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摘 要： 在实施素质教育的当下，教师要从学生的全面进步、终身发展出发，注重整合和利用现有的教学资源，改进和优化教学方法，引导学生科学学习、学会学习，不断提高学生的语文素养和综合素质。阅读是学习之母，教育之本，引导学生广泛涉猎课外读物，培养学生阅读习惯，提高学生阅读能力是素质教育的重要组成部分。教师要营造一种有利于学生个性发展的教学氛围，拓宽学生的阅读渠道，拓展学生的阅读空间，让学生通过广泛阅读、独立思考获得能力。
关键词： 小学语文教学 阅读教学 阅读情感
阅读是语文教学的重要内容，是提高学生语言组织能力、创作写作能力的关键。教学实践中，教师要引导学生在阅读过程中与文本进行对话、与作者进行交流，品读文本、走进课文、学习知识，获取智慧经验和情感，使自己的能力获得发展，素质得到提升。教师要创设学生乐于参与、质疑问难的情境，发散学生的思维，挖掘教材中或课外读物中有利于学生培养创造性思维的因素，给予学生充分的时间和空间，鼓励学生大胆质疑，勤于发问，保持旺盛的求知欲，汲取营养，提升自我。
一、凸显主体地位，尊重个性发展，引导学生体会作品意境。
阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。在这一过程中，老师要发挥自身主导作用，凸显主体地位，创设学生喜闻乐见、积极参与的教学情境，让学生的“参与权、言说权”得到发挥，使课堂教学呈现出“生本对话、师生互动、思维碰撞、心灵交流”的态势，为学生的有效阅读提供条件，让学生阅读的自主性、独立性得到发挥，在阅读过程中自行发现，自行建构。小学语文课本都是名家学者精心选择的优秀美文，文章有情感、有气韵、有内涵，教师在阅读教学中要引导学生用心灵感悟语言、感受内容、体味内涵，让学生重视读书感悟、背诵积累、迁移运用，要把正确、流利、有感情地朗读课文作为教学要求，使学生与语言“亲密接触”，让学生自主参与、选择和探索，从而使语言在学生嘴边活起来，在脑中醒过来。如在教学《我不是最弱小的》一文时，我引导学生阅读课文3～8自然段，让学生体会四岁的萨沙给我们留下的印象，发表自己对萨沙看法，让学生通过研读课本内容说出自己的理由。学生带着问题有目的地投身学习活动，主动探索，充分阅读，领悟内涵，读出了文字背后的声音，提高了自主学习、探究能力。只有这样，才能调动和激发学生的生活经验、知识积累，从不同角度、不同层面对文本作出不同解读，产生独特的心理体验，走进语言文字描绘的境界之中，感悟字里行间所蕴涵的思想感情，提高学生的语文素养和综合素質。
二、教学方法多样，贴近发展实际，引导学生积极参与阅读。
教学实践中，教师要创新教学策略，优化教学方法，拓展学生阅读空间，通过“读一读、演一演、画一画、唱一唱”等方式方法，为学生营造良好的阅读环境，向学生推荐并开展“诗词欣赏、美文阅读”等教学活动，让学生产生新鲜感，培养学生成就感。在丰富校园文化活动的同时，引领学生积极参与语文阅读活动，让学生在默读、速读、范读、别读、朗读、集体读等活动中充分阅读，整体感知，有所感悟，受到情感的熏陶，读出形、意、味、情、神。随着时代的发展，以多媒体为代表的现代化的教学手段广泛运用于小学语文教学之中，教师要发挥多媒体在阅读教学中的功能与效用，利用音乐渲染气氛、让学生聆听美妙声音，欣赏美丽的画面，从而心驰神往，领略文章意境，通过想象、联想，体验人物情感，感受美的形象，使阅读成为一种品味意境的享受，一种展示自我的平台。我在引导学生阅读的过程中，注重引导学生积极参与、勤于动手、乐于探究，培养和发展学生收集信息、处理信息、获取新知的能力，逐步提高学生解决问题、交流合作的能力。让学生联系已有知识与生活经验，置身于探究学习情境中，产生对新知的渴求。
三、点燃学生激情，发展学生智力，放大阅读教学功能效用。
