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【摘要】建筑設备识图是建筑类专业一门必修的专业理论课程，课程内容主要着重培养学生的建筑识图能力。传统的课程教学模式下对学生实践能力的培养重视程度不够，与实际工程存在脱轨现象。本文从建筑设备识图课程目标的确定入手，对建设设备识图课程教学改革策略进行了探讨。
【关键词】实践能力；建设设备识图；课程教学；改革
前言：
建筑设备识图课程专业性较强，培养目标主要面向建筑行业。对于建筑类专业学生而言，毕业后无论从事设计、施工或是计价工作，都应当具备一定的识图能力。现阶段我国城市现代化建设进程逐渐加快，对高素质建筑人才的需求量越来越大，这就对高校建筑设备识图课程的改革提出了要求。
一、建筑设备识图课程目标的确定
传统教学模式下建筑设备识图课程过分强调教材中理论知识的传授，与实际工程案例或工程图纸接触较少，难以有效地培养学生的识图能力[1]。建筑设备识图课程主要的课程目标是构建学生的知识目标以及能力目标，课程知识目标主要是引导学生通过课堂教学掌握建筑设备的基础知识，掌握各个建筑工程系统的基本知识点与运作原理；课程能力目标主要是引导学生对各个建筑工程系统的施工图纸进行识别，通过掌握的理论知识解决工程施工的实际问题。
二、建筑设备识图课程教学方法的改革
（一）合理编排教学内容
由于建筑设备识图课程理论性较强，在对建筑设备基础知识以及建筑工程系统的运作原理进行教学之前，首先应当对没有专业概念认知的新生介绍各种建筑设备、建筑设备相关附件与建筑设备管件等图例。在教学备案过程中，可以邀请建筑行业以及各个施工企业的工程技术人员共同分析教材教学内容，并根据教学大纲要求设计合理的教学流程，以实际工程案例为主线，将教材知识点内容进行串联，通过以工程图纸作为教学载体，对建筑施工图纸以及结构施工图纸的识图方法进行教学，提升建筑类学生的实践识图能力。在实际教学过程中引入相关建筑设备的制图标准，再从中选择常见的图例进行讲解，可以提高学生查阅图例的便捷性，可以在学习过程中将使用的实践技能与理论知识在真实情景中加以结合，从而使学生在学习理论知识的过程中有效地提升自身的实践能力。与此同时，当学生在实际识图过程中遇到不认识或不熟悉的图例时，教师可以鼓励学生自行到制图标准中查找，从而帮助学生有效地理解建筑施工工艺。
（二）理论内容结合实际
建筑设备识图课程涉及到的图例很多，然而由于传统建筑设备识图课程教学侧重于理论知识的传授，学生在识图过程中难以有效地将图例与实际建筑设备进行匹配[2]。由于教学理论内容脱离实际，导致学生在识图过程中难以有效地分辨系统的结构与零部件，甚至不同建筑设备系统的图例在学习过程中被混淆。为了对建筑设备识图课程进行改革，从培养实践能力入手提高学生的建筑设备识图能力，教师可以利用现场教学模式，将教材理论内容与实际工程图纸结合起来。通过安排学生参观在建工程与实际建筑物，学生可以直观地对建筑设备系统进行了解，可以接触到建筑物建成后被掩盖的工程系统。在现场教学过程中，建筑学教师以及建筑工程师可以为学生提供实际工程的相应图纸，让学生结合实际工程对图纸进行识别与分析，加深学生对于图纸、图例的识别。与此同时，建筑学教师与建筑学工程师还可以鼓励学生积极提出自身的疑问，以这些疑问为讨论课题，鼓励学生在小组内进行讨论，通过对学生的识图疑惑进行答疑，可以减少学生对于建筑图纸的陌生感，提高学生的学习积极性，从而有效地提升学生的识图能力。
