论文部分内容阅读
摘 要：校企“双导师制”模式不仅解决了学校理论教育与社会市场需求脱节的矛盾，弥补了教师只懂得理论知识的缺陷，同时也为学生提前开启了走向社会的大门，引导他们正确地认识社会、融入社会。安徽工程大学国际贸易本科专业通过“双导师”制的实践，在校内、校外导师的共同指导下，学生在毕业时就具备了比较扎实的理论知识和丰富的企业实践经验，为就业、再教育和服务社会发展打下了坚实的基础。
关键词：国际贸易专业；双导师制；实践教学；培养模式
中图分类号：F740.4 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）14-0274-03
引言
随着市场经济的不断发展，企业对国际贸易专业的学生也提出了更高的要求，市场需要具有扎实理论基础、宽广专业知识、综合外贸业务能力和良好团队协作能力的应用型人才。目前，我国国贸专业的人才培养逐渐从重视理论教育趋向应用型教育，着重培养具有解决外贸领域各类实际问题能力的操作型对外贸易人才。在此背景之下，引入“双导师制”有利于实践性教学模式的改革与创新。
所谓“双导师制”是指一个学生有两个导师负责指导。在教学过程中，两位导师各司其职，一个校内导师在课堂内专管教学，主要负责学生的课程学习和指导等；另一个校外导师侧重学生在课堂外的能力培养，强化对学生职业道德、实践能力、协调沟通和专业技能等方面的训练。“双导师制”实践教学模式与传统模式相比，“双导师制”强调的是由校内外两名教师共同负责指导学生理论教学与实践教学的全过程，两位指导教师之间既有协作，也有一定分工。校内指导教师以专业基础理论教学和专业基础实验教学为主；而校外导师则强调工作能力的实践教学指导，包括认识问题、分析问题和适应社会的能力。
一、地方工科院校国际贸易专业实施“双导师制”的意义
1.有利于增强学生综合素质，提高学生创新意识和学习能力
高校“双导师制”的实施，是要从根本上改变了“千人一面”的传统授课方式，培养具有创新思维的开放性人才。校内导师通过理论知识的传授，奠定了学生的专业基础，开拓了学生的学术视野；校外导师对学生实际业务能力的指导，弥补了校内理论教学的不足，增强了专业教育的实效性，拓展了学生在专业领域的发展空间。在国际贸易本科专业的教学中，实践教学显得尤为重要，校企合作中的“双导师制”建立了学生与企业沟通的平台。一方面，通过不同形式的讲座，把校外导师的经验教训传授给学生，以便学生趋利避害，构建适合自己的职业发展方向；同时，把社会上有影响力的企业家请进学校，与学生面对面地交谈，有利于学生及时发现专业学习中的问题，得到他们的指点。另一方面，“双导师制” 拓宽了高校教育中实践环节渠道，把学生引入市场，也有利于企业发现优秀的人才。“双导师制”通过这种“输入”和“输出”的两种实践方式，完成学生和市场的良性互动。
2.有利于师资队伍水平的提高，弥补了校内理论教育的不足
提高高等教育质量的关键在师资队伍，但目前高等院校教师队伍总体上结构不尽合理，高校很多老师都具有“从学校到学校”的高学历背景，但缺乏企业的从业经验，课堂讲授中缺少生动性和实效性。“双导师制”模式采取专兼结合，可以取长补短，不仅解决了学校理论教育与社会市场需求脱节的矛盾，弥补了教师只懂得理论知识的缺陷，同时也为学生提前开启了走向社会的大门，引导他们正确地认识社会、融入社会，提高了人才培养质量。此外，通过校内导师与校外导师的密切沟通合作，还可以获得教学中的典型案例和丰富的教学素材，弥补实践经验的不足，增强教师的实务能力，丰富教学内容，从而进一步提高教学水平和教学效果。“双导师制”有利于实践教学体系的建设和改革，也极大地推动了现有师资到实践部门学习甚至挂职锻炼，这不但丰富了国贸专业师资队伍的建设，同时也为实践教学体系的完善提供了良好的基础。校企“双导师制”模式，将传授理论知识和培养动手能力有机地结合起来，学生不仅可以通过校内教师学习专业知识，还可从校外导师那里了解理论与实践的关系，增强专业学习的兴趣。学生在双导师的共同指导下，在毕业时就具备了比较扎实的理论知识和丰富的企业实践经验，为就业、再教育和服务社会发展打下了坚实的基础。
