论文部分内容阅读
[摘要]物理学是一门以实验为基础的科学，离开了物理实验，就难以了解物理学。文章从利用趣味实验导入新课、分组实验突出重点、创新演示实验突破难点、课外实验巩固所学知识与技能四个方面阐述实验的作用。
[关键词]趣味实验 分组实验 演示实验 课外实验
物理学是一门以实验为基础的科学，离开了物理实验，就难以了解物理学。一节没有实验的物理课是很难达到高效的。下面，以笔者所上的几节高效课堂研讨课《光的反射》《压强》《浮力》以及《磁體与磁场》为例，谈谈实验的作用，以提高物理课堂教学效率。
一、趣味实验导入新课
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节好课，课堂导人相当重要。利用魔幻、趣味的实验进行导人，可以在短时间内集中学生的注意力，激发学生的学习欲望。比如，《磁体与磁场》的导入，我从网上买来了实验器材，具体是红、黄、蓝三种颜色的绳子，其中一根绳子是断的，中间用磁体连接，外表看不出来，我把这三根绳子分别打上结。通过渲染气氛，像表演魔术那样，在学生眨眼的瞬间便让这三个环两两套在了一起，顿时，就激起了学生的好奇心，学生急切地想知道真相。接着，让学生检查器材，以发现其中的奥秘：原来里面有磁体，并拿起来展示给学生看，从而很直接地就引出课题《磁体与磁场》。
二、分组实验突出重点
一节好的物理课，常有不少实验，尤其是分组实验。通过分组实验，可让学生动手实验、合作学习，让学生在“做中学”，在“做中理解、掌握重点知识”。比如，在《光的反射》教学中，主要是探究光的反射定律。为此，我自制了一个装置作为学生分组实验的器材：一个充满烟雾的透明玻璃杯，里面放了一块小平面镜。在分组实验中，让学生用激光笔发出一束光，射向平面镜，可以发现两条光束，再改变射人光的方向，发现另外一条光束方向也改变了。让学生根据刚才的体验提出问题，学生会提出两条光线的位置关系，以及射入的光线与平面镜的角度改变时，另一条光线对应的角度也改变，从而提出角度关系。最后在教师的引导下，学生提出入射角和反射角的关系。在这一部分，我又自制了另一套装置，让学生进行分组实验，具体操作是这样的：准备一个LED台灯（台灯的灯杆是铁弹簧），把灯头去掉，接上一个激光器（它可以使激光器停留在空中不同位置）；然后，在激光器发光的孔里塞人棉线，用透明胶布把它粘牢固，再让这根棉线从粘在小平面上的透明胶布中间的空隙穿过；左边是用铁丝做的铁架子，固定在木板上。用夹子夹住激光器的按钮，激光器就能长时间发出激光，我们可以看到一条红色的光束。然后，调整另一段棉线，直到棉线全部被光束照红为止，并及时在铁架上固定棉线，还要固定中间作为法线的棉线，用量角器测出两侧夹角，多次改变激光笔的位置，重复实验，测出角度，得出“反射角等于入射角”的结论。在学生多次用量角器测两角时，就不止一次地发现三线与量角器在同一平面内，从而得出三线是共面的，进而归纳总结出光的反射定律。根据学生的实际动手情况，制作容易操作、实验现象明显的器材，可让学生自主进行分组探究，让学生从清晰、直观的现象中，归纳总结出知识规律，这样更容易突出教学重点。
三、创新演示实验突破难点
