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中国入世对社会各行各业都产生了不小的影响，教育也不例外。根据世界贸易组织“教育服务”的协定，国外社会团体﹑企业﹑个人等办学机构可进入中国共同享受教育资源，中国教育市场实行全面开放已经成为一种必然趋势。面临即将到来的教育的激烈竞争，如何使英语教学特别是职业英语教学顺应这种社会变化，进一步提高学生的英语应用能力，增强竞争力，是提高职业英语教育面临的重要问题之一。这一问题近几年在中国教育界和人才市场很快突显出来。为此，本文讨论了中国入世给职业英语教学的影响和启示。
1.社会环境与语言学习
中国近百年来，英语教学的起起落落也说明了社会环境对语言教育的影响。近二十多年来，随着国家“改革开放”政策的实施，对外交流不断增加，人们英语学习热情与日俱增。但是，我国目前英语的使用机会依然有限。虽然大部分高校毕业生通过多年的英语学习，已积累了相当的语言知识，且通过了各种等级考试，但他们的语言知识仅停留在书本或试卷层面上，缺乏实际运用机会，不能把所学语言知识转化为有效的交际能力。
2.改善语言学习环境 增进语言学习动力
我国入世以后，在130多个世界贸易组织成员和地区取得无歧视贸易待遇并赢得对外贸易机会，有利于我国积极参与世界经济，更好地融入世界经济全球化的潮流，参与国际经济大循环。同时能充分利用国际资金﹑技术﹑管理和市场资源，促进外商来华投资和兴办企业。因此，随着我国对外开放进程加快和国际经贸交流范围的进一步扩大，人们将有更多的机会借助英语这一语言工具进行对外联络交往。这种社会环境的巨大变化将改善语言的学习环境，同时对各类人才的英语知识和能力也提出了更高的要求，增进他们的语言学习动力。这对职业英语教育来说既是一种挑战，也是一种机遇。
3.确保真实语言输入 建立开放教学体系
在我国的语言教学环境下，接受“语言输入”的主要途径是课堂，主要形式是教学输入，主要内容是阅读和听力材料。阅读教学一直是中国大学英语教学的主要内容，近年来听力也不断受到重视。阅读依然是被大多数用人单位及高校毕业生认为是非常重要且使用较为频繁的技能，这也是中国大学生接受语言输入的最主要的来源。
当今社会信息已呈网络化趋向，传播速度不断加快，现行的大学英语阅读教学材料相对固定，教学内容往往滞后于时代，这就难以激发或维持学生的学习兴趣，不利于语言的习得。所以我们应该根据信息时代的特点，保持教材静态与动态的统一。所谓静态，是指教材内容，如阅读材料，可选编一些公认的经典名篇，并保持一定的稳定性，使学生充分了解英语语言的词法、句法及篇章特点和文化背景知识；所谓动态，是指教师根据学生不同时期的语言水平及社会状况，随时选用、补充一些较新的教材，以保证内容的广泛性及语言的时代性，促进学生的学习兴趣与动机。这种开放的教学，能突破相对固定的语言输入内容，加大培养学生快速获得信息的能力，扩展知识面，促进他们阅读的流利度，以适应时代的发展。
听力是学生接受语言输入的另一重要途径。目前的听力教学主要借助录音机播放听力教材的内容，这些内容大都经过人为处理，与现实生活中的真实交际场景、语言、语调存在距离，学生往往能听懂磁带内容，但不能适应真实的交际环境。听力教学应打破单一听觉刺激的形式，为学生营造较为真实的语言环境，提供视听合一的语言输入方式，增强内容的真实度、挑战性，使他们能顺利参与各类语言交际活动。
4.重视学生语言输出 注意语言沟通交流