3.有利于学生就业竞争力的提升，实现学校与用人单位的“零距离对接”
高等教育面临的重要任务之一就是提升学生的就业竞争力。只有使学校教育与企业岗位所需的实际技能同步，才能使学生实现毕业与上岗“零距离对接”。“双导师制”构建了学校和企业密切联系的“1+1”模式，建立了学生实习与就业的长效互动机制。学生通过到企业“全真环境”下实习，在校外导师的系统指导下，充分了解实际工作环境，熟悉业务流程，全面提高自身的职业素养、团队精神和实践能力，而不再是只掌握几项具体的“技能”。学生还可以在校外导师的指导下根据企业的实际工作选择毕业设计内容，使毕业设计做到 “真题真做”，使教育、训练、应用三者有机结合，逐步形成融知识、技能和态度等素质要素为一体的综合能力，使学生一毕业就能上岗工作，增强了学生的就业竞争力。同时，表现优秀的学生还可以有更多机会得到校外导师和企业的认同，并在校外导师的推荐下和企业达成就业意向。在“双导师制”人才培养模式的实际运作中，安徽工程大学国际贸易专业的毕业生，由于各方面能力的突出表现，使得他们在实习中深受相关单位的好评，一批同学因此在实习单位就业。“双导师制”培养模式较好地达到了素质培养与企业一线人才要求的对接，毕业生达到较高的就业率，得到企业的肯定、社会的欢迎及学生和家长的认可。
二、“双导师制”在国际贸易本科专业中的具体实施
1.“校企合作”，双导师在国际贸易特色专业建设中发挥作用
国际贸易专业其具备很强的应用实践性，采取“双导师制”模式，能够避免纸上谈兵的纯理论式做法，体现教学计划的针对性以及培养人才的目的性，真正达到专业知识来源于实践又还原于实践的最终目的。教学计划必须与各种类型企业对人才培养的要求相适应。教学计划来自于市场需求，专业负责人应充分听取各层次、各类型企业人力资源部门的意见，在制订教学计划时应到相关外贸企业去调查研究。可以建立“专业指导委员会”，由企业领导、所属行业专家和学术带头人共同参与，并对国际贸易专业进行指导、咨询、审议和协助，架通国际贸易专业建设与企事业单位运作的“桥梁”。安徽工程大学在长期的办学历程中，已形成了“深度融合地方经济，服务安徽崛起”的办学思路，一直注重与地方企业开展全方位的合作，特别是与安徽奇瑞公司、海螺集团有着良好的合作基础和背景。多年来，通过校企深度合作，致力于人才培养模式的创新，共建了“产学研合作基地”、“专业实习基地”，对国际贸易新型人才的培养起到了重要的促进作用。 2.“外引内置”，实践教学环节双导师积极指导
国际贸易专业实践教学环节主要针对的是与专业课程和技能相关的训练。校内实践课程一般安排在第5—7学期，主要包括沙盘模拟实训、进出口贸易模拟实训、外汇交易模拟实训等。校外实践教学环节主要针对的是社会交往、岗位实践等相关内容，一般安排在暑期和第8学期，主要包括社会实践、专业实习、毕业实习等内容。实践教学环节中，校内导师积极指导，学生紧密联系课堂教学内容，深化对理论知识的理解，掌握基本的专业技能和方法，养成严谨的工作作风，培养创新思维的习惯，逐步增强分析问题和解决问题的能力。
在实习期间，由实习单位的业务精英和管理人员组成的校外指导教师团队，监督指导学生的实习实践活动，培养其形成良好的职业素养，补充单纯理论学习的缺陷，提高学生实际应用能力。安徽工程大学国际贸易专业为了提高学生的专业实践能力，聘请了两位业务经验丰富的企业导师，他们多年来一直从事进出口单证业务，对进出口贸易的函电磋商、单证的填制与审证、租船代理、海事海商纠纷的处理等业务十分熟悉。企业导师除了担任一门课教学或讲座外，在学生专业实习和认识实习的过程中还负责指导学生，运用自己丰富的业务经验辅导学生，提高了学生的实践能力、沟通能力、动手能力和应变能力。
3.“相辅相成”，双导师促进毕业设计“真题真做”