有些难点内容，学生通过小组实验，生生合作、交流，还不能理解，这时就需要教师进一步分析讲解。由于是难点，一般都比较抽象，教师可借助实验，但这个实验要巧妙，要能把抽象的内容具体化，便于学生理解。例如，《磁体与磁场》这节课的难点是探究磁体周围的磁场，并且理解磁感线上某一点的切线方向就是该点的磁场方向。为此，教师可精心设计演示实验，帮助学生突破这一难点。实验操作过程（通过实物投影仪在大屏幕上展示出来）：一根条形磁铁，上面放上一块透明玻璃板，在玻璃板上再放上等大的透明塑料胶片与之完全重合；接着，把三个小磁针放在条形磁体一侧近处的不同位置，并用彩笔把这三个位置及N极指向在塑料胶片上标出来；再把这个胶片拿起来，放到显示条形磁体磁场分布图的那块玻璃板上，两块玻璃板一样大，也与之完全重合，透过透明胶片，看下面铁屑的分布，画出经过这三点的那条曲线，就是磁感线。同时发现，刚才画的三个位置的小磁针N极的指向就是这条曲线上该点的切线方向，从而突破教学难点。
四、利用课外实验巩固学生所学的知识与技能
由于学生的课后作业比较多，学生很难及时完成，只好第二天早上到校抄作业。为了改变这种状态，可以通过布置课外实验，让学生动手操作，让学生在“玩中做”，在“玩中学”，从而巩固学生所学的知识与技能，提高学生的动手能力，同时达到让学生“换脑”休息的目的。例如，上完《浮力》这一节后，要求学生利用薄塑料袋、水、细线、弹簧测力计测浮力的大小。由于塑料袋很薄，可以忽略它的体积、质量，即塑料袋里有多少水浸入，就会排出多少水来，浮力等于排开水的重力，这样就能帮助学生复习巩固阿基米德原理。又如，学习了物体的浮沉条件后，可以布置学生制作浮沉子。学生找来一个口服液瓶子，装入水，倒扣在盛水的塑料瓶里，盖上盖子，挤、放就可以实现浮与沉，进而理解潜水艇浮沉的原理。这些课外小实验，可以加深学生对所学知识的理解。
可以说，离开了物理实验，就无法全面、准确地了解物理学。因此，物理课堂教学可以从新课导人、突出重点、突破难点、检测巩固等方面最大限度地利用好实验，让实验成为物理课堂教学中的一道亮丽的风景线，从而提高物理课堂教学效率。
（责任编辑 易志毅）
[关键词]趣味实验 分组实验 演示实验 课外实验
物理学是一门以实验为基础的科学，离开了物理实验，就难以了解物理学。一节没有实验的物理课是很难达到高效的。下面，以笔者所上的几节高效课堂研讨课《光的反射》《压强》《浮力》以及《磁體与磁场》为例，谈谈实验的作用，以提高物理课堂教学效率。
一、趣味实验导入新课
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节好课，课堂导人相当重要。利用魔幻、趣味的实验进行导人，可以在短时间内集中学生的注意力，激发学生的学习欲望。比如，《磁体与磁场》的导入，我从网上买来了实验器材，具体是红、黄、蓝三种颜色的绳子，其中一根绳子是断的，中间用磁体连接，外表看不出来，我把这三根绳子分别打上结。通过渲染气氛，像表演魔术那样，在学生眨眼的瞬间便让这三个环两两套在了一起，顿时，就激起了学生的好奇心，学生急切地想知道真相。接着，让学生检查器材，以发现其中的奥秘：原来里面有磁体，并拿起来展示给学生看，从而很直接地就引出课题《磁体与磁场》。
二、分组实验突出重点
