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【摘要】1、捕捉身边事物，发现习作材料。2、捕捉媒体信息，发现习作材料。3、捕捉活动经历，发现习作材料。4、捕捉聊天内容，发现习作材料。
【关键词】指导 习作 材料捕捉
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0260-02
作为一个语文教师，最不好指导的是什么课，作为学生来说，又最怕上什么课，我想，大家提到这个话题，都心照不宣了。老师上习作指导课为什么这样难，学生为什么又这样怕上习作课，除了习作教学的模式和习作教学的方法难以把握外，最根本的原因还在于学生习作素材的缺乏。学生没有材料可写，或者说学生没有发现可写的材料，这是导致教师习作课难上，学生习作课难写的最大障碍。语文课改的最终目的是要培养学生“能读会写”的能力。如何解决学生作文无话可说或言之有序的困难，如何指导学生以课外读物为辅，把获取的知识迁移到写作上来，如何解决学生作文“假、空、套”，缺乏新鲜感，没有真情实感的弊端。要解决这些问题，教师除了要掌握正确指导习作课的方法外，更应该注重指导学生习作材料的捕捉。这里我就如何指导学生习作材料的捕捉这个方面，谈谈自己的看法，与同行切磋。
一、捕捉身边事物，发现习作材料。
只要我们科学地指导学生留意观察，作文材料随处可见，唾手可得。如山川树木，鸟兽虫鱼等都可成为学生的捕捉对象。在指导学生捕捉作文材料时，关键是教给学生捕捉材料的方法。大自然的景物种类繁多，如雄伟的山峰、美丽的花园、淙淙的小溪、迷人的草原等，我都分门别类地指导学生如何观察，如何积累。只要有意识地引导学生认真观察身边的事物，一定能发现许多精彩的素材。现在的学生不再是足不出户，他们大都跟随父母出过远门，游览过名胜风景，参加过集体的户外活动，如游览公园、观赏山川河流、踏过郊外的田野。在活动中，要引导学生采集植物标本，边采集边指导，使学生不仅领略了优美的大自然的风光，了解了一些动物的习性、植物的规律，还使学生从中发现了素材，真情实感的文章也就随之而诞生。学生成长的过程与班集体有着密切的关系，也是学生发现习作素材的重要途径。要求学生平时要有认真观察的好习惯，用“今天我看到了……听到了……想到了……”的形式记下来。这样的活动，让学生的习作材料信手拈来。如：班上的新鲜事、我班的图书角、他又迟到了、今天我请客等事例，都是学生亲身经历的、有心得体会的习作材料。再比如让学生观察某个山峰时，要求他们从远近高低各个角度去观察，并且从形状、颜色、特征等不同方面体会。总的一条，要求学生不要把此山写成比山，不要写得千篇一律。自然界中的鸟有成千上万种，只要你任意捕捉一种，抓住它的典型特征写出来，也都是一篇好的习作。
二、捕捉媒体信息，发现习作材料。
平时看电视、看新闻也可让学生发现习作素材，这也是发现习作材料的重要途径。有的学生把世运会上中国足球队队员“奋力拼搏”的情形讲得绘声绘色，扣人心弦，言语中把中国队“一个球也没进”的惋惜心情表现得淋漓尽致。这些学生对球赛的点评和讲解非常的投入，不得不让人连声赞叹，这一功劳都归功于看电视的结果。因此，要鼓励学生从电视上发现习作材料。提到新闻，多数人认为这是大人的专利，其实不然。只要老师布置一个作业，让每一个学生坚持每天记一条新闻，每天课前用五分钟的时间召开新闻发布会体，比如对美伊战争新闻开一个专题讨论会，写出自己对战争的评论。相信学生在家里认真看了，他是有话可说的，有事可写的，有感而发的。