毕业设计（论文）是综合训练学生专业素质的重要教学环节，直接关系到毕业生的就业竞争力。毕业论文采用双导师制，即校内导师与企业导师共同指导毕业生撰写论文。鼓励学生根据实习单位的具体情况制定实践性的毕业设计课题，论文撰写过程中，校内导师指导论文撰写，校外导师对具体业务问题给予指导，论文答辩由学院组织校内导师与校外导师联合组成答辩专家组，共同进行论文答辩工作。因此，通过专业实训与项目开发，使毕业论文具有原创性，提高了毕业论文的质量与水平。
将毕业论文“双导师制”模式引进毕业设计环节，加强了国际贸易专业与市场的深度融合，有助于学生将大学所学的理论知识运用到实际中，加深对专业知识的理解，实现了学校教育与企业需求的对接，增强学生的就业竞争力，提高了毕业生就业质量。安徽工程大学为了更好地培养应用型人才，适应社会经济发展需求，国贸专业通过与芜湖、合肥、上海等地企业合作，为毕业生制定了多个“企业型”的适应市场需求的毕业设计课题，并建成了由校内指导老师和企业指导老师组成的“理论”加“实践”的双导师制，共同指导学生完成毕业设计，实现了毕业设计与企业实训的结合，切实提升了学生的综合能力，促进了国际贸易专业的良性发展。
三、“双导师制”实施中注意问题
1.“双导师制”需要学校和企业建立良好的合作机制
本科专业实行“双导师制”，要求高校和企业建立一种能够互惠互利的“双赢”机制。市场经济的今天，“双赢”是双方合作的一个重要条件，没有一个企业有义务指派专家当校外导师，所以就要调动企业的积极性，实现学校与企业的长期合作。安徽工程大学国贸专业与安徽奇瑞公司、安徽海螺集团、芜湖朱家桥外贸码头、芜湖孙村纺织服装外贸基地等单位进行了长期的校企合作，建立了良好的合作关系。一方面，学校选择这些外贸业务相对稳定的企业作为国贸专业的教学实习基地，建立了长期的合作机制；另一方面，学校选择业务能力强的教授作为单位的技术顾问，双方定期就相关热点问题进行研讨，并开展合作研究。这样，既能很好地实行大学生“双导师制”，又能增加学校与企业的合作，提高毕业生的就业率。
2.实行“双导师制”要求校内外导师保持良好的沟通
实行“双导师制”要求校内外导师之间保持良好的沟通，在指导学生专业实习、社会实践及毕业设计的过程中相互协调、相互联系、相互促进。校内导师与校外导师的职责是互不相同而又密切联系的。校内导师解决学生的学习方法、学习能力与专业理论问题，校外导师解决学生的实践能力问题。学生理论知识的扎实与否可以影响其实践的整体效果，而实践工作又会促进学生学习自觉性和主动性的提高。因此，校内外导师共同协作，将“双导师制”对国际贸易本科生的“双赢”作用发挥到极致。
3.实行“双导师制”就要制定一套完备的效果评价机制
国际贸易本科专业中的“双导师制”能持续有效地发挥作用，需要有一套完善的效果评价机制，要从企业的社会经济效益和学生的业务水平提高等方面来综合评价。同时，对校内外导师的选聘也要严格把关。校内导师一般从专业教师中选聘，应具有硕士研究生以上学历或中级以上职称，要求具有良好的师德和高度的责任心，具有扎实的专业知识和一定的实践经验，了解本专业的培养目标，熟悉本专业人才培养方案，具有较强的专业指导能力。校外导师一般由校外实习基地、企事业单位中业务素质高、专业知识丰富、工作能力强、职业道德好的业务骨干担任。学校与校外导师及所在单位签订协议，规定各自的权力和义务，以保证校外导师指导工作的顺利进行。
结语
通过 “双导师制”的成功运作，依靠校内导师与校外导师的密切沟通合作，校企双方找到了合作内容、合作对象、合作方式的最佳结合点。在充分了解企业需求的前提下，对学校的条件与能力进行全面分析，确定合作内容，做到因材施教，使理论教学和实践教学一体化、校内实践教学与校外实践教学相结合，把学校的智力优势与企业的资源优势更好地结合起来，实现优势互补、共同发展，取得 “1+1>2”的协同效应，从而使校企双方产学一体化合作真正实现长效、互惠、可持续发展。
参考文献：
[1] 孙瑞华.国贸专业人才“两难”现象的原因探析[J].商场现代化，2007，（5）.
