如果留意的话，在中学阶段经常会听到老师间这样的谈话：“这个学生简直没救，连他父母都拿他没办法，我还能怎样？”“做老师已经够辛苦了，我只管教我的课，别的我就不管了。”
　　笔者曾看到这样一则报道：一个初一女生，受同学委托给老师买礼物，结果被同学怀疑把几块钱班费装进了自己腰包，自己觉得委屈而在学校喝农药自杀。在这个事件的处理过程中，学校一再声明，学生买礼物是自己组织的，学校和老师并不知情。但在笔者看来，这只是一种推卸责任的借口。从学校的角度来看，学校难以背负如此沉重的道德责任，如此声明，也是出于无奈。然而，作为教育者，对于发生在教室的这样的事件，如果之前能多一些留意和关心，怎么会无所察觉？
　　那么，作为中学教师的我们，在新课改背景下到底应该扮演什么角色呢？
　　在传统教学中，教师的角色是比较单一的，在教学中处于中心地位，直接以“文化权威”的身份出现，教师的基本职责限于阐明事理、监督学生，师生之间是直接的传递和接受关系。而在当代，随着科技的飞速发展和社会的急剧变革，特别是以计算机为核心的信息技术在教育中的应用，教育目标、教育内容、教育方法等都发生了很大变化，教师的角色也向多重性转变：往往是以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在精心设计的情境中进行探索，师生之间可以是同伴关系、组织者与参与者的关系以及帮助者与被帮助者的关系。
　　作为教师，如果只管自己的教学，对别的一概不管不问，那样的做法和传统的教书匠没什么分别。而时代需要的是教育者，而不是教书匠。随着社会发展越来越快，竞争越来越激烈，社会问题、家庭问题较之以前更复杂，在这样的大背景下，中学生接触到的社会层面越来越宽，遇到的问题也越来越多。有一部分中学生成绩滑坡，不思进取，出现了或多或少的学习障碍，成了学困生；有一部分中学生因为一些问题得不到及时帮助和解决，日积月累，最后变成了“问题少年”，甚至走上犯罪或轻生的道路。而作为教师，平时与学生接触最多，如果能在学校教育中，对学生多一些留意和关心，多一些关爱和指导，多一些鼓励和帮助，中学生就能健康成长、全面发展。
　　曾经有这样一个真实的案例：学生李强（化名），艺术生，被视为“问题少年”。父亲很早就去世了，他跟母亲一起生活。母亲是一个普通的工人，时常面临下岗的压力，微薄的工资不仅要养家糊口，还要负担他的学费、专业课费用。李强从初中开始就经常迟到、逃课，爱说谎，虚荣心强，还有早恋现象。在劝导无效的情况下，很多老师从怒其不争变成坐视不管，他成了老师、同学眼中的异类。上高中之后，分在我班，我就把他归到“问题学生”里面，很少关注他，只是在他经常性的迟到、早退之后，进行所谓的批评教育，但收效甚微。可是，之后发生的一件事情却改变了我对他的看法。一次上完课后，我正要走出教室，李强跑过来，我本以为他要问问题，很奇怪，他却高兴地说：“老师，我请你吃东西吧，我自己挣的钱。”我不禁疑惑起来，说：“好啊，不过你得告诉我，怎么挣的钱？”李强兴奋地说：“这是我演出挣的，乐队的老师还夸我呢。”我当时想，这个孩子，并不是一无是处，他热爱音乐，在一些方面还是很懂事的。有了这样的认识转变，在以后的教学和班级管理中，我就有意识地多给他一些发言和表现的机会，一有进步，就及时表扬他；像朋友似的跟他聊天，鼓励他积极参加班级的各项活动；同时做其他同学的工作，让他们多帮他。慢慢地我发现他逃课的次数少了，迟到的频率也在降低，参加班级活动更积极了，与同学的关系也比以前更融洽了。
　　这使我想到，作为老师，对李强这个孩子仅仅多了一些真诚的关注和信任，就能使他发生如此大的转变，让他在人生的路上走得更健康和更踏实，让他更有信心去设计和赢得一个美好的未来，那么，如果我们在平时的工作中，更用心一些，更宽容一些，岂不是更能提升我们的职业价值？在学生的成长之路上，岂不是又多了一些良师益友？
　　从这个案例可以看出，教师对学生的影响，不仅仅局限于知识、技能的传授和培养，在健康人格、良好品德、良好习惯等的养成方面，教师的作用也是不容忽视的。
　　因此，作为教师，在我们的教育实践中，对学生应该多一分耐心和理解，尤其是对一些所谓的“问题学生”。这样的学生往往需要更多的关注和关爱，我们应该做学生的指导者、促进者和伙伴，而不是单纯的教书者。
　　只有我们对教学和教育抱有极大的热情，努力去关注每个学生的成长和发展，用心去做，与学生形成友好的信赖关系，才能真正成为一名优秀的教育者，才能在新课改背景下真正扮演好自己的角色。