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摘 要：初中体育教学作为素质教育的一个重要组成部分，随着现代化教育的推进和新课程改革的不断改进，传统的教学方法已经不适用于学生综合素质的培养，而愉快体育教学紧跟教学的前沿，在当今体育教学中发挥着重要的作用。本文重点介绍了愉快体育教学模式在初中体育教学中的具体应用，以便更好地提高学生的体育素质。
关键词：愉快体育教学；初中体育教学；具体应用
传统教育模式下，大多学校对体育这门课程的重视度不足，因为相对于学科知识来说，他们会觉得体育浪费时间而且很多学生也对体育这门学科不感兴趣。在紧张的升学和繁重的课业的双重压力下，很多学生将全部时间用在学习上，从而忽略了体育锻炼的重要性，导致身体素质越来越差。愉快体育教学就是从学生的角度出发，以学生为主，让他们在体育课堂上自主学习，快乐学习，即寓教于乐，让学生们在体育中体会到快乐，从而爱上体育，养成体育锻炼的好习惯，提升学生的综合素质。因此，愉快体育教学的应用在新课程改革下是十分必要的。
1 革新教学理念，加强学科渗透
1.1改革創新教学理念，让学生成为学习的主体
革新教学理念就是要在传统的体育教学的基础上进行改革创新，让学生成为体育学习的主体，提高他们的学习兴趣，自然顺畅地开展教学活动。学生的兴趣不浓厚的很大一部分原因是因为他们在学习中处于一个被动的位置，教师主动传授，学生被动地接受学习内容，两者之间处于一个不对等的地位，而愉快体育教学正好颠覆了以往的传统观念，将两者放在一个平等对话的基础上。例如，在进行足球、篮球运动时，可以让同学们自由自主地练习，在练习中找到自己的优点与缺点，然后大家进行自由探讨，由别人指出自己的优点和不足之处，相互切磋比较，最后，教师可以进行总结，给大家一些专业性的建议。
1.2加强各学科间的相互渗透，相互联系
任何学科都不是孤立存在的，体育教学更不会例外。加强体育学科和其他学科的相互渗透，相互联系，是初中愉快体育教学中的一大改革。通过学科间的相互渗透来提高学生们的创新与动力，让他们在各个学科的相互渗透中不仅可以体会到其他学科的快乐，更可以提高对体育这个学科的兴趣。例如：在舞蹈教学中，教师可以适当地加入音乐等元素，两种因素相互融合，相互渗透，创造出不一样的舞蹈风格和舞蹈动作，让学生更容易理解舞蹈的内涵。
2 灵活课堂形式，理论联系实际
2.1灵活课堂组织形式，活跃课堂气氛
在愉快体育教学的新模式下，丰富课堂形式可以活跃气氛，让学生意识到主动投入到体育学习当中，可以使组织能力、协调能力和沟通能力得到锻炼，学习意识和集体意识得到培养，从而来提高教学效率，提升学生的综合素质，事实证明，学生在更加活跃的氛围中接受的知识会更多，且记忆深刻，同时，也能大大提高初中体育教学质量。例如：在羽毛球教学中，教师可以在基础知识教授完了之后，让学生可以自由创新活动形式，进行单打或双打对抗比赛，在比赛中将学到的知识灵活运用，提升技巧性，同时也能提高学生参与的积极性，增强他们的团队意识和竞争意识。
2.2理论联系实际，具体问题具体分析
空洞的言论会使学生兴致缺缺，因此在体育教学中，必须具体问题具体分析，将理论运用到实践当中去，从实际出发，把学习和生活密切地联系到一起，在社会和生活中加强体育课程的教学，忽视与社会实际相联系只片面地强调理论与技能的教学只会让学生们更加不喜欢体育课程。与实际相结合的体育教学方式则更受到学生们的欢迎和接受。比如：教师可以鼓励同学们参加和观看各种有意义的体育比赛。这样不仅可以使学生们领略体育健将们的体育风采，培养“友谊第一，比赛第二”的体育精神，而且可以让学生们字观看的过程中享受体育的快乐，喜欢并热爱体育活动。
3因人而异，因材施教
