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摘 要：随着社会和经济快速发展，城市化和工业化进程的加快，生态环境问题以及建设生态文明已成为新时代的重要命题。大学生能够有效地促进我国社会的发展和进步，对大学生进行生态文明教育具有重要意义。本文分析了衡阳市高职院校生态文明教育的内容、方法和管理机制，旨在促进衡阳市高职院校生态文明建设的进程。
关键词：大学生 绿色发展理念 生态文明教育 创新策略
为更好实现的“十三五”时期的发展目标，党的十八届五中全会上首次提出“创新、共享、绿色、开放、协调”的发展理念[1]。党的十九大也指出，只有落实最严格的生态环境保护制度，形成绿色发展观和绿色的生活方式，践行绿水青山就是金山银山的理念，把环保和节约资源作为基本国策，为人民创造更加舒适的生产生活环境，才能建设和谐美丽的新中国。绿色发展观是一个新时代发展的产物，而大学的主要社会功能在于为社会输送更多高素质的人才。因此，衡阳高职院校要大力推进生态文明建设，全面提高大学生的生态文明意识，培养学生的良好生活和行为习惯。
1 基于绿色发展理念下对大学生生态文明教育的内容进行创新
1.1 生态环境法制教育
随着全球生态环境的逐步恶化和人民生活水平的逐步提高，各国越来越重视生态环境，并颁布了一些相关的法律法规。就我国过去的生态文明建设而言，有一些公民由于对相关环境法律法规不了解或缺乏对生态环境的认识，导致我国生态资源遭到破坏，生态环境污染越来越严重。因此衡阳市高职院校应加强学生对“大气污染防治法”、“环境保护法”、“水污染防治法”等的学习，使学生能够更好地理解和把握中国相关的生态环境法律体系，使学生在实践生态文明过程中严格要求自己，提高学生的生态文明的认识和环境守法意识[2]。
1.2 生态环境国情教育
要促进社会进步和发展，必须大力推进工业化建设，增加对生态资源的需求，但工业化进程的加快也会对生态环境造成一定的负担，导致我国生态環境形势严峻。然而，中国有许多公民对生态环境保护的重要性认识不足，对中国的环境状况了解甚少，极易产生破坏和污染生态环境的行为。因此，衡阳高职院校应加强大学生生态环境教育，通过让学生了解我国因空气污染、水污染、工业污染、生活垃圾增加等现象造成的环境负担，使学生深刻了解我国生态环境现状，培养大学生生态危机意识，从而帮助学生树立正确的绿色发展理念，提高大学生文明教育的有效性。
1.3 生态环境道德教育
在我国生态文明教育的过程中，有很多高校只关注学生是否能够达到标准的课程目标，而忽略对学生的道德能力的培养，导致很多大学生缺乏生态道德理论，无法从道德价值的角度判断和分析新的环境问题和情况，生态环境保护意识淡薄[3]。因此，衡阳高职院校应加强大学生生态环境道德教育，通过一系列生态伦理课堂，帮助大学生树立正确的生态价值观、生态意识、生态义务、生态良知、生态正义和生态善恶教育或实践活动，以满足我国可持续发展的本质需要，促进大学生的全面发展。
2 基于绿色发展理念下的大学生生态文明教育的方法创新
2.1 创新大学生生态文明教育方法
随着当今世界科技水平的不断进步，高校教师的教育方法和教学理念也要与时俱进，充分利用网络通信技术和多媒体计算机，营造“新媒体，新技术，新课堂”的教学氛围，创新大学生生态文明教育方法，全面开展生态文明建设。衡阳市高职院校应该充分利用全网覆盖校园的资源，通过校园论坛、校园贴吧、微博、博客等互动网络平台，让学生能够跟得上中国的生态文明的信息化建设。衡阳高职院校还应提高教育工作者应用新媒体技术的能力，提高他们在生态文明教育中运用新媒体技术的能力。
2.2 大学生生态文明实践教育进行创新
