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近年来，随着我国高等教育走向大众化以及终身教育理念的提出，高等教育产生了一种新型教育模式———专升本教育。专升本教育既是国家提升人才素质的重要途径，也是个人自我发展的重要手段[1]，这为广大专科学生实现本科再教育的梦想提供了有效平台，是我国经济社会快速发展对高素质应用性人才的迫切需求的重要举措。而专升本学生党员再教育工作是专升本学生能力素质提升的重要载体，是专升本教育的有力保证，是顺利推进更高质量就业的根本保障。因此，在以微博、微信为主要代表的互联网时代，探索专升本学生党员再教育模式有着重要的意义。
一专升本学生党员的特征
1专升本教育制度的特殊性
专升本教育是指普通院校的专科学生结束专科阶段的课程学习之后，通过参加各省级行政部门统一组织的考试，按原专业或相关专业升入本科院校继续接受全日制本科教育的制度[2]。专升本学生的首要特征是在于其两年制的教育制度。他们第一学年侧重于本科教育环境的适应以及个人职业生涯的定位，第二学年就要走向实习甚至工作岗位，而第二学年恰恰是专升本学生党员能力素质培养的关键时期，这使得专升本党员难以进行系统化、完整化的再教育，从而对专升本党员的再教育提出了更高的要求。
2专升本学生的共有特征
与全日制本科生相比，由于专升本学生学习、实践和生活环境的特殊性，专升本学生除了专业学习和实践外，很大一部分学生在专科时期就经历了求职就业经历；而且专升本学生中不乏优秀的学生，以我校专升本药学专业为例，约90%的学生获得过校级及以上奖励。这都决定了他们在思想动态、学习动机及行动方式等方面都具有其自身的特点。他们既有新生的憧憬，又有老生的成熟；既有失败者的自卑，又有胜利者的自信；既有较强承受能力，又有较大心理压力[3]。
3专升本学生党员的共有特征
与全日制本科生党员相比，专升本学生党员还有其本身特殊性。专升本学生党员在专科时期一般是班级最优秀的一部分学生，以本校专升本药学专业学生党员为例，班级学生党员比例高达40%，约70%的学生党员在专科院校被评为校级或省级“优秀毕业生”，90%的学生党员在专科时期就已被党组织吸收为正式党员或预备党员，且绝大部分接受过部分基础的党员再教育；专升本学生党员入党动机较功利化且因学制短而先锋模范作用发挥不明显；专升本学生党员自我意识很强，较务实，但在紧张的本科阶段，他们容易对于党的理论学习止步不前，思想上出现懈怠，或急于就业、考研等而忽视党员先进性的学习和自我教育。
二专升本学生党员再教育的现状
各高校发展学生党员的工作量随着办学规模的不断扩大也越来越大，这使得高校党建工作中产生质与量的矛盾，这给整体工作带来了一定的压力，从而导致高校的党建工作出现了“前倾”的现象，忽视了发展后的再教育工作[4]。由于本科与专科院校定位的不同，采用的再教育途径也略有不同，专升本学生党员的特殊性给高校开展专升本学生党员再教育工作带来了较大的挑战，当前专升本学生党员再教育存在着如下的一些问题。
专升本学生党员再教育工作不够扎实有效，很多党务工作者身兼数职，力不从心，再教育工作被忽视；专升本学生党员本身由于学制短，参加的校园活动和实践活动就相对较少，而目前高校对于学生党员的再教育更体现出重在政治性及理论性教育，轻实践及素质教育，这进一步使专升本学生参与的积极性受到打击；专升本学生党员作为新生刚跨进本科学校的校门就将面临就业考研的压力，空余时间相对较少，这导致他们在校期间的再教育也往往忙于应付，甚至出现抵触心理，在第二年实习期更处于空白教育状态，有很大一部分专升本学生党员会以各种正当理由请假；专科与本科院之间党员发展工作不连接，造成本科时的部分再教育工作重复或遗漏。这都严重影响了党员再教育的效果，很大程度上限制了专升本学生党员先锋模范作用的发挥，也影响了专升本学生的教育质量和就业质量。这就要求高校对专升本学生党员的再教育要“量身定做”。
三结合时代特点，进一步完善专升本学生党员再教育模式
1合理设置组织机构，提高再教育的有效性