不同学生对体育的理解和爱好程度不同，每个学生的个体差异也决定了他们在进行体育活动时的不同。愉快体育教学更加注重培养学生个体能力，更具针对性。因此，为了满足不同学生的学习需求，我们需要对不同学生的体育基础情况、身体发育情况、领悟和理解能力存在的差异，分开不同层次和不同类型进行教学，真正做到因材施教，打破传统教学中教师集体教学，学生集体活动的模式，让大家在不同的教学中体会到不同的快乐。例如：在网球教学中，我们可以将学生分为不同的层次，基础级别，中级级别和高级级别等。基础比较薄弱的学生可以在基础级别的教学中先掌握网球的基本知识，打下好的基础；中级级别则主要用来提高学生的技能和灵活掌握能力，因为他们基础比较扎实，已经可以进行适度的训练；高级级别的学生基本可以达到在比赛中灵活发挥，而且他们一般悟性较高，这时的练习主要是增加他们的经验和运动强度，从而达到一个更高的水平，与此同时，他们的心理素质也会大大提高。
4 完善评价机制，激发学生热情
学生在学习的过程中，如果可以得到适当的评价，自然可以让他们对自己的学习成果有一定的了解，给予获得进步的学生充分的可定与适当的奖励。因此，善用评价机制可以有效地提高学生的学习积极性，激发他们的学习热情。一方面是教师和学校建立的考核机制，即激励机制，充分肯定学生在体育学习中的进步与创新性思维，建立、健全体育教学评价机制。另一方面则是要建立起学生间的评价机制，让学生进行自我评价、相互评价，在认识自我的过程中看清自己，在他人的鼓励与批评中改进自己，做到扬长避短，全方位地了解自己，共同进步。两种评价机制相结合，真正激发学生学习的主动性和积极性。
5 结束语
随着我国体育事业的不断进步，在新的课程改革的要求下，愉快体育教学的应用不仅可以进行素质教育的提升，也是全民素质提高、我国体育事业发展的重要要求。因此，通过教师对愉快体育教学方式的深入研究和探索，愉快体育教学是符合成长关键期的初中生的心理发展特点的教学方式，可以让学生在愉快的心情中进行体育知识的学习，提高身体素质，增强团队意识和竞争意识，体育教学中已经广泛应用了这种有效的教学方式。
参考文献：
[1]向丽.试论愉快体育教学在初中体育教学中的应用[J].新课程学习·中旬，2015，（1）：78-78，79
[2] 张玉成.新课程理念下“愉快体育”实施策略研究[J].中国科教创新导刊，2011，（33）：16.
[3] 胡玥.初中愉快体育教学应用浅探[J].中学课程辅导（教学研究），2014，（30）：54-54
关键词：愉快体育教学；初中体育教学；具体应用
传统教育模式下，大多学校对体育这门课程的重视度不足，因为相对于学科知识来说，他们会觉得体育浪费时间而且很多学生也对体育这门学科不感兴趣。在紧张的升学和繁重的课业的双重压力下，很多学生将全部时间用在学习上，从而忽略了体育锻炼的重要性，导致身体素质越来越差。愉快体育教学就是从学生的角度出发，以学生为主，让他们在体育课堂上自主学习，快乐学习，即寓教于乐，让学生们在体育中体会到快乐，从而爱上体育，养成体育锻炼的好习惯，提升学生的综合素质。因此，愉快体育教学的应用在新课程改革下是十分必要的。
1 革新教学理念，加强学科渗透
1.1改革創新教学理念，让学生成为学习的主体
革新教学理念就是要在传统的体育教学的基础上进行改革创新，让学生成为体育学习的主体，提高他们的学习兴趣，自然顺畅地开展教学活动。学生的兴趣不浓厚的很大一部分原因是因为他们在学习中处于一个被动的位置，教师主动传授，学生被动地接受学习内容，两者之间处于一个不对等的地位，而愉快体育教学正好颠覆了以往的传统观念，将两者放在一个平等对话的基础上。例如，在进行足球、篮球运动时，可以让同学们自由自主地练习，在练习中找到自己的优点与缺点，然后大家进行自由探讨，由别人指出自己的优点和不足之处，相互切磋比较，最后，教师可以进行总结，给大家一些专业性的建议。
1.2加强各学科间的相互渗透，相互联系
任何学科都不是孤立存在的，体育教学更不会例外。加强体育学科和其他学科的相互渗透，相互联系，是初中愉快体育教学中的一大改革。通过学科间的相互渗透来提高学生们的创新与动力，让他们在各个学科的相互渗透中不仅可以体会到其他学科的快乐，更可以提高对体育这个学科的兴趣。例如：在舞蹈教学中，教师可以适当地加入音乐等元素，两种因素相互融合，相互渗透，创造出不一样的舞蹈风格和舞蹈动作，让学生更容易理解舞蹈的内涵。