阅读是人们获取知识的主要途径，是提高学生听、说、读、写能力的重要环节，引导学生参与阅读，可以点燃学生的学习热情，发展学生智力，陶冶学生情操，培养学生品德，让学生在阅读中发现问题、思考问题。小学课本里的古诗许多是写景状物，描绘水光山色的，教学时，特别要启发学生思维，想象诗中的画面，才能领会作者表达的思想感情。如教学杜牧的《江南春》一诗时，在指导学生朗读、理解全诗的同时，让学生想象诗中描绘的画面，感受古诗的语言与意境，体会作者从听觉、触觉、视觉等多维度观察事物的方法。学习作者边观察边想象及动用各种感官从多角度观察事物的方法。感悟《江南春》写出了江南春天的特点，到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花，读出江南春日的美景，体会到了作者对自然景物的喜爱和赞美之情。教师要引导学生根据人物的语言、动作、表情等展开想象，抓住文中人物的语言、动作、表情等进行续写、扩写，让学生根据自己的生活经历和体验，对作者刻意留下的“空白”进行补白，教师要恰当用好这些“疏可走马”的巧妙之处，激发学生想象的翅膀，发挥各自的聪明才智为这些“空白”填补亮丽的色彩，放大阅读教学的功能与效用，进一步提高学生的语言组织能力。在此基础上，教师要引导学生多读报纸杂志和课外书籍，扩大学生的阅读面与阅读量，同时让学生广采百花，涉猎百家，酿成佳蜜，使学生在小学阶段就能有100多万字的阅读量，背上70首必读古诗，丰富学生的语言积累和文学积淀。帮助学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，让学生懂得做读书笔记的好处，让学生以名人为榜样，养成摘抄的习惯，学以致用，灵活运用。我在教学中，注重教给学生做读书笔记的方法，对学生的读书笔记进行定期批阅，鼓励学生互相交流，对积累的语句进行整合、梳理，引导学生由浅而深、由杂而精发展，由个人摘录到集体交流发展，帮助学生养成摘抄习惯，为学生今后学习、作文开启大门打下坚实的基础，不断提高学生的文化修养和人文素养。
综上所述，教学实践中，教师要关注每一位学生的成长进步，从学生的整体进步、全面发展出发，创设学生积极参与的阅读教学情境，引导学生在书海中遨游，徜徉在知识的海洋中，拓展思维空间，提高思辨能力，提升思想素质。
关键词： 小学语文教学 阅读教学 阅读情感
阅读是语文教学的重要内容，是提高学生语言组织能力、创作写作能力的关键。教学实践中，教师要引导学生在阅读过程中与文本进行对话、与作者进行交流，品读文本、走进课文、学习知识，获取智慧经验和情感，使自己的能力获得发展，素质得到提升。教师要创设学生乐于参与、质疑问难的情境，发散学生的思维，挖掘教材中或课外读物中有利于学生培养创造性思维的因素，给予学生充分的时间和空间，鼓励学生大胆质疑，勤于发问，保持旺盛的求知欲，汲取营养，提升自我。
一、凸显主体地位，尊重个性发展，引导学生体会作品意境。
阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。在这一过程中，老师要发挥自身主导作用，凸显主体地位，创设学生喜闻乐见、积极参与的教学情境，让学生的“参与权、言说权”得到发挥，使课堂教学呈现出“生本对话、师生互动、思维碰撞、心灵交流”的态势，为学生的有效阅读提供条件，让学生阅读的自主性、独立性得到发挥，在阅读过程中自行发现，自行建构。小学语文课本都是名家学者精心选择的优秀美文，文章有情感、有气韵、有内涵，教师在阅读教学中要引导学生用心灵感悟语言、感受内容、体味内涵，让学生重视读书感悟、背诵积累、迁移运用，要把正确、流利、有感情地朗读课文作为教学要求，使学生与语言“亲密接触”，让学生自主参与、选择和探索，从而使语言在学生嘴边活起来，在脑中醒过来。如在教学《我不是最弱小的》一文时，我引导学生阅读课文3～8自然段，让学生体会四岁的萨沙给我们留下的印象，发表自己对萨沙看法，让学生通过研读课本内容说出自己的理由。学生带着问题有目的地投身学习活动，主动探索，充分阅读，领悟内涵，读出了文字背后的声音，提高了自主学习、探究能力。只有这样，才能调动和激发学生的生活经验、知识积累，从不同角度、不同层面对文本作出不同解读，产生独特的心理体验，走进语言文字描绘的境界之中，感悟字里行间所蕴涵的思想感情，提高学生的语文素养和综合素質。