“中央l6号文件”首次提出“要坚持把党支部建在班上，努力实现本科学生班级‘低年级有党员、高年级有党支部’的目标。”按照文件要求并结合专升本学生党员比例较高的实际情况，建议开创“混合型”支部设置模式，即“班级党支部”和“专业党支部”共存的模式。同时，制定考核评价制度，以理论学习为基础，以参与指导、服务和实践活动为主要依据，对支部所有党员进行考核。专升本新生党员已有了三年专科学习经历，在一定程度上相当于全日制本科的四年级学生，在专升本学生进校后按照“班级党支部”设置，同时将相关专业的全日制本科大一新生班级分别纳入到各“班级党支部”中，形成“专业党支部”，由专升本学生党员担任支部委员。在专升本学生两年学制完成时，全日制的本科生已进入大三阶段，鉴于当前一般高校党员发展的实际比例，进入大三本科生班级每班的正式党员人数一般不超过3人，此时，将相关专业的大三本科生班级组成新的“专业党支部”，此时由大三的本科生党员担任支部委员。支部设置图如图1。
该模式下的支部设置具有“存在时限性、专业继承性”等特点，辅导员在教育过程中起到“引领方向、培养骨干”作用，支部委员都由学生党员担任，这能广泛调动专升本学生党员的积极性，也有利于专升本学生党员“三自”作用的充分发挥，使他们既有成就感，又有责任感，从而锻炼并提高他们的综合能力素质，进一步达到“以党建工作推进高校大学生思政工作”、“以党建促团建”的目的，同时解决了由辅导员担任支部书记存在的任务繁重，易出现“前倾”现象，忽视学生党员再教育等问题。
2不断创新教育载体，提高再教育的实效性 以理想信念教育为核心，以校园文化活动为载体，根据专升本学生不同时间段的不同特征，将专升本学生党员再教育工作贯穿于每一学期，第一学期以理论普及教育为主，第二学期以能力素质教育为主，第三学期以职业理想教育为主，第四学期以先锋模范教育为主，实现“分层培训、分类指导、逐个教育”，从而提高专升本学生党员再教育的实效性。
巩固传统教育阵地，坚定理想信念。高校应积极搭建理论学习平台，开设必修和选修两类理论课程，在专升本本科学习的第一学期聘请校外专家、校内专职的资深党务工作者甚至优秀的学生党员等进行授课，在规定学分的前提下，学生可以采取自主选课模式以集中和个人学习两种方式进行学习，内容可以包括：党的基础理论知识、党的发展历程和党内的重要文件解读、党员意识、责任意识和服务意识等，同时，可以定期组织观看宣传教育片和聆听名家讲台。
丰富校园活动形式，提高能力素质。建立在开设“混合型”支部设置模式的基础上，在专升本学习的第二学期应积极发挥支部内学生的主观能动性作用，以“一对一”传帮带工程为主线，丰富专升本学生的校园活动形式，努力实现专升本学生与全日制本科生相互间从班级到个人的全面对接。
加强实践体验活动，明确职业理想。在专升本学习的第三学期必须突出实践活动，使教育贴近实际、贴近生活、贴近学生，以“一对三”服务工程为主线，大力加强专升本学生的体验实践活动。以支部为单位与某一社区、街道或敬老院结对，与某一用人单位结对，与某一贫困学生结对多层面开展服务和体验活动，在参观“革命博物馆”和红色根据地的同时，开展感恩教育、党员奉献日、捐款资助、参观企业、岗位实践等社会实践活动，增强专升本学生党员的服务意识和感恩意识，进一步明确自己的职业理想。
树立优秀党员典范，发挥模范作用。制定合理的考核评价制度，以理论基本学习为基础，以指导、服务和实践对象为评价主体，对所有专升本学生党员进行考评评优工作，对于优秀同志进行党内表彰和宣传。在专升本第四学期以树立典型为重点，通过优秀学生党员的先锋模范作用影响低年级的本科生，如开展以“就业、创业和考研”为主题的经验交流和分享会，激发他们追求榜样的愿望，进而转化为积极进取的内在动力，使全日制本科生进一步明确职业定位。在实践中发挥党员的先锋模范作用。
3积极发挥微媒体作用，提高再教育的时效性
当今时代，互联网已经成为大学生获取知识信息的重要渠道，同时也是表达思想、交流感情的重要场所。高校要结合求职就业意愿强烈、在外实习实长的特征，在专升本党支部定期集中教育学习的基础上，积极开辟微媒体这一学习平台，打造“三级”网络立体教育平台，推进党建工作的“微时代”发展。包括学校提供网上理论学习课程、教育宣传片和优秀党员事迹，每学期规定必修学时；支部开设QQ群和微信群，集中时间设定主题开展网上学习和大讨论；党员公开微博，定期撰写个人心得，接受公众的监督。这形成了优势互补、凝聚强大合力的局面，提高了专升本学生党员再教育的时效性，从而弥补专升本学生党员因较难保证每次返校集中学习而导致再教育效果低下的不足。
参考文献
[1]孙江.我国专升本问题研究综述[J].黑龙江高教研究， 2010（9）：25-28.
[2]袁实.普通高校“专升本”教育面临的问题与改革建议[J].黑龙江教育，2010（4）：6-8.