有一次，我国第一个宇航员杨利伟顺利返航的新闻发布后，学生主动召开专题讨论会，创办了航空专题手抄报解，还有的学生写出了《飞天的梦想》、《杨利伟是中国的骄傲》、《太空的生活》等一些优秀的文章。电视和新闻本身就是学生每天都可以接触的好朋友，一定要发挥这些媒体信息的作用，让孩子们在成长的过程中积累更多的习作材料。此外，还要注意指导学生运用书本这个媒介，积累习作材料。如《翠鸟》一文，作者抓住翠鸟不同部位的羽毛颜色，用几个比喻句把翠鸟美丽的外形描绘得非常形象和逼真，使人不得不对翠鸟产生喜爱之情。学习这篇课文时，可以让学生把翠鸟与鸽子进行比较，指导学生对照图片仔细地观察，以加深学生对鸽子的印象。首先让学生观察其外形，有的可能说鸽子的外形像斑鸠。接着让学生比较其大小，看出鸽子比斑鸠略大些，然后让学生观察其羽毛的颜色。最后，提示学生注意观察雄鸽和雌鸽在颜色上的细微差别。通过观察，不少学生都找出了差别，雌鸽的羽毛是全身一个顺色，雄鸽颈部的羽毛有所不同，是绚丽多彩的。最后介绍鸽子的生活习性后，就可以放手让学生去写及，学生这个时候就有内容可写了，一只栩栩如生、美丽可爱的鸽子就会跃然纸上。
三、捕捉活动经历，发现习作材料。
对小学来说，课外活动对他们是最具吸引力的。其中很多是他们自己设计和参与的活动。如游戏活动象、体育活动、科技活动、兴趣活动等。学生对他们自己参加的活动，兴趣都是很浓的，有还达到如痴如醉的境界。同时，他们对活动的过程记得最清楚，感受也最深刻。可以充分利用这个优势，有的放矢地组织学生开展各种课外活动，让学生通过活动积累与选取材料，用到习作中去。另一方面，让学生记清活动的规则和程序。例如拔河比赛，就要指导学生把活动的名称、参加人数、活动规则、胜负的判定等记录清楚，同时还要记录自己在活动中的角色、地位及感受。学生如能把些材料详细准确地再现出来，一篇生动、形象、具体、趣味十足的习作就会跃然纸上。再如，让学生动手完成自己的小制作，然后把学生设计、发明、制作的作品收起来，开展一个“小小展览会”活动，让学生说一说或写一写小制作的制作材料、制作过程，还可以写出自己制作过程的心情。习作的材料就这样被学生“创造”出来了。
四、捕捉聊天内容，发现习作材料。
聊天是一种交流思想、交流情感的好形式，它具有很大的随意性，易于形成融洽和谐的气氛。在这种气氛中，学生就能推心置腹，畅所欲言，就会把自己的所见、所闻、所想、所感毫无拘束地聊出来。我班有个学生，下课时总喜欢与我交谈，每次谈话的话题总少不了他的家乡，我问他是不是想家了，有哪些地方值得他怀念。他告诉我，家乡风景优美，给他的童年带来了许多欢乐。小伙伴在小河里捉螃蟹、踩田螺、上山爬树等，家乡有一种梅子，肉多核小很有名的。他跟几个小伙伴去偷梅子，结果被主人发现了，正要往树下跳，主人已经急忙阻拦他们，“危险！不要跳！你们想吃多少就吃多少吧。”聊到这儿，我让他把自己家乡景美人也美画面写下来。这个学生很快写出了《家乡的怀念》，字里行间流露出了对家乡的热爱与怀念之情。还有一位学生性格孤僻，学习热情不高，通过交谈，我了解到她的父母离异，靠外公照顾维持生活。看到别的孩子都有父母关爱，她是渴望能够得到父母的关爱。于是，我指导她写了一篇习作《父母之爱是宝贵的》。这篇作文语言朴实，感情真挚，得到了同学生们的赞扬，从此，她的成绩逐渐进步，最后成了班上的优等学生。亲切的交谈，能聊出真实感人的素材。对于那些怕作文的学生，采用这种聊天的方法辅导，会取得较好的效果。
习作教学是一项长期而艰巨的任务，生活中随处可见习作的材料，只要学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判断，便能发掘其中蕴含的意义。根据学生的特征，由浅入深，循序渐进，鼓励学生多积累，多实践，在习作的道路上一定会越走越宽广。