[2] 茹荣芳，邢秀茶.全学程双导师合作学习培养模式初探[J].河北师范大学学报，2010，（12）.
[3] 白华.“外引内置”的双“班导师”制[J].社会科学家，2011，（8）.
[4] 强国民，王春豪.全方位育人视角下的本科生双导师制探析[J].教书育人，2011，（5）. [5] 潘益兴，基于能力本位的国贸专业实践教学体系的建设与探索[J].教育与职业，2012，（36）.
The double-tutor pattern innovation and practice in the international trade speciality
ZHANG Fang 1,ZOU Jun 2
（1.Management college,Anhui engineering university,Wuhu 241000,China;
2.Humanity college, Anhui engineering university,Wuhu 241000,China）
Abstract: Universities and enterprises "dual tutorial system" model not only solved the theoretical education in schools and the Community market demand disjointed contradictions, make up for the teacher only theoretical knowledge of the defect, as well as students advance opens up towards the door to social, guide them to the correct understanding of society and integration in the community. International trade of Anhui University undergraduates "double teacher" practice in schools, school supervisor together under the guidance of students graduated with a more solid theoretical knowledge and a wealth of business experience, for employment, further education and services have laid a solid foundation for the development of the community.
Key words: international trade speciality; double-tutor system; practice and teaching;training pattern
[责任编辑 高惠琦]
关键词：国际贸易专业；双导师制；实践教学；培养模式
中图分类号：F740.4 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）14-0274-03
引言
随着市场经济的不断发展，企业对国际贸易专业的学生也提出了更高的要求，市场需要具有扎实理论基础、宽广专业知识、综合外贸业务能力和良好团队协作能力的应用型人才。目前，我国国贸专业的人才培养逐渐从重视理论教育趋向应用型教育，着重培养具有解决外贸领域各类实际问题能力的操作型对外贸易人才。在此背景之下，引入“双导师制”有利于实践性教学模式的改革与创新。
所谓“双导师制”是指一个学生有两个导师负责指导。在教学过程中，两位导师各司其职，一个校内导师在课堂内专管教学，主要负责学生的课程学习和指导等；另一个校外导师侧重学生在课堂外的能力培养，强化对学生职业道德、实践能力、协调沟通和专业技能等方面的训练。“双导师制”实践教学模式与传统模式相比，“双导师制”强调的是由校内外两名教师共同负责指导学生理论教学与实践教学的全过程，两位指导教师之间既有协作，也有一定分工。校内指导教师以专业基础理论教学和专业基础实验教学为主；而校外导师则强调工作能力的实践教学指导，包括认识问题、分析问题和适应社会的能力。