语言输出与语言输入在语言习得中是紧密联系的。“语言输入”在中国的外语教学中一直较受重视，而“语言输出”却相对受到忽视，这就导致学习者已基本能运用简单的英语交际，如问候，自我介绍，告别，谈论天气等，但他们的障碍是在完成这些简单对话后无法就某些话题进行深入地讨论与交流，写作也是如此。这说明语言输出内容缺乏深度。可见，要提高语言应用能力，更须扩大知识面。另一方面，“语言输出”的质量不容忽视。大学英语教学在培养学生交际流利度时，也要重视“语言输出”的准确度。随着入世后涉外经济、文化、生活活动的增加，只有流利、准确地使用语言，才能避免不必要的误解，有利于各种交流的顺畅进行。因此，大学英语教学不仅要使学生能进行简短的英语对话，更要使他们通过训练能在对外交流中深入地探讨一些问题。教师应多鼓励学生在发言前或写作前多思考，并适当收集有关材料，做有准备的“课堂发言”或“当堂写作”活动，确保他们语言输出的深度与准确度的提高。
5.积累语言文化内涵 开拓语言国际视野
中国入世以后，随着国际交往的更加频繁，人们将面临如何与来自不同国家、不同地区、不同文化背景的人相互沟通，交流与合作的问题。一定的文化背景知识有助于更好地掌握语言，提高语言交际的能力。因此，在大学英语教学中，教师应加强“文化导入”的深度，这不仅能让学生避免由于文化差异而引起的交际障碍，而且也能让学生利用英语这一工具，接触世界各国优秀文化遗产，提高文化品位与审美情趣。在课程设置中，应开设如文学欣赏、历史、艺术等选修课程，满足不同学生的需求。同时，教师也应训练学生使用英语介绍，宣传中华民族的灿烂文化，使他们不仅能吸收外来文化的精华，也成为我国对外文化交流、沟通的使者。
6.倡导英语终身学习 促进专业合作培训
在现代知识经济社会中，“终身学习”的观念已深入人心。随着入世后社会对专业人才英语能力要求的提高，我们更应倡导“英语终身学习”的观念。英语学习是不断积累、不断运用、不断提高的过程。高校毕业并非意味着英语学习的终结。在信息时代，各类新知识、新事物层出不穷，英语的新词汇也在不断涌现，高校英语教学不可能满足各类职业需求，只有根据工作、生活需求，不断调节学习内容、方法，才能不断提高英语运用能力。那种希望从学校毕业即能顺利使用英语的想法是一种短视行为，把书本知识转化为实践应用能力需要自身的长期努力。
面临着入世的挑战，各类有涉外需求的单位应该根据工作的实际需求，根据员工的不同语言程度及工作需求，为他们提供语言培训机会，最大限度地发挥他们的潜力。高校在加强专业英语教学的同时，也应面向社会，进行各类职业需求分析，为各类岗位提供合适的培训课程，使他们的语言知识与专业知识有效地结合。只有各用人单位与高校携手进行合作，才能切实提高培训的有效性及实用性。也只有开放的教育体系才能应对入世后社会环境的变化。
7.加强师资队伍建设 提高教师自身素质
在经济全球化、科学技术人才国际化的今天，英语已经不仅是交流的工具，而且是国际竞争的武器。另外，教师和学生的英语水平是一个学校整体水平和竞争力的重要标志。要使职业院校适应改革开放的形势，就必须提高教师的英语水平，建立良好的教师队伍，所以英语教师队伍的建设是搞好英语教学的关键。但是，英语教师的短缺一直是困扰英语教学的一个重要方面。特别是在扩大招生之后，师资力量进一步紧张。同时在当今的信息时代，各类新知识﹑新事物层出不穷，英语的新词汇也不断涌现，教师也要经常不断地更新和补充新知识，为此要加大对英语教学的投入，搞好语音室利用，网络教学，多媒体课件和教材把握等基本建设，注意教师的培养和进修，改善教师待遇，提高教师的积极性。要结合职业院校的特点，挖掘校内潜力，力争把大家的注意力和精力集中在校内教学上，在提高现有教师的业务水平和整体素质的同时，补充教师，建立一支政治思想水平高、业务素质好的外语教师队伍。