针对我国大学生生态文明教育的现状，许多高校在对大学生进行生态文明教育时，往往把理论知识的教学放在首位。高校教师可以从三个方面为学生开展生态文明实践教育活动。一是积极鼓励学生在“植树节”、“戒烟日”、“世界环境日”等具有环保意义的节日开展或举办环境知识竞赛、环保舞台剧等生态文明宣传教育活动[4];二可以引导学生利用寒暑假开展生态文明社会实践活动，深入工厂、社区和自然，了解环境污染的成因，寻求解决环境污染的办法;最后，衡阳职业学院可以利用自己的科研资源创建科研创新平台和先进的生态文化，通过引导学生调查分析研究区生态现状，培养学生发现问题、分析问题、思考问题的能力。
2.3 充分发挥大学教师的隐性教育作用
对于学生来说，教师总是存在一种能够影响学生情感、态度、道德、价值、观念、思想的作用，又称为隐性教育。教师通过自身的人格魅力、对学生的人文关怀、与学生的情感交流等，为学生营造良好的精神氛围，使学生在无形中产生一种认知心理，并获得相关的教育信息。隐性教育可以影响学生价值观的形成，因此衡阳高职院校教师可以通过隐性教育对学生进行生态文明教育。衡阳市教师职业院校应严格要求自己，通过自己的人生实践绿色生活理念，为学生树立一个榜样，让学生受教师言行的影响改变自己过去的生活和习惯，从而使教师的隐形作用得到更好发挥[5]。
3 基于绿色发展理念下对大学生生态文明教育管理机制进行创新
3.1 构建和谐的生态文明教育网络环境
衡阳高职高专教师要充分利用学校的网络资源，积极构建和谐的生态文明教育网络环境，做到线上与线下相结合，对学生进行线下生态文明教育的同时，在网上借用博客、微信、论坛等新媒体工具，扩大积极健康的信息传播范围，对学生建立正确的舆论引导，提高学习学生言论的正确性和积极性。值得注意的是，有关教育部门应加强网络信息安全管理，积极构建相关的网络技术安全防控体系，以更好地创建生态文明校园网络。 3.2 创新高校生态文明教育管理机制
衡阳高职院校要重视大学生生态文明教育，建立一定的大学生生态文明教育体系和领导责任制，设立专业的生态文明教育管理办公室，指导、监督和负责大学生生态文明教育的课程设置、教学内容和教学进度， 并将大学生生态文明研究或实践成果作为个人评价和评价的重要依据之一。衡阳市高职院校要积极引进高层次的教学生态文明水平高和生态研究造诣深厚的人才，或聘请一些实验实践经验丰富、知识渊博的生态学专家来校讲座，为学生创造良好的生态文明氛围。
3.3 创新政府生态文明教育管理机制
政府要创新生态文明教育管理机制，设立一定的生态文明教育教学成果奖，对成绩突出或成绩突出的骨干教师和教师队伍给予一定的奖励，加大高校教师的生态文明工程科研和改革经费投入，努力打造出一支生態文明素养高、生态文明教学水平高、具有深厚的生态文明理论基础的教师队伍。政府应加大对生态文明专项科研经费的投入，使衡阳高职院校更多的教师和科研人员有机会开展科研项目。政府还应为学生提供更多的绿色就业机会，减轻就业压力。政府也应该通过出台一些支持大学生绿色创业的政策，使学生能更好地将课堂上学会的绿色环保经营理念付诸于实践。
4 结语
总之，通过以上三个方面对大学生生态文明教育进行创新，不仅可以大力推进生态文明建设，保证生态文明教育工作的顺利进行，而且可以培养学生的生态文明意识，使学生认识到保护生态环境的重要性，增强学生的实践能力和创新能力，在一定程度上提高学生的生态文明素质。
参考文献
[1] 何京玲，杨小军.绿色发展理念下大学生生态文明教育的创新[J].环境教育，2017（Z1）：76-80.
[2] 宋菲，赵玲玲，雷云.绿色发展理念下高校生态文明教育探析[J].教育教学论坛，2017（39）：1-4.
[3] 骆清，冯湘.网络时代下大学生生态文明教育的应对之策[J].传承，2016（2）：108-110.
[4] 王占娣，王美佳，李亮星.关于绿色发展理念下高校生态文明教育研究[J].中国校外教育（下旬）， 2018（10）：57，61.