一、地方工科院校国际贸易专业实施“双导师制”的意义
1.有利于增强学生综合素质，提高学生创新意识和学习能力
高校“双导师制”的实施，是要从根本上改变了“千人一面”的传统授课方式，培养具有创新思维的开放性人才。校内导师通过理论知识的传授，奠定了学生的专业基础，开拓了学生的学术视野；校外导师对学生实际业务能力的指导，弥补了校内理论教学的不足，增强了专业教育的实效性，拓展了学生在专业领域的发展空间。在国际贸易本科专业的教学中，实践教学显得尤为重要，校企合作中的“双导师制”建立了学生与企业沟通的平台。一方面，通过不同形式的讲座，把校外导师的经验教训传授给学生，以便学生趋利避害，构建适合自己的职业发展方向；同时，把社会上有影响力的企业家请进学校，与学生面对面地交谈，有利于学生及时发现专业学习中的问题，得到他们的指点。另一方面，“双导师制” 拓宽了高校教育中实践环节渠道，把学生引入市场，也有利于企业发现优秀的人才。“双导师制”通过这种“输入”和“输出”的两种实践方式，完成学生和市场的良性互动。
2.有利于师资队伍水平的提高，弥补了校内理论教育的不足
提高高等教育质量的关键在师资队伍，但目前高等院校教师队伍总体上结构不尽合理，高校很多老师都具有“从学校到学校”的高学历背景，但缺乏企业的从业经验，课堂讲授中缺少生动性和实效性。“双导师制”模式采取专兼结合，可以取长补短，不仅解决了学校理论教育与社会市场需求脱节的矛盾，弥补了教师只懂得理论知识的缺陷，同时也为学生提前开启了走向社会的大门，引导他们正确地认识社会、融入社会，提高了人才培养质量。此外，通过校内导师与校外导师的密切沟通合作，还可以获得教学中的典型案例和丰富的教学素材，弥补实践经验的不足，增强教师的实务能力，丰富教学内容，从而进一步提高教学水平和教学效果。“双导师制”有利于实践教学体系的建设和改革，也极大地推动了现有师资到实践部门学习甚至挂职锻炼，这不但丰富了国贸专业师资队伍的建设，同时也为实践教学体系的完善提供了良好的基础。校企“双导师制”模式，将传授理论知识和培养动手能力有机地结合起来，学生不仅可以通过校内教师学习专业知识，还可从校外导师那里了解理论与实践的关系，增强专业学习的兴趣。学生在双导师的共同指导下，在毕业时就具备了比较扎实的理论知识和丰富的企业实践经验，为就业、再教育和服务社会发展打下了坚实的基础。
3.有利于学生就业竞争力的提升，实现学校与用人单位的“零距离对接”
高等教育面临的重要任务之一就是提升学生的就业竞争力。只有使学校教育与企业岗位所需的实际技能同步，才能使学生实现毕业与上岗“零距离对接”。“双导师制”构建了学校和企业密切联系的“1+1”模式，建立了学生实习与就业的长效互动机制。学生通过到企业“全真环境”下实习，在校外导师的系统指导下，充分了解实际工作环境，熟悉业务流程，全面提高自身的职业素养、团队精神和实践能力，而不再是只掌握几项具体的“技能”。学生还可以在校外导师的指导下根据企业的实际工作选择毕业设计内容，使毕业设计做到 “真题真做”，使教育、训练、应用三者有机结合，逐步形成融知识、技能和态度等素质要素为一体的综合能力，使学生一毕业就能上岗工作，增强了学生的就业竞争力。同时，表现优秀的学生还可以有更多机会得到校外导师和企业的认同，并在校外导师的推荐下和企业达成就业意向。在“双导师制”人才培养模式的实际运作中，安徽工程大学国际贸易专业的毕业生，由于各方面能力的突出表现，使得他们在实习中深受相关单位的好评，一批同学因此在实习单位就业。“双导师制”培养模式较好地达到了素质培养与企业一线人才要求的对接，毕业生达到较高的就业率，得到企业的肯定、社会的欢迎及学生和家长的认可。
二、“双导师制”在国际贸易本科专业中的具体实施
1.“校企合作”，双导师在国际贸易特色专业建设中发挥作用
国际贸易专业其具备很强的应用实践性，采取“双导师制”模式，能够避免纸上谈兵的纯理论式做法，体现教学计划的针对性以及培养人才的目的性，真正达到专业知识来源于实践又还原于实践的最终目的。教学计划必须与各种类型企业对人才培养的要求相适应。教学计划来自于市场需求，专业负责人应充分听取各层次、各类型企业人力资源部门的意见，在制订教学计划时应到相关外贸企业去调查研究。可以建立“专业指导委员会”，由企业领导、所属行业专家和学术带头人共同参与，并对国际贸易专业进行指导、咨询、审议和协助，架通国际贸易专业建设与企事业单位运作的“桥梁”。安徽工程大学在长期的办学历程中，已形成了“深度融合地方经济，服务安徽崛起”的办学思路，一直注重与地方企业开展全方位的合作，特别是与安徽奇瑞公司、海螺集团有着良好的合作基础和背景。多年来，通过校企深度合作，致力于人才培养模式的创新，共建了“产学研合作基地”、“专业实习基地”，对国际贸易新型人才的培养起到了重要的促进作用。 2.“外引内置”，实践教学环节双导师积极指导
