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在多年语文教学实践中，我发现一些学生对作文存在畏惧心理。我曾做过一次测试：在语文学习中，你感到最难的是什么？为什么说最难？57位学生中有46位感到最难的是写作文（约占总数的百分之八十）。感到难的原因是：学生在写作文时，往往不知道写什么、怎么写。因此，很多作文课都是老师指导完以后，学生咬着笔杆愣神，有的学生甚至轻轻唠叨：“我最怕写作文了。”是的，不但学生怕写作文，就连有些老师也怕上作文课，抱怨学生写不出好文章。针对这一情况，我认为在作文教学中，教师要树立新理念，改变以往的教学模式，让学生自由地表达，尽情施展自己的聪明才智，从而提高作文教学的实效性。
一、激发写作兴趣
“兴趣是入门的向导，热爱是最好的老师”。激发学生的写作兴趣是习作水平提高的前提条件。在习作教学中，学生的观察力、思维力、想象力是在一定的情绪、情感的推动下产生的。这就要求我们为学生创造更多的实践活动，丰富学生的生活体验，获取习作的生活素材。
在作文教学中，教师要鼓励学生做生活的小主人，参与生活，锻炼自立能力，鼓励学生主动承担一些力所能及的家务劳动，从劳动中吸取生动有趣的素材。如双休日开展“今天我当家”活动，以日记的形式记录劳动的体验和收获。写以爱家乡为题材的文章，可带领学生走进工厂，参观工厂，了解家乡日新月异的变化等；写以人间真情为题材的文章，可带领学生走访孤寡老人、烈属军属，开展“我为他人献爱心”活动，并及时地进行活动记录。学生因为有了丰富的生活体验，有话题可说，有内容可写，习作就理所当然成为学生学习的一种乐趣了。
二、引导认真观察
作文难，其实难就难在没有材料可写，观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提，只有在平时的生活中仔细观察周围的事物，习作时才有话可说，有话可写。
1.勤观察。处处留心皆学问，老师要善于启发学生留心生活中的点点滴滴。在学校中可以观察，在家庭中可以观察，社会更是一个大家庭，有着让我们取之不竭、用之不尽的素材，更得留心观察；不仅要观察周围的人，而且要观察周围的事物；新奇的事物要观察，那些别人不注意的事物也要注意观察。
2.巧观察。观察不仅仅是看，还包括听、问、记。观察一个事物，首先要选准观察点，观察点的选择决定了习作内容，其次是按照一定的顺序进行细致的观察。观察要有耐心，因為有的事物发展需要一个过程，只有清楚地了解事物发展变化的全过程，才有可能把它完整地叙述清楚。
3.善思考。在观察的时候，要善于思考。我们观察到的现象或许很多，但在习作中不可能面面俱到，因此，我们必须对手中的素材进行分析、取舍，不要硬把观察到的东西全都罗列出来，这样就有可能写成流水账似的文章。在学生的作文中，对人的描写往往会出现千篇一律的现象，其原因是学生在观察时，不能抓住人物的特点。例如记叙一次活动，学生往往只是粗略地写几句话概括出活动的开始及最后的结果。而最扣人心弦的过程往往都不能活灵活现地展示出来，其原因是在活动中没有进行细致的观察。
观察和思考是密不可分的，唯有在细致观察的基础上，经过思考、加工，才能让那些零散的珠子聚集在一起成为一串项链。
二、倡导自由表达
“自由”是很重要的。作文是一种“精神”的个性创造，对精神创造“自由度”的要求很高。心灵不自由，笔墨不自由，就很难写出好文章。以往的作文教学在很多时候、很多方面恰恰不是给学生以更大、更多的自由，而是强行命题、框死文体、规定写法、限定字数、粗暴批改（包括不分主次、四面出击的“精批细改”）等。这就从根本上背离了写作内在的“自由创造规律”，是不足取的。
记得教材中有一命题作文，要求学生“记一件印象深刻的事”。课前，我做了大量的准备工作，如写下水文、选优秀习作等。堂上，我又进行了一系列的写作指导，尽管我讲得口干舌燥，可学生还是启而不发，写出来的内容，编造味浓，大多为“帮别人拿东西”、“捡钱包交警察叔叔”、“护送小弟弟”等，缺乏真情实感。为写好这篇文章，我让孩子们开展了一次别开生面的“家务劳动会”。由于活动趣味浓，学生参与的积极性非常高，不仅培养了动手能力，还培养了观察能力。通过活动，学生有了亲身感受，写起文章来自然具有真实感，融真情于文章，不再认为无话可说。
我们要善于营造气氛，通过具体形象的游戏，培养学生的口、眼、手等一起动的习惯，使学生善于观察、善于发现，有丰富的内容可写。活动可以为学生提供丰富的问题情境，学生的思维在问题情境中得到发展，才能写出乐趣，写出新意。
五、教师评改作文与学生互改、自改相结合
