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摘 要：化学 “云课堂”是基于互联网技术的一种高效、便捷、实时互动的教学课堂形式，可以满足不同学生的需求，有利于拓宽学生视野和认知，发展学生的化学学科素养，注重学生创新能力的发展，有效提升高中化学教学效果。
关键词：化学学科素养;高中化学;云课堂;优势和效果
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）28-0105-02
The Strategy Research of Constructing Innovative High School Chemistry Classroom by Using“Cloud Classroom”
YANG Xue （Ningxia Yucai Middle School，China）
【Abstract】 “Cloud chemistry classroom”is a kind of efficient，convenient based on Internet technolog，the real-time interaction pattern of classroom teaching，can meet the needs of different students，is helpful to broaden the students and cognitive view，development of chemical science literacy of students，pay attention to the development of students’ innovative ability，enhance the effect of high school chemistry teaching.
【Keywords】Chemical discipline accomplishment;High school chemistry;Cloud classroom;Advantages and Effects
“云課堂”就是信息技术到来的一种新兴的教学模式，即以互联网庞大的资源库为后盾，将学习资源、学习平台、学习终端、学习网络等有效整合，在日常化学课堂教学中，运用现代信息技术、大数据打造的高校课堂。“云课堂”教学能够很好地满足学生个性化学习、自主学习的要求，能够更为全面地提升学生学习效果。高中化学学习内容众多，很多知识点较为零散，通过“云课堂”教学能够有效帮助学生建立化学认知思路，形成化学认知体系，更好地运用定量方法理解化学反应过程等。
1.充分发挥“云课堂”的特点
化学“云课堂”的主要特点表现为高效、互动、开放、个性化，以及对化学实验、数据的直观体验和进一步分析，理论联系实际，提升学生对化学学科的认识。化学“云课堂”的应用，需要软件和硬件条件的支撑，硬件主要指教学硬件的投入，比如，教学软件、校园wifi等的构建，软件方面要求课堂教学要有创新思路。
化学“云课堂”主要通过以下方式进行表现，化学课堂上学生使用ipad客户端助学，比如，获取互联网资源、与化学老师传输信息、记录学习进度等。化学老师通过主机进行资源和信息传递，，比如，视屏播放、课件传递、作业收集与批改等。从化学教学的角度，借助互联网平台，老师将授课内容变得更加丰富生动，使课堂变得更加具有吸引力。在课堂上，老师授予方法后，学生可以借助互联网进行自学，同时，借助学习软件，老师更加容易掌握学生的学习表现和进度，针对授课内容进行有针对性的调整。从学生学习的角度，通过利用大数据、互联网，使得化学课堂变得更为有趣，既培养了学生自学能力，又提升了学习效果。
2.利用“云课堂”的互动性和针对性的优势
首先，化学“云课程”有效的互动性和高度的针对性优势，符合化学课程的特征和学生的认知特点。“云课程”不仅重视化学课程中基本知识点的教学，更会通过梳理其中的重难点知识和易错点，通过老师与学生的有效互动，及时掌握基本知识和重难点知识，符合高中化学知识点散乱的特征，有利于促进学生更好地突破疑难问题。同时，化学“云课堂”中通过引入大量数据和实验，以及生动形象的图片、视频资源使得枯燥的学习变为更为有趣，能够培养学生学习化学的主动性和积极性。
其次，化学“云课堂”教学评价的及时性有助于帮助学生形成认知思路，构建系统性的知识结构。在高中化学教学中，“云课堂”有效打破了传统的课堂结构，教师不在是单方面的灌输知识，教师的教学指令发出后，学生们需要进行相应的操作。通过学生积极的课堂参与，师生的良好互动，教师的学习指导变得更加具有针对性，能够让学生更好地运用已学知识分析和解决化学问题，并更好地进行知识迁移解决新视角下的问题，概括问题的本质特征，归纳总结为一般性的问题模型，形成认知思路;同时，学生在“云课堂”学习中找到知识之间的内在逻辑关系，从而提高不同知识点之间的关联性，让知识更为系统化，构建系统性的知识结构。
3.更新教学理念
（1）认真梳理教学内容进行课程设计