国际贸易专业实践教学环节主要针对的是与专业课程和技能相关的训练。校内实践课程一般安排在第5—7学期，主要包括沙盘模拟实训、进出口贸易模拟实训、外汇交易模拟实训等。校外实践教学环节主要针对的是社会交往、岗位实践等相关内容，一般安排在暑期和第8学期，主要包括社会实践、专业实习、毕业实习等内容。实践教学环节中，校内导师积极指导，学生紧密联系课堂教学内容，深化对理论知识的理解，掌握基本的专业技能和方法，养成严谨的工作作风，培养创新思维的习惯，逐步增强分析问题和解决问题的能力。
在实习期间，由实习单位的业务精英和管理人员组成的校外指导教师团队，监督指导学生的实习实践活动，培养其形成良好的职业素养，补充单纯理论学习的缺陷，提高学生实际应用能力。安徽工程大学国际贸易专业为了提高学生的专业实践能力，聘请了两位业务经验丰富的企业导师，他们多年来一直从事进出口单证业务，对进出口贸易的函电磋商、单证的填制与审证、租船代理、海事海商纠纷的处理等业务十分熟悉。企业导师除了担任一门课教学或讲座外，在学生专业实习和认识实习的过程中还负责指导学生，运用自己丰富的业务经验辅导学生，提高了学生的实践能力、沟通能力、动手能力和应变能力。
3.“相辅相成”，双导师促进毕业设计“真题真做”
毕业设计（论文）是综合训练学生专业素质的重要教学环节，直接关系到毕业生的就业竞争力。毕业论文采用双导师制，即校内导师与企业导师共同指导毕业生撰写论文。鼓励学生根据实习单位的具体情况制定实践性的毕业设计课题，论文撰写过程中，校内导师指导论文撰写，校外导师对具体业务问题给予指导，论文答辩由学院组织校内导师与校外导师联合组成答辩专家组，共同进行论文答辩工作。因此，通过专业实训与项目开发，使毕业论文具有原创性，提高了毕业论文的质量与水平。
将毕业论文“双导师制”模式引进毕业设计环节，加强了国际贸易专业与市场的深度融合，有助于学生将大学所学的理论知识运用到实际中，加深对专业知识的理解，实现了学校教育与企业需求的对接，增强学生的就业竞争力，提高了毕业生就业质量。安徽工程大学为了更好地培养应用型人才，适应社会经济发展需求，国贸专业通过与芜湖、合肥、上海等地企业合作，为毕业生制定了多个“企业型”的适应市场需求的毕业设计课题，并建成了由校内指导老师和企业指导老师组成的“理论”加“实践”的双导师制，共同指导学生完成毕业设计，实现了毕业设计与企业实训的结合，切实提升了学生的综合能力，促进了国际贸易专业的良性发展。
三、“双导师制”实施中注意问题
1.“双导师制”需要学校和企业建立良好的合作机制
本科专业实行“双导师制”，要求高校和企业建立一种能够互惠互利的“双赢”机制。市场经济的今天，“双赢”是双方合作的一个重要条件，没有一个企业有义务指派专家当校外导师，所以就要调动企业的积极性，实现学校与企业的长期合作。安徽工程大学国贸专业与安徽奇瑞公司、安徽海螺集团、芜湖朱家桥外贸码头、芜湖孙村纺织服装外贸基地等单位进行了长期的校企合作，建立了良好的合作关系。一方面，学校选择这些外贸业务相对稳定的企业作为国贸专业的教学实习基地，建立了长期的合作机制；另一方面，学校选择业务能力强的教授作为单位的技术顾问，双方定期就相关热点问题进行研讨，并开展合作研究。这样，既能很好地实行大学生“双导师制”，又能增加学校与企业的合作，提高毕业生的就业率。
2.实行“双导师制”要求校内外导师保持良好的沟通
实行“双导师制”要求校内外导师之间保持良好的沟通，在指导学生专业实习、社会实践及毕业设计的过程中相互协调、相互联系、相互促进。校内导师与校外导师的职责是互不相同而又密切联系的。校内导师解决学生的学习方法、学习能力与专业理论问题，校外导师解决学生的实践能力问题。学生理论知识的扎实与否可以影响其实践的整体效果，而实践工作又会促进学生学习自觉性和主动性的提高。因此，校内外导师共同协作，将“双导师制”对国际贸易本科生的“双赢”作用发挥到极致。
3.实行“双导师制”就要制定一套完备的效果评价机制
