创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。要培养学生的创造能力，首先就要培养学生创造性思维的能力。而教师的主要任务，是传授知识，并激发学生的创造动机，因为创造性思维，会在一般的智力和体力活动中显现出来。
　　 一、创造性是鼓励出来的，是培养出来的
　　 爱迪生曾说过“兴趣可以创造出人间奇迹”。浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，而强烈的求知欲可使学生积极自主地探究学习，使学生对所学的知识达到入迷的程度，这样才会产生灵感，才能形成创造性思维的内在动力。语文是一门综合性很强的学科,我们教师完全能够想方设法把语文课上得生动有趣,以激发学生的学习兴趣，开启创造性思维的大门。比如：
　　 1、导语激趣
　　 例如：初中一年级语文开课导言设计如下：“你想听动人的故事吗？想讲优美的传说吗？想欣赏感人的事迹吗？想勾画出最美的景致吗？那么你一定会被语文学科所感染，因为它具有基础功能，让你听到美妙的故事，说出动人的传说，画出最美的画卷，真正倾吐你的心声。”学生听到教师的这段导语之后兴趣盎然，求知欲洋溢在脸上，好多学生急着去翻书，那种渴望、那种激情充满整个课堂。在这样的思维环境中有谁不认为语文学科的重要呢？
　　 2、朗诵激趣
　　 例如：初一课文《春》导入设计：用优美的音乐做背景，有表情地朗诵全文，要求简洁明快，形象生动，有很强的节奏感。学生在朗诵的乐曲里，尽情享受那春的气息，顿时激发对春的向往。
　　 二、放飞学生的想象，允许学生持有和老师不同的意见，不用标准答案禁锢学生的想象力
　　 我们的教学应该放飞学生的想象力，发展学生的个性，不应禁锢他们的思想，不用僵硬的标准答案套住学生活跃的思维。例如我在教学《从百草园到三味书屋》时，我设置了这样一个问题：“请同学们说一说你最喜欢本文的哪一段描写？”这个问题不仅激起了学生们的兴趣,而且还能使学生们的思维活跃起来。学生们纷纷举手回答，学生甲答：我最喜欢百草园的景物描写一段；学生乙答：我最喜欢冬天捕鸟一段描写；学生丙答：我最喜欢听常妈妈讲故事一段；而学生丁却出人意料地答出“我最喜欢写美女蛇结尾的话”，我面对这个“个性”的回答没有否定，而进一步提出“为什么”？学生丁继续答：因为它告诉我一个做人的道理。“什么道理”？我继续追问。“要防备那些外表好而内心坏的人”，学生回答，听了这个学生的回答我觉得这个学生真不错，能够将问题引申开来，我给予了鼓励。教师在这个思维活动中有鼓励，有推波助澜，使学生产生了积极的的学习态度。
　　 三、培养学生的独立思考和实践能力，养成独立研究的习惯是创造性思维教学的目的
　　 创造力与人的个性和独立性是分不开的。我们现在非常注重小组合作，但是合作的同时，不能忽视个性的发展，只有具备独立的思考能力才能谈得上创造性发展。建立独立思考的常规教学，让学生的思维活动时时处在独立的思维活动之中。独立思考问题形式多种多样：独立完成预习；独立提出要解决的问题；独立阅读处理篇章结构；独立完成作业；独立深入研究完成各项语文活动等，还可以在答疑时多问几个为什么，即使是正确答案也要寻问出正确的理由。每节课让学生寻找目标及内容，每节课结束后让学生独立小结，这些都是在培养学生独立思考问题的习惯。
　　 例如：每一课结束后我们都可以让学生自己设计复习内容，自己独立完成。看到学生自己独立完成的复习内容，教师平时建立独立思考的常规教学的确给学生以启发，学生在教师的启发下真正具有了独立思考问题的能力。
　　 四、良好的思维环境是培养创造性思维能力的必要条件
　　 创造性思维能力的培养除了要依赖于社会历史条件外，更重要的是赖以顺利展开的各种教学条件，这里主要包括教学气氛和师生关系。良好的思维环境就是要有一个和谐的教学氛围和融洽的师生关系。在“以人为本”的教学理念下，首先要创设一种宽容、民主的教学气氛，使每个学生都积极参与教学活动，教师不再是宣讲者、指挥者。师生之间的民主、亲密、和谐的关系，是进行创造教学、学生创造性思维能力的主要前提。学生真正在思维上解放，他们不仅把教师看成师长，更重要的是朋友，真正知识上的朋友。怎样营造融洽的师生关系呢？
　　 1、让学生说话。我们在条件允许的情况下在讲课前可以先问学生，“今天喜欢学哪一课”，在大多数学生认同的情况下就尊重学生的意见。我认为这种办法好，给学生说话的权力、自由思维的权力。
　　 2、给学生机会。教师在课堂上严禁说“不”字，无论学生回答的是怎样的结果，教师都要给予肯定并加以引导。
　　总之，学生的创造力不是一下子就能形成的，要从低年级起经过长时间的反复训练才能形成。我们要利用各种教学手段给学生提供实践的机会，在实践的过程中培养学生的独立性、创造性，不断完善个性，使我们的下一代茁壮成长。