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摘 要：语文是小学阶段的一门较为主要的教学学科，同时也是一门语言学科，学好语文是高效学习其他学科的基础，因此语文教师应当提升自身的责任意识，积极的优化小学语文课堂教学中存在的各种不足，有效的对教学的流程和教法的运用进行改进，打造高质量、高效益的语文课堂教学，并积极的以高效课堂的构建为基础，不断的促进小学生夯实语文知识技能，为其全面的发展和提升奠定坚实的基础。
关键词：小学;语文;高效教学
语文学科的重要性不言而喻，语文课堂教学效率的高低将直接决定学生对语文知识的掌握程度，语文教师要积极的在新课改背景下推进小学语文高效课堂的构建工作，并积极的联合一些较为优秀的教师同仁来不断的就语文课堂教学中存在的诸多问题进行分析和有效的解决，让教师的用心和尽责，全面的促进小学语文课堂教学效能的提升，为小学生打好语文知识储备、提升语文素养创造良好的前提条件。
一、优化课前辅导，打好教学基础
在传统的课堂教学过程中课前辅导环节一直是小学语文阅读教学过程中的薄弱环节，受到教学时间和教学压力的限制，教师在展开语文阅读教学之时无法预留大量的课堂实践给学生进行自主阅读，而受到时空的限制，学生在课下进行自主预习之时，遇到问题也无法得到教师及时专业的解答。这样以来，学生的课前预习效果就大打折扣，课堂学习目标无法明确，影响了语文阅读课堂教学效果的提升。故要想在教学新形势下优化小学语文阅读教学策略，我们不妨从作为教学薄弱处的课前辅导环节入手，优化课前辅导，打好教学基础。
例如，在教学《燕子》这一课的时，笔者先根据自己的教学经验推测了本课的教学重点，然后利用网络资源、网络设备制作了难点讲解视频，如：掠、拂、漾等表示动作的词的解析视频，并将该视频资源连同其他教学资源一起利用制作成微课传输给学生，让学生在微课资源的辅助之下自觉进行课前预习活动。在预习过程中，学生遇到任何问题都可以利用微信向笔者提问，笔者会在看到问题的第一时间对学生的课堂提问进行解答，同时笔者也会通过分析学生的课前提问情况和根据学生微课学习情况而自定下一个阶段的教学方式，适当的调整自己的教学方案，提升课堂教学的针对性。
二、营造质疑氛围，激发自学意识
受传统教学模式的影响，在小学语文的课堂上，授课的形式多是以教师讲课，学生听课的形式进行，这一延续了多年的教学模式自有其优势所在，但是在新时代的背景下，学生自我意识的觉醒，也使得教师难以简单地依靠传统的教学模式进行授课和教学。小学语文教师要能够在顺应学生认知规律和特点的基础上，结合自身的教学手段的优化和升级，完成对教学环境的改变，指导和营造质疑的学习氛围，重视对学生自主意识的启发和引导，从每一堂课的教学中实现对学生自主意识的培养。
例如，在教学《守株待兔》这一课时，教师可以根据本课的教学内容以及学生的知识掌握情况，采用引导和质疑的方式为学生参与语文学习营造质疑的环境和氛围。如当学生完成对课文的阅读后，教师可以向学生进行提问，守？株？待？守株待兔？谁守株待兔？为什么守株待兔？让学生在这些问题的指引下，以更加积极主动的姿态投入到本课知识的学习中。在对答案的探求中，能够很好地培养学生的自主学习能力。
三、借助微课教学，加强教学理解
小学生的语文素养和语文学习水平各不相同，其本身的个性特点也不尽相同，语文教师在教学中可以根据学生学习能力的不同开展分层化的教学，并积极的借助微课分模块的特点，不断的提升分层教学的效能，让语文课堂充满教师人性化的关怀。
例如，在教学《九月九日忆山东兄弟》古诗时，教师可以借助微课开展分层化教学。首先，分层。语文教师要根据班级学生的整体情况及每个学生的特点，如学习水平、学習能力的不同，将学生分成若干个学习层次。其次，任务设计及微课制作。教师可以结合每个层次的基本特点，为其设置精准化的任务，如对于基础层次的学生任务可以布置为：（1）有感情的朗诵古诗，学习该节课的生字词;（2）理解每句诗的意思;（3）体会作者对故乡的思念之情等等，并将这些内容制作成精美、优质的、有难度区分的微课视频。最后，分层指导。语文教师应当让不同层次的学生学习对应的微课视频，并结合具体的内容、不同的学生，给予精准化、分层化的指导，不断的提升基础层次学生学习的自信心，拓展提高层次学生的学习视野，让他们在课堂学有所得、学有所获，从而让课堂教学饱含教师人性化的关怀。
总而言之，小学语文教师要不断的提升自身的责任意识，积极在新教学理念的指引下，推动小学语文课堂教学的改革，不断的优化自身在语文课堂教学中的教法运用，并在具体的教学过程中进行扎实全面化的备课，实施具有针对性的分层化教学，开展灵活性的课堂复习，有效的促进激发小学语文课堂的教学活力，不断的提升语文课堂的教学水准，让学生高效的开展语文学习。
参考文献：
[1]王金莲.小学语文有效教学策略浅析[N].科学导报，2019-08-20（B02）.