国际贸易本科专业中的“双导师制”能持续有效地发挥作用，需要有一套完善的效果评价机制，要从企业的社会经济效益和学生的业务水平提高等方面来综合评价。同时，对校内外导师的选聘也要严格把关。校内导师一般从专业教师中选聘，应具有硕士研究生以上学历或中级以上职称，要求具有良好的师德和高度的责任心，具有扎实的专业知识和一定的实践经验，了解本专业的培养目标，熟悉本专业人才培养方案，具有较强的专业指导能力。校外导师一般由校外实习基地、企事业单位中业务素质高、专业知识丰富、工作能力强、职业道德好的业务骨干担任。学校与校外导师及所在单位签订协议，规定各自的权力和义务，以保证校外导师指导工作的顺利进行。
结语
通过 “双导师制”的成功运作，依靠校内导师与校外导师的密切沟通合作，校企双方找到了合作内容、合作对象、合作方式的最佳结合点。在充分了解企业需求的前提下，对学校的条件与能力进行全面分析，确定合作内容，做到因材施教，使理论教学和实践教学一体化、校内实践教学与校外实践教学相结合，把学校的智力优势与企业的资源优势更好地结合起来，实现优势互补、共同发展，取得 “1+1>2”的协同效应，从而使校企双方产学一体化合作真正实现长效、互惠、可持续发展。
参考文献：
[1] 孙瑞华.国贸专业人才“两难”现象的原因探析[J].商场现代化，2007，（5）.
[2] 茹荣芳，邢秀茶.全学程双导师合作学习培养模式初探[J].河北师范大学学报，2010，（12）.
[3] 白华.“外引内置”的双“班导师”制[J].社会科学家，2011，（8）.
[4] 强国民，王春豪.全方位育人视角下的本科生双导师制探析[J].教书育人，2011，（5）. [5] 潘益兴，基于能力本位的国贸专业实践教学体系的建设与探索[J].教育与职业，2012，（36）.
The double-tutor pattern innovation and practice in the international trade speciality
ZHANG Fang 1,ZOU Jun 2
（1.Management college,Anhui engineering university,Wuhu 241000,China;
2.Humanity college, Anhui engineering university,Wuhu 241000,China）
Abstract: Universities and enterprises "dual tutorial system" model not only solved the theoretical education in schools and the Community market demand disjointed contradictions, make up for the teacher only theoretical knowledge of the defect, as well as students advance opens up towards the door to social, guide them to the correct understanding of society and integration in the community. International trade of Anhui University undergraduates "double teacher" practice in schools, school supervisor together under the guidance of students graduated with a more solid theoretical knowledge and a wealth of business experience, for employment, further education and services have laid a solid foundation for the development of the community.
Key words: international trade speciality; double-tutor system; practice and teaching;training pattern
[责任编辑 高惠琦]