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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0109-01
由于数学这门学科自身的特点，数学的学习往往是枯燥的，机械的，很容易使学生感到乏味厌倦。据专家调查，当前小学生喜欢数学的比例不到10%。我的一个同事也曾在他所教学的班级做过一个调查，全班40个学生喜欢数学的只有2个，这还包括学生对于自己的老师别样的心情。多年前我曾问我的学生喜欢上数学课的理由，回答只有一种就是数学有用。
在多年的小学数学教学中，我觉得要真正做到让学生快乐学数学，教师可以从以下这些方面着手：激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生想学、乐学、会学，真正成为学习的主人。
一、塑造教师的个人魅力
目前，学生对教师的评价是全方位的整体评价，不仅要看教师的仪容仪表，还要看教师的专业水平。每天走上讲台时，我们首先要穿着得体大方，因为这是给学生的第一印象，很大程度上决定了学生对你的信任和期待。其次，要保持微笑，让学生感受到我是快乐的。日本的世界第一保险推销员柴田和子的成功就告诉我们微笑的力量。因此我们教师每天都要用微笑去面对每一个学生，这样你微笑，世界也微笑。再次就是要提高自身的教学艺术。在授课讲解的过程中，尽可能做到用富有激情、幽默的语言去愉悦学生。
当然，教师的每一个动作，每一个眼神都可以让学生感受到上课的快乐。用愉快的情绪，活跃学生的思维，激发学生的情感，开启学生的心扉，最后达到教与学相融，让他们的学习也跟着快乐起来。
二、创造和谐的师生关系
新型的师生关系是平等、信任、互尊、互敬、互助关系，要使学生热爱老师，老师首先要关心和爱护学生，做学生的良师益友，使他们从内心中感到快乐。每个人都有自尊心，都渴望自己得到社会、别人的承认。所以在课堂上要经常赞扬激励学生，使他们情绪饱满，奋发向上。如，对于经常犯错的个别学生，我从不冷落和嫌弃，不在办公室大声训斥，而是私底下找他们交谈，给他们以真诚的爱，对他们晓之以理、动之以情。而对于作业不认真完成的学生，我是先查找原因，然后再帮助他们改正错误。这样，就使学生感受到老师是在和他们共同探讨问题，是和他们平等相处的，为学生的健康成长创造良好的环境。
三、创设快乐的学习环境
快乐的感受是更好学习的情感基础。在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。
（一）利用谐音
为了激发学生的学习兴趣，教师要深入备好课，对概念进行反复的理解，寻求通俗易懂且好记忆的方法，想办法把学生的注意力吸引住，激发他们的兴趣，以满足他们的求知欲。
（二）创设情境
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感和思想的交流。教学中不仅要鼓励学生特别是后进生大胆发言，而且要力求创设和谐的情境，把所提问题巧妙地设置于情境之中，诱发学生求知的兴趣和欲望。例如：在教学“认识人民币”时，从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的生活情境。出示挂图，公共汽车醒目地标上1元字样。“上车1元，请自觉投币。”由学生自由用各种不同的1元币值上车，从而理解1元=10角。最后，创设一个购物付款的活动情境，让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组招聘一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物活动。
（三）动手实践
教学中让学生摆弄学具、动手操作、能使枯燥的内容变得形象、生动、具体。这样既符合儿童的形象思维特点，又有利于向抽象思维过渡，实现“操作----表象----思维。”教学时多让学生看一看、比一比、做一做、想一想、说一说等，不仅能使学生逐步理解内容，掌握知识。也培养了学生的动手能力和思维能力。例如讲长方体时，可引导学生观察铅笔盒、课本、橡皮；在推导梯形、圆形等图形的面积时，可通过自己动手拼、剪、折等过程推导出它们的面积。通过直观教学，不仅培养了学生的观察能力、动手能力，诱发他们的思维，也极大地激发了学生的学习兴趣，产生了良好的教学效果。
（四）游戏教学
儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学中，可以设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。
（五）学生参与
我们要改掉过去的“我讲你听”的上课模式，采用“学生讲学生听”。在做一些习题时，先让学生进行讨论，如仍有学生弄不明白，可请一些已经弄明白的学生上台为大家讲解，这在学生心理觉得：自己讲给自己听，要特别认真讲，也要特别认真听。这跟老师讲的意义不一样，同时也满足了学生的表现欲。这种方式极大地调动了学生的积极性，使他们品尝了参与的快乐，学习兴趣也进一步提高了。
（六）体验成功
创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神。我在教学时，经常鼓励学生主动上黑板做题，不管学生是否做对，我都会针对不同的学生采取不同的表扬方式。例如：经常上黑板的学生，我会说：“这次太粗心，下次继续努力。”对于第一次走上讲台的学生我說：“不错，比以前有进步，希望下次会做的更好。”这样，使学生感受到老师的和蔼和成功后的喜悦。
教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀。“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才，使素质教育落到实处。
参考文献：
[1]孟献娟，怎样才能让学生快乐学数学呢，2011年8月
[2]蔣莉，激发兴趣快乐学数学，2008年8月
[3]智康于，从家长到老师应该怎么培养孩子快乐学数学，2009年5月
作者简介：