[5] 杨小军，何京玲.大学生生态文明教育的“微路径”[J]. 环境教育，2016（4）：40-43.
关键词：大学生 绿色发展理念 生态文明教育 创新策略
为更好实现的“十三五”时期的发展目标，党的十八届五中全会上首次提出“创新、共享、绿色、开放、协调”的发展理念[1]。党的十九大也指出，只有落实最严格的生态环境保护制度，形成绿色发展观和绿色的生活方式，践行绿水青山就是金山银山的理念，把环保和节约资源作为基本国策，为人民创造更加舒适的生产生活环境，才能建设和谐美丽的新中国。绿色发展观是一个新时代发展的产物，而大学的主要社会功能在于为社会输送更多高素质的人才。因此，衡阳高职院校要大力推进生态文明建设，全面提高大学生的生态文明意识，培养学生的良好生活和行为习惯。
1 基于绿色发展理念下对大学生生态文明教育的内容进行创新
1.1 生态环境法制教育
随着全球生态环境的逐步恶化和人民生活水平的逐步提高，各国越来越重视生态环境，并颁布了一些相关的法律法规。就我国过去的生态文明建设而言，有一些公民由于对相关环境法律法规不了解或缺乏对生态环境的认识，导致我国生态资源遭到破坏，生态环境污染越来越严重。因此衡阳市高职院校应加强学生对“大气污染防治法”、“环境保护法”、“水污染防治法”等的学习，使学生能够更好地理解和把握中国相关的生态环境法律体系，使学生在实践生态文明过程中严格要求自己，提高学生的生态文明的认识和环境守法意识[2]。
1.2 生态环境国情教育
要促进社会进步和发展，必须大力推进工业化建设，增加对生态资源的需求，但工业化进程的加快也会对生态环境造成一定的负担，导致我国生态環境形势严峻。然而，中国有许多公民对生态环境保护的重要性认识不足，对中国的环境状况了解甚少，极易产生破坏和污染生态环境的行为。因此，衡阳高职院校应加强大学生生态环境教育，通过让学生了解我国因空气污染、水污染、工业污染、生活垃圾增加等现象造成的环境负担，使学生深刻了解我国生态环境现状，培养大学生生态危机意识，从而帮助学生树立正确的绿色发展理念，提高大学生文明教育的有效性。
1.3 生态环境道德教育
在我国生态文明教育的过程中，有很多高校只关注学生是否能够达到标准的课程目标，而忽略对学生的道德能力的培养，导致很多大学生缺乏生态道德理论，无法从道德价值的角度判断和分析新的环境问题和情况，生态环境保护意识淡薄[3]。因此，衡阳高职院校应加强大学生生态环境道德教育，通过一系列生态伦理课堂，帮助大学生树立正确的生态价值观、生态意识、生态义务、生态良知、生态正义和生态善恶教育或实践活动，以满足我国可持续发展的本质需要，促进大学生的全面发展。
2 基于绿色发展理念下的大学生生态文明教育的方法创新
2.1 创新大学生生态文明教育方法
随着当今世界科技水平的不断进步，高校教师的教育方法和教学理念也要与时俱进，充分利用网络通信技术和多媒体计算机，营造“新媒体，新技术，新课堂”的教学氛围，创新大学生生态文明教育方法，全面开展生态文明建设。衡阳市高职院校应该充分利用全网覆盖校园的资源，通过校园论坛、校园贴吧、微博、博客等互动网络平台，让学生能够跟得上中国的生态文明的信息化建设。衡阳高职院校还应提高教育工作者应用新媒体技术的能力，提高他们在生态文明教育中运用新媒体技术的能力。
2.2 大学生生态文明实践教育进行创新
针对我国大学生生态文明教育的现状，许多高校在对大学生进行生态文明教育时，往往把理论知识的教学放在首位。高校教师可以从三个方面为学生开展生态文明实践教育活动。一是积极鼓励学生在“植树节”、“戒烟日”、“世界环境日”等具有环保意义的节日开展或举办环境知识竞赛、环保舞台剧等生态文明宣传教育活动[4];二可以引导学生利用寒暑假开展生态文明社会实践活动，深入工厂、社区和自然，了解环境污染的成因，寻求解决环境污染的办法;最后，衡阳职业学院可以利用自己的科研资源创建科研创新平台和先进的生态文化，通过引导学生调查分析研究区生态现状，培养学生发现问题、分析问题、思考问题的能力。
