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摘要：在现如今的小学数学教育过程中，小学生们的核心素养的发展和教师的教育方式和现代的教育技术是息息相关的，因此，在当前的小学数学多媒体教育中，要不断的拓展小学生们的学习核心价值能力，促进学生们在核心教育中的价值素养的体现，并且充分利用多媒体的形式，将小学生们的学习数学的兴趣和能力更好的激发出来，促进小学生们的发展和能力的提升。
关键词：多媒体;小学;数学教学;应用
引言
数学是小学阶段最为基础的教育课程之一，是对学生进行逻辑思维能力、探究能力、数学综合素养能力培养的重要途径。但是由于数学知识具有一定的抽象性、复杂性，对于形象思维占据主体的小学生来讲，具有很大的学习难度，从而导致小学数学课堂教学氛围沉闷、效率低下。随着时代的发展，我国的教育事业得到了长足的进步，对于小学数学教学也提出了更高的教学要求，因此，这就需要教师结合当前的发展趋势，积极地将现代信息技术运用到小学数学的课堂教学中，使数学知识在多媒体教学手段的演示下，更具生动形象性和趣味性，增强了小学数学课堂对学生的吸引力，有助于小学数学课堂教学效率的提升。
一、吸引兴趣，调动积极性
最好的学习是主动学习，学生积极参与学习，会使得学习效果更加突出。多媒体设备是一种新兴的教学资源，内容丰富，各种资源比较适合学生的发展特点，能够吸引学生的兴趣，一些视频和音频资料趣味性很强，学生学习可以减少阻距性，减少心理上的负担和压力，让学生更多参与。很多多媒体资源在游戏的外衣下面蕴含了一些数学知识，丰富强大的功能吸引学生更多地参与其中。在进行小学低年级算术类问题教学时，由于识字量的局限和生活经验的不足，有的学生对于题目的理解困难，教师就可以选取动画类的资源进行题目的设问讲解，同时将需要注意的地方着重分析，多次强调，这样通过视频的方式，学生的重视程度会更加深刻，理解更加全面。
二、在课堂的教学环节中融入多媒体的教学形式
在现如今的教育发展中，要想更好的将多媒体的教育形式和数学课堂进行相应的融合，就一定要将学生们的教育环节和教育形式更好的转变，促进学生们能更好的体验到当前信息技术的伟大，促进学生们通过多媒体的形式进行知识的理解和更新，促进多媒体的发展和进步，最终体现学生们的发展实力。比如，在一些具有空间思维和空间想象力的教育课程中，教师就能利用多媒体的形式，加深学生们对立体图形的理解，帮助学生们更好的融合小学的数学知识，更好的内化于心，外化于行，最终发展教育的实力，展示教育的发展历程。例如，在小学北师大版五年级《长方体的认识》这部分的教學中，在以前的教学方法中，很多的教师虽然有教学工具，能利用身边的比如粉笔盒等很容易得到的物品来演示给学生看，但是，在教师的教学工具选择上毕竟有限，仅仅依靠教师的一张嘴巴讲解长方体的内容，让学生们想想其面的变化和体积的算法，甚至是三视图，这对于一些思维能力、空间想象能力不是很强的学生来说是非常困难的，但是，如果教师能利用自己的巧妙才智，把多媒体教学的形式更好的应用到教学之中，就能成功的解决这个问题，帮助小学生们更好的理解立体图形，并且能具有更强的审视能力和空间思维能力，运用多媒体的形式，向学生们展示动态的图形变化，这样小学生们就能直观的理解相应的内容，帮助学生们形成相关的知识体验，并且学会其中的规则和道理。
三、扩充知识素材，丰富课堂教学
小学数学课本上大部分是一些较为基础的数学知识，随着时代的不断发展，部分知识已经不能满足当前学生的学习需求，需要教师借助多媒体信息技术搜集更多的知识素材，进而让整个小学数学课堂更加丰富多彩。例如，任课教师在教学“方向与位置”的过程中，可以利用多媒体信息技术展示多幅简单的地图，同时可以搜集一些网上教学“方向与位置”的微课视频，让学生可以更全面地认知本章节的知识内容。很多学生的空间能力没有得到过系统的培养，如果教师在教学这段知识的过程中手段过于单一，会造成学生对知识没有深入的理解，也会导致学生的空间能力无法大幅度提升。针对这些问题，多媒体信息技术可以稳妥地解决。另外，学生还可以通过使用多媒体信息技术，了解更多与空间相关的科学知识，丰富自身的知识储备。
四、运用多媒体技术，创新小学生学习方式
首先，多媒体技术的运用有助于学生转变自主学习方式。在小学数学教学中，教师通过运用多媒体技术，能制作多媒体课件、教学视频、微课等教学资源的，并通过网络学习平台进行发布，学生可以根据自己的需要进行教学资源的选择、播放以及反复观看，为学生更具针对性的自主学习提供了广阔的空间，有助于学生由被动学习向主动学习、自主学习转变。其次，通过搭建自主学习平台，学生可以不受时间与空间的限制，随时随地地与同学进行教学内容的互动学习，使以往的单向学习方式向互动式学习方式进行转变。
结束语
多媒体技术的广泛应用是新课改不断深入，素质教育不断发展的必然结果。作为新时代的教育工作者，教师要学会与时俱进，及时地调整教学理念，采用全新的教学方式。在数学课堂中运用多媒体技术，可以将抽象的知识具体化、形象化，还可以通过图文声像并茂的方式激发学生的学习兴趣，开发学生的智力、能力，改善学生的学习方式。因此，教师需要将其重视起来。
参考文献
[1]尕藏卓玛.浅析多媒体教学技术在小学数学教学中如何应用[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：933-934.