由于建筑工程施工现场安全管理责任重大，绝大多数施工单位难以同意高校建筑专业学生深入施工现场进行学习，因此高校可以加强校企合作力度，尽可能地多争取现场教学机会。在现场教学过程中，为了有效地提高学生的识图实践能力，教师应当实现对建筑工程进行了解，对相关理论知识进行准备，同时还应当根据实际教学目标，为学生布置相关的预习任务。学生通过在现场教学前对相关知识进行预习，可以对施工现场的建筑设备进行初步了解，在实际教学过程中学生可以对建筑学教师以及建筑工程师的讲解内容进行记录。在现场教学结束后，教师可以根据教学内容为学生布置一定的作业，并将参观报告作为课程考核的一部分，提高学生的学习兴趣。
（三）丰富课堂教学的教学手段
建筑设备识图教学可以分为电气工程教学以及管道工程教学两大部分，图例较为复杂，学生在识图过程中很难对图例进行熟练识图。在教学过程中教师可以搜集相应的管材、管件等零部件图片展示给学生，也可以选取小型的零部件带到课堂中来，使学生对建筑设备零部件进行直观地观察。随着现代化信息技术的不断发展，多媒体课件在我国高校课堂中逐渐得到了普及，教师可以利用多媒体课件对建筑工程材料进行介绍，不仅可以有效地缩短板书、板图的工作量，提高建筑设备识图课堂教学的教学效率，而且可以避免板书绘图中出现的误差。利用多媒体课件对建筑设备图纸进行展示，可以根据教学实际需要放大或缩小图纸，提高了课堂教学的灵活性[3]。在实际教学过程中，教师应当根据建筑行业最新的规范与标准对教学内容进行更新，保证建筑设备识图课堂教学内容符合实际的行业规范。
结论：
总而言之，建筑设备识图课程作为建筑学学生的基础理论课程，基于强化实践能力的教学改革应当同步进行课程目标、教学方法以及教学手段的多方面改革。同时建筑学学科教学本身具备一定的时代性，建筑设备识图课程的改革就是一个持续性的改革过程，为了培养高素质的建筑专业人才，相关专业教师应当建立完备的教学改革机制。
参考文献：
[1]魏明蓉，林华，陆燕勤.强化实践能力培养的建筑设备识图课程教学改革探索[J]. 当代教育理论与实践，2012，（11）：80-82.
[2]孙武，袁颖，王玮，孙秋荣.高职《建筑识图与绘图》课程改革探讨[J].教育教学论坛，2012，（38）：211-212.
[3]王海霞.《建筑设备与识图》课程教学改革的探讨[J].科技经济市场，2011，（01）：85-86.
【关键词】实践能力；建设设备识图；课程教学；改革
前言：
建筑设备识图课程专业性较强，培养目标主要面向建筑行业。对于建筑类专业学生而言，毕业后无论从事设计、施工或是计价工作，都应当具备一定的识图能力。现阶段我国城市现代化建设进程逐渐加快，对高素质建筑人才的需求量越来越大，这就对高校建筑设备识图课程的改革提出了要求。
一、建筑设备识图课程目标的确定
传统教学模式下建筑设备识图课程过分强调教材中理论知识的传授，与实际工程案例或工程图纸接触较少，难以有效地培养学生的识图能力[1]。建筑设备识图课程主要的课程目标是构建学生的知识目标以及能力目标，课程知识目标主要是引导学生通过课堂教学掌握建筑设备的基础知识，掌握各个建筑工程系统的基本知识点与运作原理；课程能力目标主要是引导学生对各个建筑工程系统的施工图纸进行识别，通过掌握的理论知识解决工程施工的实际问题。
二、建筑设备识图课程教学方法的改革
（一）合理编排教学内容
由于建筑设备识图课程理论性较强，在对建筑设备基础知识以及建筑工程系统的运作原理进行教学之前，首先应当对没有专业概念认知的新生介绍各种建筑设备、建筑设备相关附件与建筑设备管件等图例。在教学备案过程中，可以邀请建筑行业以及各个施工企业的工程技术人员共同分析教材教学内容，并根据教学大纲要求设计合理的教学流程，以实际工程案例为主线，将教材知识点内容进行串联，通过以工程图纸作为教学载体，对建筑施工图纸以及结构施工图纸的识图方法进行教学，提升建筑类学生的实践识图能力。在实际教学过程中引入相关建筑设备的制图标准，再从中选择常见的图例进行讲解，可以提高学生查阅图例的便捷性，可以在学习过程中将使用的实践技能与理论知识在真实情景中加以结合，从而使学生在学习理论知识的过程中有效地提升自身的实践能力。与此同时，当学生在实际识图过程中遇到不认识或不熟悉的图例时，教师可以鼓励学生自行到制图标准中查找，从而帮助学生有效地理解建筑施工工艺。
