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【摘要】阅读在语文教学中占据着重要的地位和作用，是拓展学生视野，提高学生语文综合素质的重要手段。在小学语文的教学中，教师应当重视阅读的实施与运用，以新课程改革为基础，不断创新教学模式和教学手段，以促进小学语文阅读教学效率的提升。本文立足于当前小学语文阅读教学现状，分析在新课程改革背景下小学语文阅读教学的改革策略。
【关键词】小学语文；阅读教学；现状；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在新课程改革的背景之下，传统封闭落后的小学语文阅读教学模式已经不再适应时代发展变化的需要，取而代之的是开放性的，具有启发性的语文阅读教学。从语文教学的本质来讲，语文是学生语言学习的重要阵地，是提高学生综合素质的重要科目，而阅读，则是拓展学生视野，提高学生语文综合素养的重要途径，因此，在小学语文的教学中，教师应当重视阅读教学，通过阅读教学的改革和创新，实现学生语文综合素质不断提升的目的。当前，小学语文阅读教学还存在很多问题，教师的教学模式和教学手段不能适应新课程改革的需求，以下，笔者通过分析当前小学语文阅读教学存在的问题，提出提高阅读教学效率的策略。
一、当前小学语文阅读教学存在的问题
（一）阅读教学模式生硬呆板
小学生正处于比较活泼好动的年龄阶段，对这个阶段的学生来讲，灵活多样的课堂教学是不二选择。尤其是对于阅读这种比较有趣味性的教学活动而言，课堂教学的灵活和多变是提高学生学习兴趣的基础。但是，在当前的小学语文阅读教学中，教师由于缺乏教学的责任感，在备课的过程中敷衍了事，教学内容和教学手段的选择没有充分建立在学生的个性化基础之上，对课堂教学没有进行适当的拓展和补充，使得教师在课堂教学中，除了进行生硬的教学，对临时出现的教学问题都会捉襟见肘，手足无措，严重影响了当前小学语文阅读教学效率的提升。
（二）学生的主体地位含糊不清
新课程改革强调：教师在课堂教学中，要形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。学生为主体的地位，表明了教师在课堂教学中，只能居于主导地位，引导学生学习。尤其是对于阅读教学来讲，更应当确立学生在阅读过程中的主体地位，这样，方能不断提升小学生的阅读教学效果。但是，在实际的阅读教学过程中，很多教师对自主能力的理解错位，把对学生自主学习能力的培养归结为自我学习，自由学习，从而使得小学语文的阅读教学课堂变成了一个自学课堂，简称自习课堂，学生的学习效率低下。教师的教学从一个极端走向另一个极端，严重影响了小学语文阅读教学的效率。
二、新课改小学语文阅读教学的策略
从以上的分析我们可以看出，当前，小学语文阅读教学存在的各种问题，是影响学生阅读能力提升的重要因素。那么，在阅读教学中，教师应当进行怎样的改革和创新，以提高小学语文阅读教学的效果呢？
（一）不断激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，阅读是人类灵魂的终身伴侣。教师在阅读教学过程中，如果深刻体会到这两句话的含义，将会对教师的阅读教学起到良好的推动作用。在小学语文的阅读教学中，教师应当通过培养学生的阅读兴趣，来提高学生的阅读效率和教师的教学效率。对于学生阅读兴趣的培养，笔者认为，首先教师需要强化学生对阅读重要性的认识，只有学生充分认识到阅读对于自己知识积累的重要性，才能够在课堂教学中认真阅读，将阅读作为自己的一个日常习惯，从而促进阅读教学效率的提升。
（二）培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯可以让人受益终生。当前，在我国的阅读教学过程中，很多教师的阅读教学具有很强的功利性，即教师指导学生阅读，不是为了提升学生的知识储备和综合素养，而是带着考试的目的，在阅读过程中给学生讲解各种标准答案。学生在阅读过程中，往往都是以归纳中心思想、找到问题的答案为目的，这样的阅读教学，失去了阅读本身的意义。因此，在阅读教学中，教师首先需要让学生体会到阅读的乐趣，注重作者的思想状态和写作目的，形成与作者思想和灵魂的沟通交流，从而达到阅读教学效率提升的目的。功利性的阅读教学模式，不利于学生良好阅读习惯的培养。而非功利的阅读教学，学生在阅读过程中，具有美的体验和感受，会让学生对阅读产生兴趣，进而形成良好的阅读习惯。
