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【摘要】“老师，老师，马宏伟说以后不帮你考试了，要帮你考零分。”从孩子们跑来叽叽喳喳地告诉我的那一刻，我不得不反思了，为什么孩子会出现那样的反抗情绪呢？反思之一：不妨换个说法和做法；反思之二：对于小学生，理性的说教到底作用有多大？反思之三：老师要提高自身素质，掌握教育艺术。对孩子的关爱教育要体现在平时的一言一行，一举一动之中，不能靠理性的说教，要做到“润物细无声”。
【关键词】“帮老师考零分” 反思 关爱 教育
一天中午，我上完上午第四节课准备回家，刚走出办公室的门，一群孩子叫住了我：“老师，老师，马宏伟说以后不帮你考试了，要帮你考零分。”我摇摇头，觉得好气又好笑。事情是这样的。
上午第二节课，我正讲得津津有味，学生也认真地听着。忽然我看到马宏伟和同桌把头埋进抽屉里，不知在干嘛。我悄悄走到他们身边，他们吓得手足无措，慌慌张张把几个一毛钱的硬币往抽屉里推。原来他们正在玩：“石头、剪刀、布”。不仅如此，他们还进行赌博，谁输了就给对方一角钱。我顿时火冒三丈，不容分说把他们抽屉里的硬币缴了过来，劈头盖脸训斥了他们一顿，还讲了一通认真听讲的大道理。我回到讲台后，又接着上课，可这节课直到结束，那两位同学也没听一下。因此，放学后，就出现了开始的那一幕。
从孩子们跑来叽叽喳喳地告诉我的那一刻，我不得不反思了，为什么孩子会出现那样的反抗情绪呢？
1.反思之一：不妨换个说法和做法
大家都知道，师生关系是教师在工作中所面临的主要人际关系，而良好的师生关系是进行有效教育的基础。如果教师尊重学生，信任学生，关心爱护学生，学生就会感受到教师对自己的关心和爱护，于是更倾心于教师，更加乐于接近教师，更愿意接受教师的教育，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。而我当时只是以粗暴的方式把他的钱缴了过来，强硬地要求他抬起头来。虽然老师是出于对学生的关心，出于对他的一份责任心，可这种态度，这一做法，严重损伤了孩子的面子。他更加感受不到老师是为他好，甚至会觉得老师坏，因此才会说出“帮老师考零分”的话来。
学生上课做别的事，不听讲，老师肯定要管。然而，好比河里的水一样，堵只能让它不再流向我们愿意的地方，若要是他流向我们所希望的方向，最重要的还是疏导。如果当时我深深吸一口气，平静一下自己的情绪，再悄悄走过去，不指名道姓地批评，也不缴他的钱，而是故意表扬他身边的同学爱听讲，我想这样他会意后可一本正经地坐好并把钱收好，认真听讲的。如果这时我再给他一个信任、鼓励的眼神，他会认认真真上完那节课。不妨“换个说法和做法”，不是迁就学生，不是直接了当地批评，更不是严厉地批评。当然，当学生违反纪律时，老师的心境最重要。老师没有良好的心境，就很难妥当地处理。老师良好的心境从哪里来？它来自老师的善解人意，来自对学生的体谅，来自老师的豁达和宽容，耐心和冷静，诙谐和机智。
2.反思之二：对于小学生，理性的说教到底作用有多大？
儿童是通过形象来认识世界的。如果老师在教学中缺乏形象，缺少情感纽带的联结，只是抽象理性的说教，就会影响学生的学习情绪，影响学生的情感体验，进而影响学生情感意志的发展。事实证明了这一点，虽然我在缴了马宏伟和另一位同学的钱后，对他俩还进行了一些理性的说教，但结果并没有用。他俩虽然没继续玩“石头、剪刀、布”的游戏，可也没听讲，更没有因为自己的犯错而后悔。要不然，他也不会说出“帮老师考零分”的话了。
想到这里，我随着哪些“告状”的孩子赶紧追到了校门口，追上了马宏伟同学。他一见到我，还没等我开口说话就哭了，越哭越伤心。看到这样的情景，我弯下腰给他擦干眼泪并告诉他说：“老师当时只是想帮你保管了一节课，后来忙忘了，现在给还你，对不起啊！”我把那几个一毛钱硬币放到了他的手上，拉着他的手一同回家了。下午上课，他又恢复了以前的认真劲儿。
3.反思之三：老师要提高自身素质，掌握教育艺术
在教育教学中，会碰上学生这样那样的错误。处理孩子们的错误，需要老师有很强的驾驭能力，要善于掌握学生的心理，善于利用恰当的方式和温和的语气，使学生感到自己的人格受到了尊重，错误得到了谅解。出错是学生的权利，防止学生再错是教师的责任。老师要正确对待学生的错误，把他们的错误变成促进学生发展的资源。