薛芝梅；性别：女，籍贯：山西省晋城市人，学历：本科，毕业于山西师范大学；现有职称：初级职称；研究方向：小学教育；出生年月：1983年10月20日。
由于数学这门学科自身的特点，数学的学习往往是枯燥的，机械的，很容易使学生感到乏味厌倦。据专家调查，当前小学生喜欢数学的比例不到10%。我的一个同事也曾在他所教学的班级做过一个调查，全班40个学生喜欢数学的只有2个，这还包括学生对于自己的老师别样的心情。多年前我曾问我的学生喜欢上数学课的理由，回答只有一种就是数学有用。
在多年的小学数学教学中，我觉得要真正做到让学生快乐学数学，教师可以从以下这些方面着手：激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生想学、乐学、会学，真正成为学习的主人。
一、塑造教师的个人魅力
目前，学生对教师的评价是全方位的整体评价，不仅要看教师的仪容仪表，还要看教师的专业水平。每天走上讲台时，我们首先要穿着得体大方，因为这是给学生的第一印象，很大程度上决定了学生对你的信任和期待。其次，要保持微笑，让学生感受到我是快乐的。日本的世界第一保险推销员柴田和子的成功就告诉我们微笑的力量。因此我们教师每天都要用微笑去面对每一个学生，这样你微笑，世界也微笑。再次就是要提高自身的教学艺术。在授课讲解的过程中，尽可能做到用富有激情、幽默的语言去愉悦学生。
当然，教师的每一个动作，每一个眼神都可以让学生感受到上课的快乐。用愉快的情绪，活跃学生的思维，激发学生的情感，开启学生的心扉，最后达到教与学相融，让他们的学习也跟着快乐起来。
二、创造和谐的师生关系
新型的师生关系是平等、信任、互尊、互敬、互助关系，要使学生热爱老师，老师首先要关心和爱护学生，做学生的良师益友，使他们从内心中感到快乐。每个人都有自尊心，都渴望自己得到社会、别人的承认。所以在课堂上要经常赞扬激励学生，使他们情绪饱满，奋发向上。如，对于经常犯错的个别学生，我从不冷落和嫌弃，不在办公室大声训斥，而是私底下找他们交谈，给他们以真诚的爱，对他们晓之以理、动之以情。而对于作业不认真完成的学生，我是先查找原因，然后再帮助他们改正错误。这样，就使学生感受到老师是在和他们共同探讨问题，是和他们平等相处的，为学生的健康成长创造良好的环境。
三、创设快乐的学习环境
快乐的感受是更好学习的情感基础。在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。
（一）利用谐音
为了激发学生的学习兴趣，教师要深入备好课，对概念进行反复的理解，寻求通俗易懂且好记忆的方法，想办法把学生的注意力吸引住，激发他们的兴趣，以满足他们的求知欲。
（二）创设情境
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感和思想的交流。教学中不仅要鼓励学生特别是后进生大胆发言，而且要力求创设和谐的情境，把所提问题巧妙地设置于情境之中，诱发学生求知的兴趣和欲望。例如：在教学“认识人民币”时，从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的生活情境。出示挂图，公共汽车醒目地标上1元字样。“上车1元，请自觉投币。”由学生自由用各种不同的1元币值上车，从而理解1元=10角。最后，创设一个购物付款的活动情境，让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组招聘一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物活动。
（三）动手实践
教学中让学生摆弄学具、动手操作、能使枯燥的内容变得形象、生动、具体。这样既符合儿童的形象思维特点，又有利于向抽象思维过渡，实现“操作----表象----思维。”教学时多让学生看一看、比一比、做一做、想一想、说一说等，不仅能使学生逐步理解内容，掌握知识。也培养了学生的动手能力和思维能力。例如讲长方体时，可引导学生观察铅笔盒、课本、橡皮；在推导梯形、圆形等图形的面积时，可通过自己动手拼、剪、折等过程推导出它们的面积。通过直观教学，不仅培养了学生的观察能力、动手能力，诱发他们的思维，也极大地激发了学生的学习兴趣，产生了良好的教学效果。
（四）游戏教学
儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学中，可以设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。
（五）学生参与
我们要改掉过去的“我讲你听”的上课模式，采用“学生讲学生听”。在做一些习题时，先让学生进行讨论，如仍有学生弄不明白，可请一些已经弄明白的学生上台为大家讲解，这在学生心理觉得：自己讲给自己听，要特别认真讲，也要特别认真听。这跟老师讲的意义不一样，同时也满足了学生的表现欲。这种方式极大地调动了学生的积极性，使他们品尝了参与的快乐，学习兴趣也进一步提高了。
（六）体验成功
创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神。我在教学时，经常鼓励学生主动上黑板做题，不管学生是否做对，我都会针对不同的学生采取不同的表扬方式。例如：经常上黑板的学生，我会说：“这次太粗心，下次继续努力。”对于第一次走上讲台的学生我說：“不错，比以前有进步，希望下次会做的更好。”这样，使学生感受到老师的和蔼和成功后的喜悦。
教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀。“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才，使素质教育落到实处。
参考文献：
[1]孟献娟，怎样才能让学生快乐学数学呢，2011年8月
[2]蔣莉，激发兴趣快乐学数学，2008年8月
[3]智康于，从家长到老师应该怎么培养孩子快乐学数学，2009年5月
作者简介：
薛芝梅；性别：女，籍贯：山西省晋城市人，学历：本科，毕业于山西师范大学；现有职称：初级职称；研究方向：小学教育；出生年月：1983年10月20日。