（三）拓展课外阅读
对于小学语文阅读教学来讲，课内阅读根本不能满足学生的阅读需求。因此，教师在阅读教学中，应当通过拓展课外阅读的形式，来丰富学生的阅读教学，从而形成与课内阅读的互补。从根本上讲，课外阅读不仅对提高学生的语文素养具有重要的作用，而且，在课外阅读中，学生会不自觉地养成阅读的好习惯，从而提高学生的人文综合素养。在课外阅读中，教师对学生的阅读素材要进行适当的指导，尽可能地推荐一些具有影响力的读物给学生阅读，塑造学生良好的人格，让学生在文化熏陶的过程中形成良好的世界观和人生观。
（四）形成启发性的阅读教学模式
启发性的阅读教学模式是相比较传统生硬、枯燥的阅读教学模式而言。在小学语文的阅读教学过程中，为了从根本上改变传统生硬的小学语文阅读教学模式，教师应当通过改革和创新，形成启发性的阅读教学模式，促进学生思维的拓展，不断提高学生的创新能力和探究能力。启发性的阅读教学，教师不再以归纳中心思想和提供标准答案作为阅读教学的根本策略，而是以启发性的问题和引导，促进学生在阅读过程中的思维拓展，最终形成高效的小学语文阅读教学模式。
总之，阅读是提高小学生语文综合素养的重要途径。在小学语文的阅读教学中，教师应当深刻认识到当前阅读教学存在的问题，以新课程改革为基础，不断创新阅读教学模式和教学手段，促进小学语文阅读教学效率的提升，促进小学生语文综合素养和人文素养的提升，达到良好的阅读教学效果。
参考文献
[1]陈树立.小学语文阅读教学之我见[J].读与写（教育教学刊），2011（3）.
[2]逯宝和，汤铁英.小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].中小学电教（下），2011（9）.
[3]张明林.走向生本，走向生活，走向创新——从六安市小学语文优质课看阅读教学的走向[J].科教文汇（中旬刊），2008（8）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；阅读教学；现状；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在新课程改革的背景之下，传统封闭落后的小学语文阅读教学模式已经不再适应时代发展变化的需要，取而代之的是开放性的，具有启发性的语文阅读教学。从语文教学的本质来讲，语文是学生语言学习的重要阵地，是提高学生综合素质的重要科目，而阅读，则是拓展学生视野，提高学生语文综合素养的重要途径，因此，在小学语文的教学中，教师应当重视阅读教学，通过阅读教学的改革和创新，实现学生语文综合素质不断提升的目的。当前，小学语文阅读教学还存在很多问题，教师的教学模式和教学手段不能适应新课程改革的需求，以下，笔者通过分析当前小学语文阅读教学存在的问题，提出提高阅读教学效率的策略。
一、当前小学语文阅读教学存在的问题
（一）阅读教学模式生硬呆板
小学生正处于比较活泼好动的年龄阶段，对这个阶段的学生来讲，灵活多样的课堂教学是不二选择。尤其是对于阅读这种比较有趣味性的教学活动而言，课堂教学的灵活和多变是提高学生学习兴趣的基础。但是，在当前的小学语文阅读教学中，教师由于缺乏教学的责任感，在备课的过程中敷衍了事，教学内容和教学手段的选择没有充分建立在学生的个性化基础之上，对课堂教学没有进行适当的拓展和补充，使得教师在课堂教学中，除了进行生硬的教学，对临时出现的教学问题都会捉襟见肘，手足无措，严重影响了当前小学语文阅读教学效率的提升。
（二）学生的主体地位含糊不清