2 灵活课堂形式，理论联系实际
2.1灵活课堂组织形式，活跃课堂气氛
在愉快体育教学的新模式下，丰富课堂形式可以活跃气氛，让学生意识到主动投入到体育学习当中，可以使组织能力、协调能力和沟通能力得到锻炼，学习意识和集体意识得到培养，从而来提高教学效率，提升学生的综合素质，事实证明，学生在更加活跃的氛围中接受的知识会更多，且记忆深刻，同时，也能大大提高初中体育教学质量。例如：在羽毛球教学中，教师可以在基础知识教授完了之后，让学生可以自由创新活动形式，进行单打或双打对抗比赛，在比赛中将学到的知识灵活运用，提升技巧性，同时也能提高学生参与的积极性，增强他们的团队意识和竞争意识。
2.2理论联系实际，具体问题具体分析
空洞的言论会使学生兴致缺缺，因此在体育教学中，必须具体问题具体分析，将理论运用到实践当中去，从实际出发，把学习和生活密切地联系到一起，在社会和生活中加强体育课程的教学，忽视与社会实际相联系只片面地强调理论与技能的教学只会让学生们更加不喜欢体育课程。与实际相结合的体育教学方式则更受到学生们的欢迎和接受。比如：教师可以鼓励同学们参加和观看各种有意义的体育比赛。这样不仅可以使学生们领略体育健将们的体育风采，培养“友谊第一，比赛第二”的体育精神，而且可以让学生们字观看的过程中享受体育的快乐，喜欢并热爱体育活动。
3因人而异，因材施教
不同学生对体育的理解和爱好程度不同，每个学生的个体差异也决定了他们在进行体育活动时的不同。愉快体育教学更加注重培养学生个体能力，更具针对性。因此，为了满足不同学生的学习需求，我们需要对不同学生的体育基础情况、身体发育情况、领悟和理解能力存在的差异，分开不同层次和不同类型进行教学，真正做到因材施教，打破传统教学中教师集体教学，学生集体活动的模式，让大家在不同的教学中体会到不同的快乐。例如：在网球教学中，我们可以将学生分为不同的层次，基础级别，中级级别和高级级别等。基础比较薄弱的学生可以在基础级别的教学中先掌握网球的基本知识，打下好的基础；中级级别则主要用来提高学生的技能和灵活掌握能力，因为他们基础比较扎实，已经可以进行适度的训练；高级级别的学生基本可以达到在比赛中灵活发挥，而且他们一般悟性较高，这时的练习主要是增加他们的经验和运动强度，从而达到一个更高的水平，与此同时，他们的心理素质也会大大提高。
4 完善评价机制，激发学生热情
学生在学习的过程中，如果可以得到适当的评价，自然可以让他们对自己的学习成果有一定的了解，给予获得进步的学生充分的可定与适当的奖励。因此，善用评价机制可以有效地提高学生的学习积极性，激发他们的学习热情。一方面是教师和学校建立的考核机制，即激励机制，充分肯定学生在体育学习中的进步与创新性思维，建立、健全体育教学评价机制。另一方面则是要建立起学生间的评价机制，让学生进行自我评价、相互评价，在认识自我的过程中看清自己，在他人的鼓励与批评中改进自己，做到扬长避短，全方位地了解自己，共同进步。两种评价机制相结合，真正激发学生学习的主动性和积极性。
5 结束语
随着我国体育事业的不断进步，在新的课程改革的要求下，愉快体育教学的应用不仅可以进行素质教育的提升，也是全民素质提高、我国体育事业发展的重要要求。因此，通过教师对愉快体育教学方式的深入研究和探索，愉快体育教学是符合成长关键期的初中生的心理发展特点的教学方式，可以让学生在愉快的心情中进行体育知识的学习，提高身体素质，增强团队意识和竞争意识，体育教学中已经广泛应用了这种有效的教学方式。
参考文献：
[1]向丽.试论愉快体育教学在初中体育教学中的应用[J].新课程学习·中旬，2015，（1）：78-78，79
[2] 张玉成.新课程理念下“愉快体育”实施策略研究[J].中国科教创新导刊，2011，（33）：16.
[3] 胡玥.初中愉快体育教学应用浅探[J].中学课程辅导（教学研究），2014，（30）：54-54