2.3 充分发挥大学教师的隐性教育作用
对于学生来说，教师总是存在一种能够影响学生情感、态度、道德、价值、观念、思想的作用，又称为隐性教育。教师通过自身的人格魅力、对学生的人文关怀、与学生的情感交流等，为学生营造良好的精神氛围，使学生在无形中产生一种认知心理，并获得相关的教育信息。隐性教育可以影响学生价值观的形成，因此衡阳高职院校教师可以通过隐性教育对学生进行生态文明教育。衡阳市教师职业院校应严格要求自己，通过自己的人生实践绿色生活理念，为学生树立一个榜样，让学生受教师言行的影响改变自己过去的生活和习惯，从而使教师的隐形作用得到更好发挥[5]。
3 基于绿色发展理念下对大学生生态文明教育管理机制进行创新
3.1 构建和谐的生态文明教育网络环境
衡阳高职高专教师要充分利用学校的网络资源，积极构建和谐的生态文明教育网络环境，做到线上与线下相结合，对学生进行线下生态文明教育的同时，在网上借用博客、微信、论坛等新媒体工具，扩大积极健康的信息传播范围，对学生建立正确的舆论引导，提高学习学生言论的正确性和积极性。值得注意的是，有关教育部门应加强网络信息安全管理，积极构建相关的网络技术安全防控体系，以更好地创建生态文明校园网络。 3.2 创新高校生态文明教育管理机制
衡阳高职院校要重视大学生生态文明教育，建立一定的大学生生态文明教育体系和领导责任制，设立专业的生态文明教育管理办公室，指导、监督和负责大学生生态文明教育的课程设置、教学内容和教学进度， 并将大学生生态文明研究或实践成果作为个人评价和评价的重要依据之一。衡阳市高职院校要积极引进高层次的教学生态文明水平高和生态研究造诣深厚的人才，或聘请一些实验实践经验丰富、知识渊博的生态学专家来校讲座，为学生创造良好的生态文明氛围。
3.3 创新政府生态文明教育管理机制
政府要创新生态文明教育管理机制，设立一定的生态文明教育教学成果奖，对成绩突出或成绩突出的骨干教师和教师队伍给予一定的奖励，加大高校教师的生态文明工程科研和改革经费投入，努力打造出一支生態文明素养高、生态文明教学水平高、具有深厚的生态文明理论基础的教师队伍。政府应加大对生态文明专项科研经费的投入，使衡阳高职院校更多的教师和科研人员有机会开展科研项目。政府还应为学生提供更多的绿色就业机会，减轻就业压力。政府也应该通过出台一些支持大学生绿色创业的政策，使学生能更好地将课堂上学会的绿色环保经营理念付诸于实践。
4 结语
总之，通过以上三个方面对大学生生态文明教育进行创新，不仅可以大力推进生态文明建设，保证生态文明教育工作的顺利进行，而且可以培养学生的生态文明意识，使学生认识到保护生态环境的重要性，增强学生的实践能力和创新能力，在一定程度上提高学生的生态文明素质。
参考文献
[1] 何京玲，杨小军.绿色发展理念下大学生生态文明教育的创新[J].环境教育，2017（Z1）：76-80.
[2] 宋菲，赵玲玲，雷云.绿色发展理念下高校生态文明教育探析[J].教育教学论坛，2017（39）：1-4.
[3] 骆清，冯湘.网络时代下大学生生态文明教育的应对之策[J].传承，2016（2）：108-110.
[4] 王占娣，王美佳，李亮星.关于绿色发展理念下高校生态文明教育研究[J].中国校外教育（下旬）， 2018（10）：57，61.
[5] 杨小军，何京玲.大学生生态文明教育的“微路径”[J]. 环境教育，2016（4）：40-43.