新课程改革强调：教师在课堂教学中，要形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。学生为主体的地位，表明了教师在课堂教学中，只能居于主导地位，引导学生学习。尤其是对于阅读教学来讲，更应当确立学生在阅读过程中的主体地位，这样，方能不断提升小学生的阅读教学效果。但是，在实际的阅读教学过程中，很多教师对自主能力的理解错位，把对学生自主学习能力的培养归结为自我学习，自由学习，从而使得小学语文的阅读教学课堂变成了一个自学课堂，简称自习课堂，学生的学习效率低下。教师的教学从一个极端走向另一个极端，严重影响了小学语文阅读教学的效率。
二、新课改小学语文阅读教学的策略
从以上的分析我们可以看出，当前，小学语文阅读教学存在的各种问题，是影响学生阅读能力提升的重要因素。那么，在阅读教学中，教师应当进行怎样的改革和创新，以提高小学语文阅读教学的效果呢？
（一）不断激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，阅读是人类灵魂的终身伴侣。教师在阅读教学过程中，如果深刻体会到这两句话的含义，将会对教师的阅读教学起到良好的推动作用。在小学语文的阅读教学中，教师应当通过培养学生的阅读兴趣，来提高学生的阅读效率和教师的教学效率。对于学生阅读兴趣的培养，笔者认为，首先教师需要强化学生对阅读重要性的认识，只有学生充分认识到阅读对于自己知识积累的重要性，才能够在课堂教学中认真阅读，将阅读作为自己的一个日常习惯，从而促进阅读教学效率的提升。
（二）培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯可以让人受益终生。当前，在我国的阅读教学过程中，很多教师的阅读教学具有很强的功利性，即教师指导学生阅读，不是为了提升学生的知识储备和综合素养，而是带着考试的目的，在阅读过程中给学生讲解各种标准答案。学生在阅读过程中，往往都是以归纳中心思想、找到问题的答案为目的，这样的阅读教学，失去了阅读本身的意义。因此，在阅读教学中，教师首先需要让学生体会到阅读的乐趣，注重作者的思想状态和写作目的，形成与作者思想和灵魂的沟通交流，从而达到阅读教学效率提升的目的。功利性的阅读教学模式，不利于学生良好阅读习惯的培养。而非功利的阅读教学，学生在阅读过程中，具有美的体验和感受，会让学生对阅读产生兴趣，进而形成良好的阅读习惯。
（三）拓展课外阅读
对于小学语文阅读教学来讲，课内阅读根本不能满足学生的阅读需求。因此，教师在阅读教学中，应当通过拓展课外阅读的形式，来丰富学生的阅读教学，从而形成与课内阅读的互补。从根本上讲，课外阅读不仅对提高学生的语文素养具有重要的作用，而且，在课外阅读中，学生会不自觉地养成阅读的好习惯，从而提高学生的人文综合素养。在课外阅读中，教师对学生的阅读素材要进行适当的指导，尽可能地推荐一些具有影响力的读物给学生阅读，塑造学生良好的人格，让学生在文化熏陶的过程中形成良好的世界观和人生观。
（四）形成启发性的阅读教学模式
启发性的阅读教学模式是相比较传统生硬、枯燥的阅读教学模式而言。在小学语文的阅读教学过程中，为了从根本上改变传统生硬的小学语文阅读教学模式，教师应当通过改革和创新，形成启发性的阅读教学模式，促进学生思维的拓展，不断提高学生的创新能力和探究能力。启发性的阅读教学，教师不再以归纳中心思想和提供标准答案作为阅读教学的根本策略，而是以启发性的问题和引导，促进学生在阅读过程中的思维拓展，最终形成高效的小学语文阅读教学模式。
总之，阅读是提高小学生语文综合素养的重要途径。在小学语文的阅读教学中，教师应当深刻认识到当前阅读教学存在的问题，以新课程改革为基础，不断创新阅读教学模式和教学手段，促进小学语文阅读教学效率的提升，促进小学生语文综合素养和人文素养的提升，达到良好的阅读教学效果。
参考文献
[1]陈树立.小学语文阅读教学之我见[J].读与写（教育教学刊），2011（3）.
[2]逯宝和，汤铁英.小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].中小学电教（下），2011（9）.
[3]张明林.走向生本，走向生活，走向创新——从六安市小学语文优质课看阅读教学的走向[J].科教文汇（中旬刊），2008（8）.
（编辑：龙贤东）