二、教学方法多样，贴近发展实际，引导学生积极参与阅读。
教学实践中，教师要创新教学策略，优化教学方法，拓展学生阅读空间，通过“读一读、演一演、画一画、唱一唱”等方式方法，为学生营造良好的阅读环境，向学生推荐并开展“诗词欣赏、美文阅读”等教学活动，让学生产生新鲜感，培养学生成就感。在丰富校园文化活动的同时，引领学生积极参与语文阅读活动，让学生在默读、速读、范读、别读、朗读、集体读等活动中充分阅读，整体感知，有所感悟，受到情感的熏陶，读出形、意、味、情、神。随着时代的发展，以多媒体为代表的现代化的教学手段广泛运用于小学语文教学之中，教师要发挥多媒体在阅读教学中的功能与效用，利用音乐渲染气氛、让学生聆听美妙声音，欣赏美丽的画面，从而心驰神往，领略文章意境，通过想象、联想，体验人物情感，感受美的形象，使阅读成为一种品味意境的享受，一种展示自我的平台。我在引导学生阅读的过程中，注重引导学生积极参与、勤于动手、乐于探究，培养和发展学生收集信息、处理信息、获取新知的能力，逐步提高学生解决问题、交流合作的能力。让学生联系已有知识与生活经验，置身于探究学习情境中，产生对新知的渴求。
三、点燃学生激情，发展学生智力，放大阅读教学功能效用。
阅读是人们获取知识的主要途径，是提高学生听、说、读、写能力的重要环节，引导学生参与阅读，可以点燃学生的学习热情，发展学生智力，陶冶学生情操，培养学生品德，让学生在阅读中发现问题、思考问题。小学课本里的古诗许多是写景状物，描绘水光山色的，教学时，特别要启发学生思维，想象诗中的画面，才能领会作者表达的思想感情。如教学杜牧的《江南春》一诗时，在指导学生朗读、理解全诗的同时，让学生想象诗中描绘的画面，感受古诗的语言与意境，体会作者从听觉、触觉、视觉等多维度观察事物的方法。学习作者边观察边想象及动用各种感官从多角度观察事物的方法。感悟《江南春》写出了江南春天的特点，到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花，读出江南春日的美景，体会到了作者对自然景物的喜爱和赞美之情。教师要引导学生根据人物的语言、动作、表情等展开想象，抓住文中人物的语言、动作、表情等进行续写、扩写，让学生根据自己的生活经历和体验，对作者刻意留下的“空白”进行补白，教师要恰当用好这些“疏可走马”的巧妙之处，激发学生想象的翅膀，发挥各自的聪明才智为这些“空白”填补亮丽的色彩，放大阅读教学的功能与效用，进一步提高学生的语言组织能力。在此基础上，教师要引导学生多读报纸杂志和课外书籍，扩大学生的阅读面与阅读量，同时让学生广采百花，涉猎百家，酿成佳蜜，使学生在小学阶段就能有100多万字的阅读量，背上70首必读古诗，丰富学生的语言积累和文学积淀。帮助学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，让学生懂得做读书笔记的好处，让学生以名人为榜样，养成摘抄的习惯，学以致用，灵活运用。我在教学中，注重教给学生做读书笔记的方法，对学生的读书笔记进行定期批阅，鼓励学生互相交流，对积累的语句进行整合、梳理，引导学生由浅而深、由杂而精发展，由个人摘录到集体交流发展，帮助学生养成摘抄习惯，为学生今后学习、作文开启大门打下坚实的基础，不断提高学生的文化修养和人文素养。
综上所述，教学实践中，教师要关注每一位学生的成长进步，从学生的整体进步、全面发展出发，创设学生积极参与的阅读教学情境，引导学生在书海中遨游，徜徉在知识的海洋中，拓展思维空间，提高思辨能力，提升思想素质。