[3]吴洋，李宁.浅议专升本学生的思想政治教育问题[J].长春金融高等专科学校学，2011（1）：90-93.
[4]石清云，肖柯.后倾理念下高校学生党员再教育问题研究[J].山东青年政治学院学报，2011（2）：82-85.
一专升本学生党员的特征
1专升本教育制度的特殊性
专升本教育是指普通院校的专科学生结束专科阶段的课程学习之后，通过参加各省级行政部门统一组织的考试，按原专业或相关专业升入本科院校继续接受全日制本科教育的制度[2]。专升本学生的首要特征是在于其两年制的教育制度。他们第一学年侧重于本科教育环境的适应以及个人职业生涯的定位，第二学年就要走向实习甚至工作岗位，而第二学年恰恰是专升本学生党员能力素质培养的关键时期，这使得专升本党员难以进行系统化、完整化的再教育，从而对专升本党员的再教育提出了更高的要求。
2专升本学生的共有特征
与全日制本科生相比，由于专升本学生学习、实践和生活环境的特殊性，专升本学生除了专业学习和实践外，很大一部分学生在专科时期就经历了求职就业经历；而且专升本学生中不乏优秀的学生，以我校专升本药学专业为例，约90%的学生获得过校级及以上奖励。这都决定了他们在思想动态、学习动机及行动方式等方面都具有其自身的特点。他们既有新生的憧憬，又有老生的成熟；既有失败者的自卑，又有胜利者的自信；既有较强承受能力，又有较大心理压力[3]。
3专升本学生党员的共有特征
与全日制本科生党员相比，专升本学生党员还有其本身特殊性。专升本学生党员在专科时期一般是班级最优秀的一部分学生，以本校专升本药学专业学生党员为例，班级学生党员比例高达40%，约70%的学生党员在专科院校被评为校级或省级“优秀毕业生”，90%的学生党员在专科时期就已被党组织吸收为正式党员或预备党员，且绝大部分接受过部分基础的党员再教育；专升本学生党员入党动机较功利化且因学制短而先锋模范作用发挥不明显；专升本学生党员自我意识很强，较务实，但在紧张的本科阶段，他们容易对于党的理论学习止步不前，思想上出现懈怠，或急于就业、考研等而忽视党员先进性的学习和自我教育。
二专升本学生党员再教育的现状
各高校发展学生党员的工作量随着办学规模的不断扩大也越来越大，这使得高校党建工作中产生质与量的矛盾，这给整体工作带来了一定的压力，从而导致高校的党建工作出现了“前倾”的现象，忽视了发展后的再教育工作[4]。由于本科与专科院校定位的不同，采用的再教育途径也略有不同，专升本学生党员的特殊性给高校开展专升本学生党员再教育工作带来了较大的挑战，当前专升本学生党员再教育存在着如下的一些问题。
专升本学生党员再教育工作不够扎实有效，很多党务工作者身兼数职，力不从心，再教育工作被忽视；专升本学生党员本身由于学制短，参加的校园活动和实践活动就相对较少，而目前高校对于学生党员的再教育更体现出重在政治性及理论性教育，轻实践及素质教育，这进一步使专升本学生参与的积极性受到打击；专升本学生党员作为新生刚跨进本科学校的校门就将面临就业考研的压力，空余时间相对较少，这导致他们在校期间的再教育也往往忙于应付，甚至出现抵触心理，在第二年实习期更处于空白教育状态，有很大一部分专升本学生党员会以各种正当理由请假；专科与本科院之间党员发展工作不连接，造成本科时的部分再教育工作重复或遗漏。这都严重影响了党员再教育的效果，很大程度上限制了专升本学生党员先锋模范作用的发挥，也影响了专升本学生的教育质量和就业质量。这就要求高校对专升本学生党员的再教育要“量身定做”。
三结合时代特点，进一步完善专升本学生党员再教育模式
1合理设置组织机构，提高再教育的有效性
“中央l6号文件”首次提出“要坚持把党支部建在班上，努力实现本科学生班级‘低年级有党员、高年级有党支部’的目标。”按照文件要求并结合专升本学生党员比例较高的实际情况，建议开创“混合型”支部设置模式，即“班级党支部”和“专业党支部”共存的模式。同时，制定考核评价制度，以理论学习为基础，以参与指导、服务和实践活动为主要依据，对支部所有党员进行考核。专升本新生党员已有了三年专科学习经历，在一定程度上相当于全日制本科的四年级学生，在专升本学生进校后按照“班级党支部”设置，同时将相关专业的全日制本科大一新生班级分别纳入到各“班级党支部”中，形成“专业党支部”，由专升本学生党员担任支部委员。在专升本学生两年学制完成时，全日制的本科生已进入大三阶段，鉴于当前一般高校党员发展的实际比例，进入大三本科生班级每班的正式党员人数一般不超过3人，此时，将相关专业的大三本科生班级组成新的“专业党支部”，此时由大三的本科生党员担任支部委员。支部设置图如图1。