外国一位教育家说过：“当孩子意识到你是在教育他的时候，这样的教育往往是失败的。”法国卢梭也说：“在达到理智年龄以前，孩子们不能接受理念，而只是接受形象。”因此，对孩子的关爱教育要体现在平时的一言一行，一举一动之中，不能靠理性的说教，要做到“润物细无声”。教育真是一种艺术！
【关键词】“帮老师考零分” 反思 关爱 教育
一天中午，我上完上午第四节课准备回家，刚走出办公室的门，一群孩子叫住了我：“老师，老师，马宏伟说以后不帮你考试了，要帮你考零分。”我摇摇头，觉得好气又好笑。事情是这样的。
上午第二节课，我正讲得津津有味，学生也认真地听着。忽然我看到马宏伟和同桌把头埋进抽屉里，不知在干嘛。我悄悄走到他们身边，他们吓得手足无措，慌慌张张把几个一毛钱的硬币往抽屉里推。原来他们正在玩：“石头、剪刀、布”。不仅如此，他们还进行赌博，谁输了就给对方一角钱。我顿时火冒三丈，不容分说把他们抽屉里的硬币缴了过来，劈头盖脸训斥了他们一顿，还讲了一通认真听讲的大道理。我回到讲台后，又接着上课，可这节课直到结束，那两位同学也没听一下。因此，放学后，就出现了开始的那一幕。
从孩子们跑来叽叽喳喳地告诉我的那一刻，我不得不反思了，为什么孩子会出现那样的反抗情绪呢？
1.反思之一：不妨换个说法和做法
大家都知道，师生关系是教师在工作中所面临的主要人际关系，而良好的师生关系是进行有效教育的基础。如果教师尊重学生，信任学生，关心爱护学生，学生就会感受到教师对自己的关心和爱护，于是更倾心于教师，更加乐于接近教师，更愿意接受教师的教育，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。而我当时只是以粗暴的方式把他的钱缴了过来，强硬地要求他抬起头来。虽然老师是出于对学生的关心，出于对他的一份责任心，可这种态度，这一做法，严重损伤了孩子的面子。他更加感受不到老师是为他好，甚至会觉得老师坏，因此才会说出“帮老师考零分”的话来。
学生上课做别的事，不听讲，老师肯定要管。然而，好比河里的水一样，堵只能让它不再流向我们愿意的地方，若要是他流向我们所希望的方向，最重要的还是疏导。如果当时我深深吸一口气，平静一下自己的情绪，再悄悄走过去，不指名道姓地批评，也不缴他的钱，而是故意表扬他身边的同学爱听讲，我想这样他会意后可一本正经地坐好并把钱收好，认真听讲的。如果这时我再给他一个信任、鼓励的眼神，他会认认真真上完那节课。不妨“换个说法和做法”，不是迁就学生，不是直接了当地批评，更不是严厉地批评。当然，当学生违反纪律时，老师的心境最重要。老师没有良好的心境，就很难妥当地处理。老师良好的心境从哪里来？它来自老师的善解人意，来自对学生的体谅，来自老师的豁达和宽容，耐心和冷静，诙谐和机智。
2.反思之二：对于小学生，理性的说教到底作用有多大？
儿童是通过形象来认识世界的。如果老师在教学中缺乏形象，缺少情感纽带的联结，只是抽象理性的说教，就会影响学生的学习情绪，影响学生的情感体验，进而影响学生情感意志的发展。事实证明了这一点，虽然我在缴了马宏伟和另一位同学的钱后，对他俩还进行了一些理性的说教，但结果并没有用。他俩虽然没继续玩“石头、剪刀、布”的游戏，可也没听讲，更没有因为自己的犯错而后悔。要不然，他也不会说出“帮老师考零分”的话了。
想到这里，我随着哪些“告状”的孩子赶紧追到了校门口，追上了马宏伟同学。他一见到我，还没等我开口说话就哭了，越哭越伤心。看到这样的情景，我弯下腰给他擦干眼泪并告诉他说：“老师当时只是想帮你保管了一节课，后来忙忘了，现在给还你，对不起啊！”我把那几个一毛钱硬币放到了他的手上，拉着他的手一同回家了。下午上课，他又恢复了以前的认真劲儿。
3.反思之三：老师要提高自身素质，掌握教育艺术
在教育教学中，会碰上学生这样那样的错误。处理孩子们的错误，需要老师有很强的驾驭能力，要善于掌握学生的心理，善于利用恰当的方式和温和的语气，使学生感到自己的人格受到了尊重，错误得到了谅解。出错是学生的权利，防止学生再错是教师的责任。老师要正确对待学生的错误，把他们的错误变成促进学生发展的资源。
外国一位教育家说过：“当孩子意识到你是在教育他的时候，这样的教育往往是失败的。”法国卢梭也说：“在达到理智年龄以前，孩子们不能接受理念，而只是接受形象。”因此，对孩子的关爱教育要体现在平时的一言一行，一举一动之中，不能靠理性的说教，要做到“润物细无声”。教育真是一种艺术！