在高中化学教学中，要更好地使用“云课堂”展开教学，首先需要根据具体的课程内容在认真研读的基础上进行设计，只有在认真分析了课本内容、教学重点和难点的基础上，才能设计出更具针对性的教学方案，才能更符合高中生的认知特点，帮助他们更好地学习和理解高中化学知识。教师在“云课堂”设计时要对知识点进行细化设计，从而让学生更全面地掌握化学知识内容。以高三化学中“油脂”“云课堂”教学为例，设计的教学目标为通过教学能够让学生记住油脂的概念、组成和结构特点;会运用油脂的主要化学性质（如油脂的硬化、油脂的水解等）;能说出肥皂的去污原理和合成洗涤剂的应用，初步形成将化学知识应用于生产、生活实践的意识。教学方法为实验法、讲解法、讨论法、练习法等。学习形式为：一是倡导学生先学，以学定教的教学形式和学习形式;二是思考分析教材中介绍的知识，与同学交流讨论，解决预习题中出现的问题;三是查找相关资料，观看实验视频，思考实验过程中可能出现的问题;四是借助多媒体课件、平板电脑、交互式电子白板等现代教学技术手段;五是采用学生个人体会，做学生分组实验，通过实验解决问题，并加深对化学反应原理的理解;六是通过对课堂中有关延伸性思考题的研讨，初步掌握方法的运用，自己完成对合成洗涤剂应用部分的知识搜集和总结。 （2）通过教学目标和内容构建“云课堂”
对于确定高中化学中的整体教学目标和教学内容，教师要在熟知教学内容的基础上提取教学的要点，让不同的知识点既能呈现出独立的状态，又可以形成统一的整体，并将其主要内容融入到“云课堂”中。在微课程设计和使用的主要模式上，教师要根据具体的课程教学内容，确定微课程的教学主题和模式。以“油脂”教学为例，教师首先要做好如下准备：准备实验所需要的仪器和药品;制作微课，搜集油脂相关材料;选取本节课的预习题和作业题。学生需要做好功课：观看微课以及学前素材;完成预习题目;查找补充相关资料。教学工具包括多媒体课件、平板电脑、交互式电子白板、微课视频等。教学活动的表现形式为：一是通过平板批阅学生提交的预习习题，得出正确率，检查学生预习的情况。通过观看正确率可以看出学生第三题的错误率比较高，仔细讲解第三题;二是通过向学生提问对“油脂”化学性质的理解引出实验;碱性条件下的水解是皂化反应的反应原理，通过该原理，请学生自己做实验完成皂化反应;三是展示市场上销售的多种肥皂，请同学们说出自己知道的肥皂的种类，并思考为什么会有这么多形状不同，颜色不同，功能不同的肥皂;四是通过多媒体课件动画展示肥皂的去污原理，请学生根据动画对肥皂的去污原理进行分析;五是请学生课下搜集合成洗涤剂的相关资料，分析合成洗涤剂的组成、结构、性质及其应用等;六是做习题巩固，将练习逐个推送到学生的平板上，学生写完答案后上传，教师及时评讲;七是布置作业合成洗涤剂资料的查询及完成练习册上的习题。教师通过“云课堂”，积极引导学生进行探讨学习，在课堂活动、实验操作、课外拓展、习题练习中获得对本课更全面的认知。
（3）及时总结和完善“云课堂”教学效果
教師根据高中化学教学目标和教学内容，将“云课堂”运用在具体教学中，对教学效果和学生的反馈情况进行总体评价。通过对学生课内学习效果、课外学习效果的反馈总结，对“云课堂”的方式和内容进行变更和完善，再通过公共分享平台将主要的变化内容推送给学生，要求学生根据新的内容完善自身的认知。
综上所述，在高中化学教学中使用“云课堂”教学能够产生良好的教学效果。“云课堂”本身具有互动性强、教学评价及时、高度针对性的优势，教师能够注重对学生化学思维的指导，不仅重视问题解决的结果，也给予学生学习解决问题的方法，让学生形成强大的化学思维能力，在任何新的情境中都能通过缜密的思维逻辑推理与分析，形成证据推理和模型认知的化学核心素养。
参考文献
[1]何佳佳.探讨微课在化学教学中的作用及案例分析[J].闽南师范大学学报，自然科学版，2016
[2]宋彦斌.高中化学优质课教学行为特征研究[J].兰州：西北师范大学，2015
[3]吴佳怡.微课程在高中有机化学教学中的设计与实现研究[D].湖南：湖南师范大学，2016
[4]徐志宏，杨斌，尤新生.微课程在高中化学专题复习中的应用[J].化学教与学，2017
[5]唐琳，张玲.高中化学教学中微课程的设计与应用研究[J].中国教育技术装备，2018
关键词：化学学科素养;高中化学;云课堂;优势和效果
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）28-0105-02
The Strategy Research of Constructing Innovative High School Chemistry Classroom by Using“Cloud Classroom”
YANG Xue （Ningxia Yucai Middle School，China）
【Abstract】 “Cloud chemistry classroom”is a kind of efficient，convenient based on Internet technolog，the real-time interaction pattern of classroom teaching，can meet the needs of different students，is helpful to broaden the students and cognitive view，development of chemical science literacy of students，pay attention to the development of students’ innovative ability，enhance the effect of high school chemistry teaching.
