【摘 要】
：
【摘要】 传统的数学教学课堂气氛沉闷，教学方法陈旧落后，灌输性强，学生处于完全被动的地位，被动地听讲，被动地记笔记，其数学思维能力、创造能力以及知识运用能力等都无法得到有效培养和提升，在这种缺少情感融入，缺乏情境创造的环境氛围下，数学课堂教学效率低下，学生记忆的东西多，理解领悟的知识少，学生感受到了数学学习的压力，依然对一些题目百思不得其解，影响了教学效率. 本文谈谈导问式教学模式在数学课堂教学中
论文部分内容阅读
【摘要】 传统的数学教学课堂气氛沉闷，教学方法陈旧落后，灌输性强，学生处于完全被动的地位，被动地听讲，被动地记笔记，其数学思维能力、创造能力以及知识运用能力等都无法得到有效培养和提升，在这种缺少情感融入，缺乏情境创造的环境氛围下，数学课堂教学效率低下，学生记忆的东西多，理解领悟的知识少，学生感受到了数学学习的压力，依然对一些题目百思不得其解，影响了教学效率. 本文谈谈导问式教学模式在数学课堂教学中的应用.
全文查看链接
其他文献
【摘要】 很多地方高师院校主体与独立学院都开设了数学专业，但是二者在生源、目标定位和学生职业规划等方面有很多不同，因此，本文从这几个方面加以分析，以更好地指导独立学院数学专业课程的教学. 【关键词】 地方院校；独立学院；数学专业 【中国分类号】 G642 【文献标识码】 A 【基金项目】 湖南省普通高等学校教学改革研究项目（湘教通[2013]223号，序号332）和衡阳师范学院教改课题NJ
【摘要】本文从目前高职高专院校高等数学教学现状出发，从培养学生的学习兴趣，加强教材改革，加强教学方法改革等方面提出了高等数学教学改革的基本思路. 【关键词】高等数学教学；教学改革； 高职高专院校 高等数学是当前高职高专院校大部分专业所开设的一门公共基础课程，它的教育对象是大一的学生.由于这些大一的新生刚从中学跨入大学的校门，已经习惯了中学老师所灌输的题海战术模式，学习的主动性不强，自学能力缺乏
【摘要】 中职教育强调学生的实际动手能力，在中职数学教学中，运用项目教学法，可以增强教学的趣味性，提高学生实践动手能力，增强学生的综合素养. 教师应准确把握项目教学的原则，科学分组，创新评价，发挥出项目教学法的效能，最终提升教学效率，培养出互社会需要的合格人才. 【关键词】 项目教学法；中职；数学 在当下的中职教学中，学校和教师往往以学生毕业后能够有一技之长，找到合适的工作为教学导向，对学生的
新课标指出，高中数学强调学生自主学习，教师只是教学活动中的引导者. 为实现教学的有效性，教师应该为自己的“教”提供准确定位，为学生建立终身学习的理念. 高中数学学科，作为高中教学体系中非常重要的学科，如何提高课堂教学的有效性，笔者在长期的教学实践中，发现利用多媒体技术能够满足学生的学习要求，给学生更多的发展空间，让学生在数学课堂上尽情展示，从而达成高效课堂. 具体可以从以下四个方面表现出来. 一
【摘要】 提问是高中数学课堂非常重要的教学方式之一. 教师通过合理有效的提问，能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力. 笔者就如何提高高中数学课堂提问的效率，让教师的提问更有针对性，将学生的潜能更好地被激发出来，下文将做几点分析. 【关键词】 高中数学；课堂提问；问题情境；效率 相较于小初数学，高中数学知识点多而杂，系统学习的难度更大. 教师在课堂上
【摘要】 高中数学课堂生成过程，应融入教学理念、教学目标以及教学要求等内容，实施多样教学方法，推进生成进程，提升生成效果. 本文作者就高中数学课堂生成过程中教学策略的运用进行了简要阐述. 【关键词】 高中数学；课堂教学；生成过程；教学策略；运用 构建主义学说认为，预设与生成，是课堂教学活动的两个不同环节和过程. 其中，预设是生成的“基础”，是准备环节. 生成是预设的具体呈现，是践行环节. 课堂
【摘要】结合计算机专业的离散数学教学实践，对数理逻辑、集合论、代数系统和图论四个部分在计算机科学中的应用进行了深入探讨，并通过具体应用实例或练习阐述了如何将计算机应用与离散数学教学结合起来，以激发学生的学习兴趣，提高教学效率. 【关键词】离散数学；计算机应用；教学效率 【中图分类号】G642 【基金项目】山西省高等学校教学改革重点项目（项目编号：J2012102），长治学院教学研究项目（项目
【摘要】针对如何提高大学数学教学质量这个问题，从教学内容、教学方法、教学手段三方面提出了一些急需解决的问题，并对这些问题进行了详细的分析，提出了相应的处理对策. 【关键词】大学数学； 教学质量； 教学内容； 教学方法；教学手段 在大学数学课程中，高等数学和线性代数是教育部制定的工科类各专业核心课程，是工科学生两门最重要的基础课，这两门课程也为学生的专业课学习和今后从事专业工作提供必需的知识基础
【摘要】 大学数学课教学过程中探究性教学的实施有着重要的现实意义，本文结合教学实例，给出探究性教学法的教学实施策略，并提出探究性教学法实施的几点思考. 【关键词】 数学教学；探究性教学；创新能力 探究性教学起源于1916年杜威提出的问题教学法，是以学生为主体，在教师的引导启发下，学生能够通过自己积极主动地去探索和学习，利用获得的知识来寻找解决问题的方法，以此来培养学生的创新能力. 这种教学模式
【摘要】 制定教学目标不仅要关注“知识与技能” “过程与方法”及“情感态度与价值观” 这三个维度，更重要的是要考虑自己所教学生的基础，包括知识基础、技能现状、数学思想方法与能力情况以及班级学习风气环境因素等，从而制定出既能落实知识学习要求又能促进学生能力发展的教学目标. 本文提出数学课堂教学目标的定位要灵活掌握，并给出若干具体教学策略供同行交流. 【关键词】 教学目标；定位；灵活性；高效课堂