一节好的物理课，常有不少实验，尤其是分组实验。通过分组实验，可让学生动手实验、合作学习，让学生在“做中学”，在“做中理解、掌握重点知识”。比如，在《光的反射》教学中，主要是探究光的反射定律。为此，我自制了一个装置作为学生分组实验的器材：一个充满烟雾的透明玻璃杯，里面放了一块小平面镜。在分组实验中，让学生用激光笔发出一束光，射向平面镜，可以发现两条光束，再改变射人光的方向，发现另外一条光束方向也改变了。让学生根据刚才的体验提出问题，学生会提出两条光线的位置关系，以及射入的光线与平面镜的角度改变时，另一条光线对应的角度也改变，从而提出角度关系。最后在教师的引导下，学生提出入射角和反射角的关系。在这一部分，我又自制了另一套装置，让学生进行分组实验，具体操作是这样的：准备一个LED台灯（台灯的灯杆是铁弹簧），把灯头去掉，接上一个激光器（它可以使激光器停留在空中不同位置）；然后，在激光器发光的孔里塞人棉线，用透明胶布把它粘牢固，再让这根棉线从粘在小平面上的透明胶布中间的空隙穿过；左边是用铁丝做的铁架子，固定在木板上。用夹子夹住激光器的按钮，激光器就能长时间发出激光，我们可以看到一条红色的光束。然后，调整另一段棉线，直到棉线全部被光束照红为止，并及时在铁架上固定棉线，还要固定中间作为法线的棉线，用量角器测出两侧夹角，多次改变激光笔的位置，重复实验，测出角度，得出“反射角等于入射角”的结论。在学生多次用量角器测两角时，就不止一次地发现三线与量角器在同一平面内，从而得出三线是共面的，进而归纳总结出光的反射定律。根据学生的实际动手情况，制作容易操作、实验现象明显的器材，可让学生自主进行分组探究，让学生从清晰、直观的现象中，归纳总结出知识规律，这样更容易突出教学重点。
三、创新演示实验突破难点
有些难点内容，学生通过小组实验，生生合作、交流，还不能理解，这时就需要教师进一步分析讲解。由于是难点，一般都比较抽象，教师可借助实验，但这个实验要巧妙，要能把抽象的内容具体化，便于学生理解。例如，《磁体与磁场》这节课的难点是探究磁体周围的磁场，并且理解磁感线上某一点的切线方向就是该点的磁场方向。为此，教师可精心设计演示实验，帮助学生突破这一难点。实验操作过程（通过实物投影仪在大屏幕上展示出来）：一根条形磁铁，上面放上一块透明玻璃板，在玻璃板上再放上等大的透明塑料胶片与之完全重合；接着，把三个小磁针放在条形磁体一侧近处的不同位置，并用彩笔把这三个位置及N极指向在塑料胶片上标出来；再把这个胶片拿起来，放到显示条形磁体磁场分布图的那块玻璃板上，两块玻璃板一样大，也与之完全重合，透过透明胶片，看下面铁屑的分布，画出经过这三点的那条曲线，就是磁感线。同时发现，刚才画的三个位置的小磁针N极的指向就是这条曲线上该点的切线方向，从而突破教学难点。
四、利用课外实验巩固学生所学的知识与技能
由于学生的课后作业比较多，学生很难及时完成，只好第二天早上到校抄作业。为了改变这种状态，可以通过布置课外实验，让学生动手操作，让学生在“玩中做”，在“玩中学”，从而巩固学生所学的知识与技能，提高学生的动手能力，同时达到让学生“换脑”休息的目的。例如，上完《浮力》这一节后，要求学生利用薄塑料袋、水、细线、弹簧测力计测浮力的大小。由于塑料袋很薄，可以忽略它的体积、质量，即塑料袋里有多少水浸入，就会排出多少水来，浮力等于排开水的重力，这样就能帮助学生复习巩固阿基米德原理。又如，学习了物体的浮沉条件后，可以布置学生制作浮沉子。学生找来一个口服液瓶子，装入水，倒扣在盛水的塑料瓶里，盖上盖子，挤、放就可以实现浮与沉，进而理解潜水艇浮沉的原理。这些课外小实验，可以加深学生对所学知识的理解。
可以说，离开了物理实验，就无法全面、准确地了解物理学。因此，物理课堂教学可以从新课导人、突出重点、突破难点、检测巩固等方面最大限度地利用好实验，让实验成为物理课堂教学中的一道亮丽的风景线，从而提高物理课堂教学效率。
（责任编辑 易志毅）