【Keywords】Chemical discipline accomplishment;High school chemistry;Cloud classroom;Advantages and Effects
“云課堂”就是信息技术到来的一种新兴的教学模式，即以互联网庞大的资源库为后盾，将学习资源、学习平台、学习终端、学习网络等有效整合，在日常化学课堂教学中，运用现代信息技术、大数据打造的高校课堂。“云课堂”教学能够很好地满足学生个性化学习、自主学习的要求，能够更为全面地提升学生学习效果。高中化学学习内容众多，很多知识点较为零散，通过“云课堂”教学能够有效帮助学生建立化学认知思路，形成化学认知体系，更好地运用定量方法理解化学反应过程等。
1.充分发挥“云课堂”的特点
化学“云课堂”的主要特点表现为高效、互动、开放、个性化，以及对化学实验、数据的直观体验和进一步分析，理论联系实际，提升学生对化学学科的认识。化学“云课堂”的应用，需要软件和硬件条件的支撑，硬件主要指教学硬件的投入，比如，教学软件、校园wifi等的构建，软件方面要求课堂教学要有创新思路。
化学“云课堂”主要通过以下方式进行表现，化学课堂上学生使用ipad客户端助学，比如，获取互联网资源、与化学老师传输信息、记录学习进度等。化学老师通过主机进行资源和信息传递，，比如，视屏播放、课件传递、作业收集与批改等。从化学教学的角度，借助互联网平台，老师将授课内容变得更加丰富生动，使课堂变得更加具有吸引力。在课堂上，老师授予方法后，学生可以借助互联网进行自学，同时，借助学习软件，老师更加容易掌握学生的学习表现和进度，针对授课内容进行有针对性的调整。从学生学习的角度，通过利用大数据、互联网，使得化学课堂变得更为有趣，既培养了学生自学能力，又提升了学习效果。
2.利用“云课堂”的互动性和针对性的优势
首先，化学“云课程”有效的互动性和高度的针对性优势，符合化学课程的特征和学生的认知特点。“云课程”不仅重视化学课程中基本知识点的教学，更会通过梳理其中的重难点知识和易错点，通过老师与学生的有效互动，及时掌握基本知识和重难点知识，符合高中化学知识点散乱的特征，有利于促进学生更好地突破疑难问题。同时，化学“云课堂”中通过引入大量数据和实验，以及生动形象的图片、视频资源使得枯燥的学习变为更为有趣，能够培养学生学习化学的主动性和积极性。
其次，化学“云课堂”教学评价的及时性有助于帮助学生形成认知思路，构建系统性的知识结构。在高中化学教学中，“云课堂”有效打破了传统的课堂结构，教师不在是单方面的灌输知识，教师的教学指令发出后，学生们需要进行相应的操作。通过学生积极的课堂参与，师生的良好互动，教师的学习指导变得更加具有针对性，能够让学生更好地运用已学知识分析和解决化学问题，并更好地进行知识迁移解决新视角下的问题，概括问题的本质特征，归纳总结为一般性的问题模型，形成认知思路;同时，学生在“云课堂”学习中找到知识之间的内在逻辑关系，从而提高不同知识点之间的关联性，让知识更为系统化，构建系统性的知识结构。
3.更新教学理念
（1）认真梳理教学内容进行课程设计
在高中化学教学中，要更好地使用“云课堂”展开教学，首先需要根据具体的课程内容在认真研读的基础上进行设计，只有在认真分析了课本内容、教学重点和难点的基础上，才能设计出更具针对性的教学方案，才能更符合高中生的认知特点，帮助他们更好地学习和理解高中化学知识。教师在“云课堂”设计时要对知识点进行细化设计，从而让学生更全面地掌握化学知识内容。以高三化学中“油脂”“云课堂”教学为例，设计的教学目标为通过教学能够让学生记住油脂的概念、组成和结构特点;会运用油脂的主要化学性质（如油脂的硬化、油脂的水解等）;能说出肥皂的去污原理和合成洗涤剂的应用，初步形成将化学知识应用于生产、生活实践的意识。