中国入世确实对职业英语教学有很大的影响，对职业英语教学既是发展壮大的机遇，同时也是一个新的考验和挑战。我们只有充分认识到入世对职业英语教学产生的影响，才能审时度势，抓住机遇，迎接挑战，加快发展，把职业英语教学搞得更好。
1.社会环境与语言学习
中国近百年来，英语教学的起起落落也说明了社会环境对语言教育的影响。近二十多年来，随着国家“改革开放”政策的实施，对外交流不断增加，人们英语学习热情与日俱增。但是，我国目前英语的使用机会依然有限。虽然大部分高校毕业生通过多年的英语学习，已积累了相当的语言知识，且通过了各种等级考试，但他们的语言知识仅停留在书本或试卷层面上，缺乏实际运用机会，不能把所学语言知识转化为有效的交际能力。
2.改善语言学习环境 增进语言学习动力
我国入世以后，在130多个世界贸易组织成员和地区取得无歧视贸易待遇并赢得对外贸易机会，有利于我国积极参与世界经济，更好地融入世界经济全球化的潮流，参与国际经济大循环。同时能充分利用国际资金﹑技术﹑管理和市场资源，促进外商来华投资和兴办企业。因此，随着我国对外开放进程加快和国际经贸交流范围的进一步扩大，人们将有更多的机会借助英语这一语言工具进行对外联络交往。这种社会环境的巨大变化将改善语言的学习环境，同时对各类人才的英语知识和能力也提出了更高的要求，增进他们的语言学习动力。这对职业英语教育来说既是一种挑战，也是一种机遇。
3.确保真实语言输入 建立开放教学体系
在我国的语言教学环境下，接受“语言输入”的主要途径是课堂，主要形式是教学输入，主要内容是阅读和听力材料。阅读教学一直是中国大学英语教学的主要内容，近年来听力也不断受到重视。阅读依然是被大多数用人单位及高校毕业生认为是非常重要且使用较为频繁的技能，这也是中国大学生接受语言输入的最主要的来源。
当今社会信息已呈网络化趋向，传播速度不断加快，现行的大学英语阅读教学材料相对固定，教学内容往往滞后于时代，这就难以激发或维持学生的学习兴趣，不利于语言的习得。所以我们应该根据信息时代的特点，保持教材静态与动态的统一。所谓静态，是指教材内容，如阅读材料，可选编一些公认的经典名篇，并保持一定的稳定性，使学生充分了解英语语言的词法、句法及篇章特点和文化背景知识；所谓动态，是指教师根据学生不同时期的语言水平及社会状况，随时选用、补充一些较新的教材，以保证内容的广泛性及语言的时代性，促进学生的学习兴趣与动机。这种开放的教学，能突破相对固定的语言输入内容，加大培养学生快速获得信息的能力，扩展知识面，促进他们阅读的流利度，以适应时代的发展。
听力是学生接受语言输入的另一重要途径。目前的听力教学主要借助录音机播放听力教材的内容，这些内容大都经过人为处理，与现实生活中的真实交际场景、语言、语调存在距离，学生往往能听懂磁带内容，但不能适应真实的交际环境。听力教学应打破单一听觉刺激的形式，为学生营造较为真实的语言环境，提供视听合一的语言输入方式，增强内容的真实度、挑战性，使他们能顺利参与各类语言交际活动。
4.重视学生语言输出 注意语言沟通交流
