和黑板书写完成的，往往一个黑板不能满足一节课的书写需要，这就需要教师一边讲课一边擦黑板。吸入过多粉尘造成了教师的职业病，同时对学生的身体健康造成不利影响。一方面多媒体技术的应用可以降低教师职业病的发生几率;另一方面相比通过翻阅大量纸质资料进行备课，利用多媒体技术寻找所需资料可以缓解教师的工作压力。
3.多媒体教学可以更形象，方便地突破重难点
多媒体教学成为广大教师崇尚的教学手段，教师在进行多媒体教学课程设计时，充分发挥多媒体的优势，灵活运用文字、符号、声音图形、动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激促进其对所学知识的理解，掌握综合应用文字、图片、动画和视频等资料进行教学活动，使一些抽象难懂的知识，在普通条件下难以实现观察到的过程直观而形象，多媒体课件教学不仅实现了直觉思维与逻辑思维的有机结合，还实现了多知识意义的主动建构，这是传统教学模式无法与之相比的。
4、激发学生的兴趣
现代心理学研究证明“新奇多变的事物能够增强大脑皮层的刺激强度，采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高学习兴趣”多媒体教学，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象，通过计算机形象、生动、直观地显示出来，让原来枯燥抽象的学习内容通过图片、声音、动画等多种形式而变得直观易懂，调动其主动学习的积极性。初中数学，由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、学生学起来容易感到枯燥无味，从而影响学生的积极性，而多媒体教学能够提供文本、图形、图像音频、动画、视频等多种媒体，充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习氛围， 使教学直观化、动态化，有效地激发了学生的学习兴趣，从而培养了学生的能力。如;在《勾股定理》一课中，可以利用课件演示一个三角形，当边长变化到某个数值时，可得到个直角三角形，通过分析，可以发现三边满足怎样的关系时，这个三角形变为直角三角形，使学生看后得到结论。再比如在《生活中的轴对称》一课中，可以设计美丽的图案，日常生活中所遇到的事物作为课件内容，从而引起学生们的好奇心，引导学生设身处地去想象其它生活中具有相同特征的图案，在认识轴对称时，分别给出一组精美的图案，包括是轴对称和不是轴对称的图形，引导学生得出轴对称的概念，培养了学生的观察能力，进一步又培养可学生的归纳总结能力，由此可见，多媒体教学能够改变数学课堂中的单调枯燥的形式，有利于调动学生的积极性，从而激发学生学习数学的兴趣，有效地丰富了学生的学习内容，提高可数学课堂的教学效果。
5、提高学生解决实际问题的能力。
初中数学教学的目的之一就是能提高学生解决实际问题的能力。学生求知的过程是一个由感性认识逐步 上升到理性认识的过程。感性认识只有积累到一定程度才能从量变飞跃为质变。学生如果缺乏足够的感性认识，就难以对事物和问题形成理性认识。初中数学课传统授课方法的不足，便是无法在课堂上向学生提供大量的感性认识，而多媒体课件则因为它的内容浓缩、容量极大，因而在使用的过程中能使学生获得大量的感性知识。在学生获得一定的感性认识后，教师适时地加以讲解点拨，可以促使学生对事物的认识由感性上升到理性，从了解事物现象到认识事物本质，培养了学生分析综合的思维能力。多媒体技术的应用能有效提高课堂效率，留给教师充分的课堂时间引导学生进行思考和讨论，在教师的引导下学生积极主动地进行知识的学习，从而形成思维能力解决实际问题。
6、突出了教师与学生之间的交互式学习
网络教育给教师和学生都提供良好的交互性，教师可通过多媒体技术有效地和学生保持联系，帮助学生解答在课堂上了没有理解的问题，形成交互式学习;教师甚至可以和学生聊天，作为他们的良师益友。听听孩子们的心声，虚心的听取学生对教师的评价。
7、多媒体教学可以活跃课堂教学氛围
近年来，越来越多的教师使用多媒体进行教学，创设课堂气氛，不断增强数学课的吸引力，说服力和感染力 ，增强学生的参与意识，让学生在课堂上活起来，例如;《全等三角形》一课中，学生可通过平移、旋转、翻折能重合的三角形是全等三角形这一概念没有深刻认识，所以在面对一些复杂图形的题目时，就找不到对应点、对应边、对应角，这时，如能使用多媒体，使使三角形动起来，这样学生就能很形象的看出哪两个三角形全等，学生的兴趣调动起来了，整堂课的气氛就活跃起来了，学起来也就轻松了。
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型的教学手段，充分发挥多媒体技术辅助初中数学教学的优势与传统的初中数学的教学的整合，才能真正提高初中数学教学质量。