教学方法为实验法、讲解法、讨论法、练习法等。学习形式为：一是倡导学生先学，以学定教的教学形式和学习形式;二是思考分析教材中介绍的知识，与同学交流讨论，解决预习题中出现的问题;三是查找相关资料，观看实验视频，思考实验过程中可能出现的问题;四是借助多媒体课件、平板电脑、交互式电子白板等现代教学技术手段;五是采用学生个人体会，做学生分组实验，通过实验解决问题，并加深对化学反应原理的理解;六是通过对课堂中有关延伸性思考题的研讨，初步掌握方法的运用，自己完成对合成洗涤剂应用部分的知识搜集和总结。 （2）通过教学目标和内容构建“云课堂”
对于确定高中化学中的整体教学目标和教学内容，教师要在熟知教学内容的基础上提取教学的要点，让不同的知识点既能呈现出独立的状态，又可以形成统一的整体，并将其主要内容融入到“云课堂”中。在微课程设计和使用的主要模式上，教师要根据具体的课程教学内容，确定微课程的教学主题和模式。以“油脂”教学为例，教师首先要做好如下准备：准备实验所需要的仪器和药品;制作微课，搜集油脂相关材料;选取本节课的预习题和作业题。学生需要做好功课：观看微课以及学前素材;完成预习题目;查找补充相关资料。教学工具包括多媒体课件、平板电脑、交互式电子白板、微课视频等。教学活动的表现形式为：一是通过平板批阅学生提交的预习习题，得出正确率，检查学生预习的情况。通过观看正确率可以看出学生第三题的错误率比较高，仔细讲解第三题;二是通过向学生提问对“油脂”化学性质的理解引出实验;碱性条件下的水解是皂化反应的反应原理，通过该原理，请学生自己做实验完成皂化反应;三是展示市场上销售的多种肥皂，请同学们说出自己知道的肥皂的种类，并思考为什么会有这么多形状不同，颜色不同，功能不同的肥皂;四是通过多媒体课件动画展示肥皂的去污原理，请学生根据动画对肥皂的去污原理进行分析;五是请学生课下搜集合成洗涤剂的相关资料，分析合成洗涤剂的组成、结构、性质及其应用等;六是做习题巩固，将练习逐个推送到学生的平板上，学生写完答案后上传，教师及时评讲;七是布置作业合成洗涤剂资料的查询及完成练习册上的习题。教师通过“云课堂”，积极引导学生进行探讨学习，在课堂活动、实验操作、课外拓展、习题练习中获得对本课更全面的认知。
（3）及时总结和完善“云课堂”教学效果
教師根据高中化学教学目标和教学内容，将“云课堂”运用在具体教学中，对教学效果和学生的反馈情况进行总体评价。通过对学生课内学习效果、课外学习效果的反馈总结，对“云课堂”的方式和内容进行变更和完善，再通过公共分享平台将主要的变化内容推送给学生，要求学生根据新的内容完善自身的认知。
综上所述，在高中化学教学中使用“云课堂”教学能够产生良好的教学效果。“云课堂”本身具有互动性强、教学评价及时、高度针对性的优势，教师能够注重对学生化学思维的指导，不仅重视问题解决的结果，也给予学生学习解决问题的方法，让学生形成强大的化学思维能力，在任何新的情境中都能通过缜密的思维逻辑推理与分析，形成证据推理和模型认知的化学核心素养。
参考文献
[1]何佳佳.探讨微课在化学教学中的作用及案例分析[J].闽南师范大学学报，自然科学版，2016
[2]宋彦斌.高中化学优质课教学行为特征研究[J].兰州：西北师范大学，2015
[3]吴佳怡.微课程在高中有机化学教学中的设计与实现研究[D].湖南：湖南师范大学，2016
[4]徐志宏，杨斌，尤新生.微课程在高中化学专题复习中的应用[J].化学教与学，2017
[5]唐琳，张玲.高中化学教学中微课程的设计与应用研究[J].中国教育技术装备，2018