[2]曾春琼.小学语文有效课堂教学策略探究[N].贵州民族报，2019-08-06（B04）.
关键词：小学;语文;高效教学
语文学科的重要性不言而喻，语文课堂教学效率的高低将直接决定学生对语文知识的掌握程度，语文教师要积极的在新课改背景下推进小学语文高效课堂的构建工作，并积极的联合一些较为优秀的教师同仁来不断的就语文课堂教学中存在的诸多问题进行分析和有效的解决，让教师的用心和尽责，全面的促进小学语文课堂教学效能的提升，为小学生打好语文知识储备、提升语文素养创造良好的前提条件。
一、优化课前辅导，打好教学基础
在传统的课堂教学过程中课前辅导环节一直是小学语文阅读教学过程中的薄弱环节，受到教学时间和教学压力的限制，教师在展开语文阅读教学之时无法预留大量的课堂实践给学生进行自主阅读，而受到时空的限制，学生在课下进行自主预习之时，遇到问题也无法得到教师及时专业的解答。这样以来，学生的课前预习效果就大打折扣，课堂学习目标无法明确，影响了语文阅读课堂教学效果的提升。故要想在教学新形势下优化小学语文阅读教学策略，我们不妨从作为教学薄弱处的课前辅导环节入手，优化课前辅导，打好教学基础。
例如，在教学《燕子》这一课的时，笔者先根据自己的教学经验推测了本课的教学重点，然后利用网络资源、网络设备制作了难点讲解视频，如：掠、拂、漾等表示动作的词的解析视频，并将该视频资源连同其他教学资源一起利用制作成微课传输给学生，让学生在微课资源的辅助之下自觉进行课前预习活动。在预习过程中，学生遇到任何问题都可以利用微信向笔者提问，笔者会在看到问题的第一时间对学生的课堂提问进行解答，同时笔者也会通过分析学生的课前提问情况和根据学生微课学习情况而自定下一个阶段的教学方式，适当的调整自己的教学方案，提升课堂教学的针对性。
二、营造质疑氛围，激发自学意识
受传统教学模式的影响，在小学语文的课堂上，授课的形式多是以教师讲课，学生听课的形式进行，这一延续了多年的教学模式自有其优势所在，但是在新时代的背景下，学生自我意识的觉醒，也使得教师难以简单地依靠传统的教学模式进行授课和教学。小学语文教师要能够在顺应学生认知规律和特点的基础上，结合自身的教学手段的优化和升级，完成对教学环境的改变，指导和营造质疑的学习氛围，重视对学生自主意识的启发和引导，从每一堂课的教学中实现对学生自主意识的培养。
例如，在教学《守株待兔》这一课时，教师可以根据本课的教学内容以及学生的知识掌握情况，采用引导和质疑的方式为学生参与语文学习营造质疑的环境和氛围。如当学生完成对课文的阅读后，教师可以向学生进行提问，守？株？待？守株待兔？谁守株待兔？为什么守株待兔？让学生在这些问题的指引下，以更加积极主动的姿态投入到本课知识的学习中。在对答案的探求中，能够很好地培养学生的自主学习能力。
三、借助微课教学，加强教学理解
小学生的语文素养和语文学习水平各不相同，其本身的个性特点也不尽相同，语文教师在教学中可以根据学生学习能力的不同开展分层化的教学，并积极的借助微课分模块的特点，不断的提升分层教学的效能，让语文课堂充满教师人性化的关怀。
例如，在教学《九月九日忆山东兄弟》古诗时，教师可以借助微课开展分层化教学。首先，分层。语文教师要根据班级学生的整体情况及每个学生的特点，如学习水平、学習能力的不同，将学生分成若干个学习层次。其次，任务设计及微课制作。教师可以结合每个层次的基本特点，为其设置精准化的任务，如对于基础层次的学生任务可以布置为：（1）有感情的朗诵古诗，学习该节课的生字词;（2）理解每句诗的意思;（3）体会作者对故乡的思念之情等等，并将这些内容制作成精美、优质的、有难度区分的微课视频。最后，分层指导。语文教师应当让不同层次的学生学习对应的微课视频，并结合具体的内容、不同的学生，给予精准化、分层化的指导，不断的提升基础层次学生学习的自信心，拓展提高层次学生的学习视野，让他们在课堂学有所得、学有所获，从而让课堂教学饱含教师人性化的关怀。
总而言之，小学语文教师要不断的提升自身的责任意识，积极在新教学理念的指引下，推动小学语文课堂教学的改革，不断的优化自身在语文课堂教学中的教法运用，并在具体的教学过程中进行扎实全面化的备课，实施具有针对性的分层化教学，开展灵活性的课堂复习，有效的促进激发小学语文课堂的教学活力，不断的提升语文课堂的教学水准，让学生高效的开展语文学习。
参考文献：
[1]王金莲.小学语文有效教学策略浅析[N].科学导报，2019-08-20（B02）.
[2]曾春琼.小学语文有效课堂教学策略探究[N].贵州民族报，2019-08-06（B04）.