语言输出与语言输入在语言习得中是紧密联系的。“语言输入”在中国的外语教学中一直较受重视，而“语言输出”却相对受到忽视，这就导致学习者已基本能运用简单的英语交际，如问候，自我介绍，告别，谈论天气等，但他们的障碍是在完成这些简单对话后无法就某些话题进行深入地讨论与交流，写作也是如此。这说明语言输出内容缺乏深度。可见，要提高语言应用能力，更须扩大知识面。另一方面，“语言输出”的质量不容忽视。大学英语教学在培养学生交际流利度时，也要重视“语言输出”的准确度。随着入世后涉外经济、文化、生活活动的增加，只有流利、准确地使用语言，才能避免不必要的误解，有利于各种交流的顺畅进行。因此，大学英语教学不仅要使学生能进行简短的英语对话，更要使他们通过训练能在对外交流中深入地探讨一些问题。教师应多鼓励学生在发言前或写作前多思考，并适当收集有关材料，做有准备的“课堂发言”或“当堂写作”活动，确保他们语言输出的深度与准确度的提高。
5.积累语言文化内涵 开拓语言国际视野
中国入世以后，随着国际交往的更加频繁，人们将面临如何与来自不同国家、不同地区、不同文化背景的人相互沟通，交流与合作的问题。一定的文化背景知识有助于更好地掌握语言，提高语言交际的能力。因此，在大学英语教学中，教师应加强“文化导入”的深度，这不仅能让学生避免由于文化差异而引起的交际障碍，而且也能让学生利用英语这一工具，接触世界各国优秀文化遗产，提高文化品位与审美情趣。在课程设置中，应开设如文学欣赏、历史、艺术等选修课程，满足不同学生的需求。同时，教师也应训练学生使用英语介绍，宣传中华民族的灿烂文化，使他们不仅能吸收外来文化的精华，也成为我国对外文化交流、沟通的使者。
6.倡导英语终身学习 促进专业合作培训
在现代知识经济社会中，“终身学习”的观念已深入人心。随着入世后社会对专业人才英语能力要求的提高，我们更应倡导“英语终身学习”的观念。英语学习是不断积累、不断运用、不断提高的过程。高校毕业并非意味着英语学习的终结。在信息时代，各类新知识、新事物层出不穷，英语的新词汇也在不断涌现，高校英语教学不可能满足各类职业需求，只有根据工作、生活需求，不断调节学习内容、方法，才能不断提高英语运用能力。那种希望从学校毕业即能顺利使用英语的想法是一种短视行为，把书本知识转化为实践应用能力需要自身的长期努力。
面临着入世的挑战，各类有涉外需求的单位应该根据工作的实际需求，根据员工的不同语言程度及工作需求，为他们提供语言培训机会，最大限度地发挥他们的潜力。高校在加强专业英语教学的同时，也应面向社会，进行各类职业需求分析，为各类岗位提供合适的培训课程，使他们的语言知识与专业知识有效地结合。只有各用人单位与高校携手进行合作，才能切实提高培训的有效性及实用性。也只有开放的教育体系才能应对入世后社会环境的变化。
7.加强师资队伍建设 提高教师自身素质
在经济全球化、科学技术人才国际化的今天，英语已经不仅是交流的工具，而且是国际竞争的武器。另外，教师和学生的英语水平是一个学校整体水平和竞争力的重要标志。要使职业院校适应改革开放的形势，就必须提高教师的英语水平，建立良好的教师队伍，所以英语教师队伍的建设是搞好英语教学的关键。但是，英语教师的短缺一直是困扰英语教学的一个重要方面。特别是在扩大招生之后，师资力量进一步紧张。同时在当今的信息时代，各类新知识﹑新事物层出不穷，英语的新词汇也不断涌现，教师也要经常不断地更新和补充新知识，为此要加大对英语教学的投入，搞好语音室利用，网络教学，多媒体课件和教材把握等基本建设，注意教师的培养和进修，改善教师待遇，提高教师的积极性。要结合职业院校的特点，挖掘校内潜力，力争把大家的注意力和精力集中在校内教学上，在提高现有教师的业务水平和整体素质的同时，补充教师，建立一支政治思想水平高、业务素质好的外语教师队伍。
中国入世确实对职业英语教学有很大的影响，对职业英语教学既是发展壮大的机遇，同时也是一个新的考验和挑战。我们只有充分认识到入世对职业英语教学产生的影响，才能审时度势，抓住机遇，迎接挑战，加快发展，把职业英语教学搞得更好。