对于化学这门以实验为基础的学科而言，改变传统的实验授课方式，倡导探究型实验教学模式逐步成为主旋律。初中学生学习化学仅有一年的时间，掌握知识有一定的困难，实验的直观性、趣味性、科学性有助于学生对化学知识的理解和应用。通过实践，我认为对比实验教学能较好地促进学生发展并且简单易行，对仪器设备的要求不高。下面谈谈自己的一些体会和做法。
　　
　　一、实施对比实验，理解巩固新知识
　　在讲新知识时加强对比实验的教学，充分创造条件让学生充满兴趣地进入化学天地，去理解知识、开阔视野、提高能力。现举几例：
　　实验一：《氢气的实验室制法》
　　这次对比实验还为以后学习金属活动性顺序的知识打下了基础、做好了铺垫。
　　实验二：测空气中氧气的体积
　　（1）提出问题：用什么药品消耗空气中的氧气？钟罩内液面为什么会上升？
　　（2）对比实验：选取红磷和蜡烛做可燃物进行对比，观察钟罩内液面是否上升。
　　（3）实验现象：红磷燃烧后的钟罩内液面上升，蜡烛燃烧后的液面没有什么变化。
　　（4）实验结论：应该选取燃烧后生成固体的物质，如红磷、白磷、镁等。
　　类似的对比实验还有浓硫酸和稀硫酸能否使白色的木条炭化的比较，电解水实验用自来水和加入NaOH的水进行对比等。
　　
　　二、利用对比实验，归纳总结所学知识
　　在复习过程中，很多学生感到化学知识点多面广，不易理解记忆。对于一些实验和验证结论性的知识可以通过对比实验来解决，以达到巩固知识的目的。
　　例如：现有实验装置如图
　　（1）提出问题：①该装置可以做那些实验？②该装置经过改进后可以做那些实验？
　　（2）实际操作：把该装置摆在实验台上。学生自由讨论，作出具体的改进方法，写出具体的实验名称，并上台演示给大家看。如不全，教师对装置先进行改进，启发学生，共同得出答案。
　　（3）研究结论：该装置可以做：①KClO₃与MnO₂加热制取氧气。②碱式碳酸铜受热分解。
　　该装置改进后可以做：③氢气还原氧化铜（去掉胶塞，导管伸到底部）。④胆矾受热分解（去掉胶塞和导管）。⑤水加热沸腾（管口向上倾斜，去掉胶塞导管）。⑥实验室制氢气、二氧化碳（去掉酒精灯，试管竖直）。⑦KMnO₄受热分解制氧气（管口堵一团棉花）。⑧碳还原氧化铜（用酒精喷灯）。
　　
　　三、依靠对比实验，化难为简，提高分析能力
　　初中化学许多知识比较抽象、分析难度大，对比实验可以化难为易，较快地攻克难关。案例如下：
　　例一：关于金属活动性顺序的理解
　　操作：取100毫升的烧杯A和B，各加入一半体积的CuSO₄溶液，A中放入洁净的铁钉2枚，B中放入小块的金属钠。
　　现象：A中的铁钉上附着一层红色的铜，B中钠与水剧烈反应，溶液中出现蓝色的沉淀。
　　结论：活泼的金属如K、Ca、Na等不能从排在它们后面的金属的盐溶液中置换出该金属。
　　例二：关于反应速率的研究
　　步骤1：取A、B两个大试管各放入大理石和CaCO₃粉末，然后加入相同质量分数的稀盐酸，观察实验现象。
　　步骤2：取A、B两个试管放入同样的锌粒，然后加入两种不同质量分数的稀硫酸，观察实验现象。
　　现象：1中纯净的CaCO₃粉末比大理石反应速率快；2中质量分数大的稀硫酸反应速率快。
　　结论：在溶液中反应速率与反应物的纯度有关。
　　
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