该模式下的支部设置具有“存在时限性、专业继承性”等特点，辅导员在教育过程中起到“引领方向、培养骨干”作用，支部委员都由学生党员担任，这能广泛调动专升本学生党员的积极性，也有利于专升本学生党员“三自”作用的充分发挥，使他们既有成就感，又有责任感，从而锻炼并提高他们的综合能力素质，进一步达到“以党建工作推进高校大学生思政工作”、“以党建促团建”的目的，同时解决了由辅导员担任支部书记存在的任务繁重，易出现“前倾”现象，忽视学生党员再教育等问题。
2不断创新教育载体，提高再教育的实效性 以理想信念教育为核心，以校园文化活动为载体，根据专升本学生不同时间段的不同特征，将专升本学生党员再教育工作贯穿于每一学期，第一学期以理论普及教育为主，第二学期以能力素质教育为主，第三学期以职业理想教育为主，第四学期以先锋模范教育为主，实现“分层培训、分类指导、逐个教育”，从而提高专升本学生党员再教育的实效性。
巩固传统教育阵地，坚定理想信念。高校应积极搭建理论学习平台，开设必修和选修两类理论课程，在专升本本科学习的第一学期聘请校外专家、校内专职的资深党务工作者甚至优秀的学生党员等进行授课，在规定学分的前提下，学生可以采取自主选课模式以集中和个人学习两种方式进行学习，内容可以包括：党的基础理论知识、党的发展历程和党内的重要文件解读、党员意识、责任意识和服务意识等，同时，可以定期组织观看宣传教育片和聆听名家讲台。
丰富校园活动形式，提高能力素质。建立在开设“混合型”支部设置模式的基础上，在专升本学习的第二学期应积极发挥支部内学生的主观能动性作用，以“一对一”传帮带工程为主线，丰富专升本学生的校园活动形式，努力实现专升本学生与全日制本科生相互间从班级到个人的全面对接。
加强实践体验活动，明确职业理想。在专升本学习的第三学期必须突出实践活动，使教育贴近实际、贴近生活、贴近学生，以“一对三”服务工程为主线，大力加强专升本学生的体验实践活动。以支部为单位与某一社区、街道或敬老院结对，与某一用人单位结对，与某一贫困学生结对多层面开展服务和体验活动，在参观“革命博物馆”和红色根据地的同时，开展感恩教育、党员奉献日、捐款资助、参观企业、岗位实践等社会实践活动，增强专升本学生党员的服务意识和感恩意识，进一步明确自己的职业理想。
树立优秀党员典范，发挥模范作用。制定合理的考核评价制度，以理论基本学习为基础，以指导、服务和实践对象为评价主体，对所有专升本学生党员进行考评评优工作，对于优秀同志进行党内表彰和宣传。在专升本第四学期以树立典型为重点，通过优秀学生党员的先锋模范作用影响低年级的本科生，如开展以“就业、创业和考研”为主题的经验交流和分享会，激发他们追求榜样的愿望，进而转化为积极进取的内在动力，使全日制本科生进一步明确职业定位。在实践中发挥党员的先锋模范作用。
3积极发挥微媒体作用，提高再教育的时效性
当今时代，互联网已经成为大学生获取知识信息的重要渠道，同时也是表达思想、交流感情的重要场所。高校要结合求职就业意愿强烈、在外实习实长的特征，在专升本党支部定期集中教育学习的基础上，积极开辟微媒体这一学习平台，打造“三级”网络立体教育平台，推进党建工作的“微时代”发展。包括学校提供网上理论学习课程、教育宣传片和优秀党员事迹，每学期规定必修学时；支部开设QQ群和微信群，集中时间设定主题开展网上学习和大讨论；党员公开微博，定期撰写个人心得，接受公众的监督。这形成了优势互补、凝聚强大合力的局面，提高了专升本学生党员再教育的时效性，从而弥补专升本学生党员因较难保证每次返校集中学习而导致再教育效果低下的不足。
参考文献
[1]孙江.我国专升本问题研究综述[J].黑龙江高教研究， 2010（9）：25-28.
[2]袁实.普通高校“专升本”教育面临的问题与改革建议[J].黑龙江教育，2010（4）：6-8.
[3]吴洋，李宁.浅议专升本学生的思想政治教育问题[J].长春金融高等专科学校学，2011（1）：90-93.
[4]石清云，肖柯.后倾理念下高校学生党员再教育问题研究[J].山东青年政治学院学报，2011（2）：82-85.