【关键词】指导 习作 材料捕捉
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0260-02
作为一个语文教师，最不好指导的是什么课，作为学生来说，又最怕上什么课，我想，大家提到这个话题，都心照不宣了。老师上习作指导课为什么这样难，学生为什么又这样怕上习作课，除了习作教学的模式和习作教学的方法难以把握外，最根本的原因还在于学生习作素材的缺乏。学生没有材料可写，或者说学生没有发现可写的材料，这是导致教师习作课难上，学生习作课难写的最大障碍。语文课改的最终目的是要培养学生“能读会写”的能力。如何解决学生作文无话可说或言之有序的困难，如何指导学生以课外读物为辅，把获取的知识迁移到写作上来，如何解决学生作文“假、空、套”，缺乏新鲜感，没有真情实感的弊端。要解决这些问题，教师除了要掌握正确指导习作课的方法外，更应该注重指导学生习作材料的捕捉。这里我就如何指导学生习作材料的捕捉这个方面，谈谈自己的看法，与同行切磋。
一、捕捉身边事物，发现习作材料。
只要我们科学地指导学生留意观察，作文材料随处可见，唾手可得。如山川树木，鸟兽虫鱼等都可成为学生的捕捉对象。在指导学生捕捉作文材料时，关键是教给学生捕捉材料的方法。大自然的景物种类繁多，如雄伟的山峰、美丽的花园、淙淙的小溪、迷人的草原等，我都分门别类地指导学生如何观察，如何积累。只要有意识地引导学生认真观察身边的事物，一定能发现许多精彩的素材。现在的学生不再是足不出户，他们大都跟随父母出过远门，游览过名胜风景，参加过集体的户外活动，如游览公园、观赏山川河流、踏过郊外的田野。在活动中，要引导学生采集植物标本，边采集边指导，使学生不仅领略了优美的大自然的风光，了解了一些动物的习性、植物的规律，还使学生从中发现了素材，真情实感的文章也就随之而诞生。学生成长的过程与班集体有着密切的关系，也是学生发现习作素材的重要途径。要求学生平时要有认真观察的好习惯，用“今天我看到了……听到了……想到了……”的形式记下来。这样的活动，让学生的习作材料信手拈来。如：班上的新鲜事、我班的图书角、他又迟到了、今天我请客等事例，都是学生亲身经历的、有心得体会的习作材料。再比如让学生观察某个山峰时，要求他们从远近高低各个角度去观察，并且从形状、颜色、特征等不同方面体会。总的一条，要求学生不要把此山写成比山，不要写得千篇一律。自然界中的鸟有成千上万种，只要你任意捕捉一种，抓住它的典型特征写出来，也都是一篇好的习作。
二、捕捉媒体信息，发现习作材料。
平时看电视、看新闻也可让学生发现习作素材，这也是发现习作材料的重要途径。有的学生把世运会上中国足球队队员“奋力拼搏”的情形讲得绘声绘色，扣人心弦，言语中把中国队“一个球也没进”的惋惜心情表现得淋漓尽致。这些学生对球赛的点评和讲解非常的投入，不得不让人连声赞叹，这一功劳都归功于看电视的结果。因此，要鼓励学生从电视上发现习作材料。提到新闻，多数人认为这是大人的专利，其实不然。只要老师布置一个作业，让每一个学生坚持每天记一条新闻，每天课前用五分钟的时间召开新闻发布会体，比如对美伊战争新闻开一个专题讨论会，写出自己对战争的评论。相信学生在家里认真看了，他是有话可说的，有事可写的，有感而发的。有一次，我国第一个宇航员杨利伟顺利返航的新闻发布后，学生主动召开专题讨论会，创办了航空专题手抄报解，还有的学生写出了《飞天的梦想》、《杨利伟是中国的骄傲》、《太空的生活》等一些优秀的文章。