[2]毛萍.多媒体在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（03）：151-152.
[3]魏代廉，陶泽英.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].教育革新，2019（12）：57.
江西省乐平市塔前镇中心小学
关键词：多媒体;小学;数学教学;应用
引言
数学是小学阶段最为基础的教育课程之一，是对学生进行逻辑思维能力、探究能力、数学综合素养能力培养的重要途径。但是由于数学知识具有一定的抽象性、复杂性，对于形象思维占据主体的小学生来讲，具有很大的学习难度，从而导致小学数学课堂教学氛围沉闷、效率低下。随着时代的发展，我国的教育事业得到了长足的进步，对于小学数学教学也提出了更高的教学要求，因此，这就需要教师结合当前的发展趋势，积极地将现代信息技术运用到小学数学的课堂教学中，使数学知识在多媒体教学手段的演示下，更具生动形象性和趣味性，增强了小学数学课堂对学生的吸引力，有助于小学数学课堂教学效率的提升。
一、吸引兴趣，调动积极性
最好的学习是主动学习，学生积极参与学习，会使得学习效果更加突出。多媒体设备是一种新兴的教学资源，内容丰富，各种资源比较适合学生的发展特点，能够吸引学生的兴趣，一些视频和音频资料趣味性很强，学生学习可以减少阻距性，减少心理上的负担和压力，让学生更多参与。很多多媒体资源在游戏的外衣下面蕴含了一些数学知识，丰富强大的功能吸引学生更多地参与其中。在进行小学低年级算术类问题教学时，由于识字量的局限和生活经验的不足，有的学生对于题目的理解困难，教师就可以选取动画类的资源进行题目的设问讲解，同时将需要注意的地方着重分析，多次强调，这样通过视频的方式，学生的重视程度会更加深刻，理解更加全面。
二、在课堂的教学环节中融入多媒体的教学形式
在现如今的教育发展中，要想更好的将多媒体的教育形式和数学课堂进行相应的融合，就一定要将学生们的教育环节和教育形式更好的转变，促进学生们能更好的体验到当前信息技术的伟大，促进学生们通过多媒体的形式进行知识的理解和更新，促进多媒体的发展和进步，最终体现学生们的发展实力。比如，在一些具有空间思维和空间想象力的教育课程中，教师就能利用多媒体的形式，加深学生们对立体图形的理解，帮助学生们更好的融合小学的数学知识，更好的内化于心，外化于行，最终发展教育的实力，展示教育的发展历程。例如，在小学北师大版五年级《长方体的认识》这部分的教學中，在以前的教学方法中，很多的教师虽然有教学工具，能利用身边的比如粉笔盒等很容易得到的物品来演示给学生看，但是，在教师的教学工具选择上毕竟有限，仅仅依靠教师的一张嘴巴讲解长方体的内容，让学生们想想其面的变化和体积的算法，甚至是三视图，这对于一些思维能力、空间想象能力不是很强的学生来说是非常困难的，但是，如果教师能利用自己的巧妙才智，把多媒体教学的形式更好的应用到教学之中，就能成功的解决这个问题，帮助小学生们更好的理解立体图形，并且能具有更强的审视能力和空间思维能力，运用多媒体的形式，向学生们展示动态的图形变化，这样小学生们就能直观的理解相应的内容，帮助学生们形成相关的知识体验，并且学会其中的规则和道理。
三、扩充知识素材，丰富课堂教学
小学数学课本上大部分是一些较为基础的数学知识，随着时代的不断发展，部分知识已经不能满足当前学生的学习需求，需要教师借助多媒体信息技术搜集更多的知识素材，进而让整个小学数学课堂更加丰富多彩。例如，任课教师在教学“方向与位置”的过程中，可以利用多媒体信息技术展示多幅简单的地图，同时可以搜集一些网上教学“方向与位置”的微课视频，让学生可以更全面地认知本章节的知识内容。很多学生的空间能力没有得到过系统的培养，如果教师在教学这段知识的过程中手段过于单一，会造成学生对知识没有深入的理解，也会导致学生的空间能力无法大幅度提升。针对这些问题，多媒体信息技术可以稳妥地解决。另外，学生还可以通过使用多媒体信息技术，了解更多与空间相关的科学知识，丰富自身的知识储备。
四、运用多媒体技术，创新小学生学习方式
首先，多媒体技术的运用有助于学生转变自主学习方式。在小学数学教学中，教师通过运用多媒体技术，能制作多媒体课件、教学视频、微课等教学资源的，并通过网络学习平台进行发布，学生可以根据自己的需要进行教学资源的选择、播放以及反复观看，为学生更具针对性的自主学习提供了广阔的空间，有助于学生由被动学习向主动学习、自主学习转变。其次，通过搭建自主学习平台，学生可以不受时间与空间的限制，随时随地地与同学进行教学内容的互动学习，使以往的单向学习方式向互动式学习方式进行转变。
结束语
多媒体技术的广泛应用是新课改不断深入，素质教育不断发展的必然结果。作为新时代的教育工作者，教师要学会与时俱进，及时地调整教学理念，采用全新的教学方式。在数学课堂中运用多媒体技术，可以将抽象的知识具体化、形象化，还可以通过图文声像并茂的方式激发学生的学习兴趣，开发学生的智力、能力，改善学生的学习方式。因此，教师需要将其重视起来。
参考文献
[1]尕藏卓玛.浅析多媒体教学技术在小学数学教学中如何应用[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：933-934.
[2]毛萍.多媒体在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（03）：151-152.
[3]魏代廉，陶泽英.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].教育革新，2019（12）：57.
江西省乐平市塔前镇中心小学