教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励。为了发挥学生的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改。可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，张贴出优秀习作。这样，学生亲自参与文章批改，对本类作文的写法要求理解得更深刻。
一、激发写作兴趣
“兴趣是入门的向导，热爱是最好的老师”。激发学生的写作兴趣是习作水平提高的前提条件。在习作教学中，学生的观察力、思维力、想象力是在一定的情绪、情感的推动下产生的。这就要求我们为学生创造更多的实践活动，丰富学生的生活体验，获取习作的生活素材。
在作文教学中，教师要鼓励学生做生活的小主人，参与生活，锻炼自立能力，鼓励学生主动承担一些力所能及的家务劳动，从劳动中吸取生动有趣的素材。如双休日开展“今天我当家”活动，以日记的形式记录劳动的体验和收获。写以爱家乡为题材的文章，可带领学生走进工厂，参观工厂，了解家乡日新月异的变化等；写以人间真情为题材的文章，可带领学生走访孤寡老人、烈属军属，开展“我为他人献爱心”活动，并及时地进行活动记录。学生因为有了丰富的生活体验，有话题可说，有内容可写，习作就理所当然成为学生学习的一种乐趣了。
二、引导认真观察
作文难，其实难就难在没有材料可写，观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提，只有在平时的生活中仔细观察周围的事物，习作时才有话可说，有话可写。
1.勤观察。处处留心皆学问，老师要善于启发学生留心生活中的点点滴滴。在学校中可以观察，在家庭中可以观察，社会更是一个大家庭，有着让我们取之不竭、用之不尽的素材，更得留心观察；不仅要观察周围的人，而且要观察周围的事物；新奇的事物要观察，那些别人不注意的事物也要注意观察。
2.巧观察。观察不仅仅是看，还包括听、问、记。观察一个事物，首先要选准观察点，观察点的选择决定了习作内容，其次是按照一定的顺序进行细致的观察。观察要有耐心，因為有的事物发展需要一个过程，只有清楚地了解事物发展变化的全过程，才有可能把它完整地叙述清楚。
3.善思考。在观察的时候，要善于思考。我们观察到的现象或许很多，但在习作中不可能面面俱到，因此，我们必须对手中的素材进行分析、取舍，不要硬把观察到的东西全都罗列出来，这样就有可能写成流水账似的文章。在学生的作文中，对人的描写往往会出现千篇一律的现象，其原因是学生在观察时，不能抓住人物的特点。例如记叙一次活动，学生往往只是粗略地写几句话概括出活动的开始及最后的结果。而最扣人心弦的过程往往都不能活灵活现地展示出来，其原因是在活动中没有进行细致的观察。
观察和思考是密不可分的，唯有在细致观察的基础上，经过思考、加工，才能让那些零散的珠子聚集在一起成为一串项链。
二、倡导自由表达
“自由”是很重要的。作文是一种“精神”的个性创造，对精神创造“自由度”的要求很高。心灵不自由，笔墨不自由，就很难写出好文章。以往的作文教学在很多时候、很多方面恰恰不是给学生以更大、更多的自由，而是强行命题、框死文体、规定写法、限定字数、粗暴批改（包括不分主次、四面出击的“精批细改”）等。这就从根本上背离了写作内在的“自由创造规律”，是不足取的。
记得教材中有一命题作文，要求学生“记一件印象深刻的事”。课前，我做了大量的准备工作，如写下水文、选优秀习作等。堂上，我又进行了一系列的写作指导，尽管我讲得口干舌燥，可学生还是启而不发，写出来的内容，编造味浓，大多为“帮别人拿东西”、“捡钱包交警察叔叔”、“护送小弟弟”等，缺乏真情实感。为写好这篇文章，我让孩子们开展了一次别开生面的“家务劳动会”。由于活动趣味浓，学生参与的积极性非常高，不仅培养了动手能力，还培养了观察能力。通过活动，学生有了亲身感受，写起文章来自然具有真实感，融真情于文章，不再认为无话可说。
我们要善于营造气氛，通过具体形象的游戏，培养学生的口、眼、手等一起动的习惯，使学生善于观察、善于发现，有丰富的内容可写。活动可以为学生提供丰富的问题情境，学生的思维在问题情境中得到发展，才能写出乐趣，写出新意。
五、教师评改作文与学生互改、自改相结合
教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励。为了发挥学生的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改。可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，张贴出优秀习作。这样，学生亲自参与文章批改，对本类作文的写法要求理解得更深刻。