（二）理论内容结合实际
建筑设备识图课程涉及到的图例很多，然而由于传统建筑设备识图课程教学侧重于理论知识的传授，学生在识图过程中难以有效地将图例与实际建筑设备进行匹配[2]。由于教学理论内容脱离实际，导致学生在识图过程中难以有效地分辨系统的结构与零部件，甚至不同建筑设备系统的图例在学习过程中被混淆。为了对建筑设备识图课程进行改革，从培养实践能力入手提高学生的建筑设备识图能力，教师可以利用现场教学模式，将教材理论内容与实际工程图纸结合起来。通过安排学生参观在建工程与实际建筑物，学生可以直观地对建筑设备系统进行了解，可以接触到建筑物建成后被掩盖的工程系统。在现场教学过程中，建筑学教师以及建筑工程师可以为学生提供实际工程的相应图纸，让学生结合实际工程对图纸进行识别与分析，加深学生对于图纸、图例的识别。与此同时，建筑学教师与建筑学工程师还可以鼓励学生积极提出自身的疑问，以这些疑问为讨论课题，鼓励学生在小组内进行讨论，通过对学生的识图疑惑进行答疑，可以减少学生对于建筑图纸的陌生感，提高学生的学习积极性，从而有效地提升学生的识图能力。
由于建筑工程施工现场安全管理责任重大，绝大多数施工单位难以同意高校建筑专业学生深入施工现场进行学习，因此高校可以加强校企合作力度，尽可能地多争取现场教学机会。在现场教学过程中，为了有效地提高学生的识图实践能力，教师应当实现对建筑工程进行了解，对相关理论知识进行准备，同时还应当根据实际教学目标，为学生布置相关的预习任务。学生通过在现场教学前对相关知识进行预习，可以对施工现场的建筑设备进行初步了解，在实际教学过程中学生可以对建筑学教师以及建筑工程师的讲解内容进行记录。在现场教学结束后，教师可以根据教学内容为学生布置一定的作业，并将参观报告作为课程考核的一部分，提高学生的学习兴趣。
（三）丰富课堂教学的教学手段
建筑设备识图教学可以分为电气工程教学以及管道工程教学两大部分，图例较为复杂，学生在识图过程中很难对图例进行熟练识图。在教学过程中教师可以搜集相应的管材、管件等零部件图片展示给学生，也可以选取小型的零部件带到课堂中来，使学生对建筑设备零部件进行直观地观察。随着现代化信息技术的不断发展，多媒体课件在我国高校课堂中逐渐得到了普及，教师可以利用多媒体课件对建筑工程材料进行介绍，不仅可以有效地缩短板书、板图的工作量，提高建筑设备识图课堂教学的教学效率，而且可以避免板书绘图中出现的误差。利用多媒体课件对建筑设备图纸进行展示，可以根据教学实际需要放大或缩小图纸，提高了课堂教学的灵活性[3]。在实际教学过程中，教师应当根据建筑行业最新的规范与标准对教学内容进行更新，保证建筑设备识图课堂教学内容符合实际的行业规范。
结论：
总而言之，建筑设备识图课程作为建筑学学生的基础理论课程，基于强化实践能力的教学改革应当同步进行课程目标、教学方法以及教学手段的多方面改革。同时建筑学学科教学本身具备一定的时代性，建筑设备识图课程的改革就是一个持续性的改革过程，为了培养高素质的建筑专业人才，相关专业教师应当建立完备的教学改革机制。
参考文献：
[1]魏明蓉，林华，陆燕勤.强化实践能力培养的建筑设备识图课程教学改革探索[J]. 当代教育理论与实践，2012，（11）：80-82.
[2]孙武，袁颖，王玮，孙秋荣.高职《建筑识图与绘图》课程改革探讨[J].教育教学论坛，2012，（38）：211-212.
[3]王海霞.《建筑设备与识图》课程教学改革的探讨[J].科技经济市场，2011，（01）：85-86.