电视和新闻本身就是学生每天都可以接触的好朋友，一定要发挥这些媒体信息的作用，让孩子们在成长的过程中积累更多的习作材料。此外，还要注意指导学生运用书本这个媒介，积累习作材料。如《翠鸟》一文，作者抓住翠鸟不同部位的羽毛颜色，用几个比喻句把翠鸟美丽的外形描绘得非常形象和逼真，使人不得不对翠鸟产生喜爱之情。学习这篇课文时，可以让学生把翠鸟与鸽子进行比较，指导学生对照图片仔细地观察，以加深学生对鸽子的印象。首先让学生观察其外形，有的可能说鸽子的外形像斑鸠。接着让学生比较其大小，看出鸽子比斑鸠略大些，然后让学生观察其羽毛的颜色。最后，提示学生注意观察雄鸽和雌鸽在颜色上的细微差别。通过观察，不少学生都找出了差别，雌鸽的羽毛是全身一个顺色，雄鸽颈部的羽毛有所不同，是绚丽多彩的。最后介绍鸽子的生活习性后，就可以放手让学生去写及，学生这个时候就有内容可写了，一只栩栩如生、美丽可爱的鸽子就会跃然纸上。
三、捕捉活动经历，发现习作材料。
对小学来说，课外活动对他们是最具吸引力的。其中很多是他们自己设计和参与的活动。如游戏活动象、体育活动、科技活动、兴趣活动等。学生对他们自己参加的活动，兴趣都是很浓的，有还达到如痴如醉的境界。同时，他们对活动的过程记得最清楚，感受也最深刻。可以充分利用这个优势，有的放矢地组织学生开展各种课外活动，让学生通过活动积累与选取材料，用到习作中去。另一方面，让学生记清活动的规则和程序。例如拔河比赛，就要指导学生把活动的名称、参加人数、活动规则、胜负的判定等记录清楚，同时还要记录自己在活动中的角色、地位及感受。学生如能把些材料详细准确地再现出来，一篇生动、形象、具体、趣味十足的习作就会跃然纸上。再如，让学生动手完成自己的小制作，然后把学生设计、发明、制作的作品收起来，开展一个“小小展览会”活动，让学生说一说或写一写小制作的制作材料、制作过程，还可以写出自己制作过程的心情。习作的材料就这样被学生“创造”出来了。
四、捕捉聊天内容，发现习作材料。
聊天是一种交流思想、交流情感的好形式，它具有很大的随意性，易于形成融洽和谐的气氛。在这种气氛中，学生就能推心置腹，畅所欲言，就会把自己的所见、所闻、所想、所感毫无拘束地聊出来。我班有个学生，下课时总喜欢与我交谈，每次谈话的话题总少不了他的家乡，我问他是不是想家了，有哪些地方值得他怀念。他告诉我，家乡风景优美，给他的童年带来了许多欢乐。小伙伴在小河里捉螃蟹、踩田螺、上山爬树等，家乡有一种梅子，肉多核小很有名的。他跟几个小伙伴去偷梅子，结果被主人发现了，正要往树下跳，主人已经急忙阻拦他们，“危险！不要跳！你们想吃多少就吃多少吧。”聊到这儿，我让他把自己家乡景美人也美画面写下来。这个学生很快写出了《家乡的怀念》，字里行间流露出了对家乡的热爱与怀念之情。还有一位学生性格孤僻，学习热情不高，通过交谈，我了解到她的父母离异，靠外公照顾维持生活。看到别的孩子都有父母关爱，她是渴望能够得到父母的关爱。于是，我指导她写了一篇习作《父母之爱是宝贵的》。这篇作文语言朴实，感情真挚，得到了同学生们的赞扬，从此，她的成绩逐渐进步，最后成了班上的优等学生。亲切的交谈，能聊出真实感人的素材。对于那些怕作文的学生，采用这种聊天的方法辅导，会取得较好的效果。
习作教学是一项长期而艰巨的任务，生活中随处可见习作的材料，只要学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判断，便能发掘其中蕴含的意义。根据学生的特征，由浅入深，循序渐进，鼓励学生多积累，多实践，在习作的道路上一定会越走越宽广。