【摘 要】
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大类培养模式在学情、教学资源、课程设计和培养方案制定等方面给高校低年级学生科研创新启蒙教育带来新的变化和挑战。这种变化和挑战互相叠加会影响创新人才培养目标的实现
【机 构】
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宁波大学阳明学院,宁波大学外国语学院
【基金项目】
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浙江省教育厅教育规划科学规划课题“大类培养模式下学生工作机制探索与实践——以宁波大学为例”(2010SCG45)
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大类培养模式在学情、教学资源、课程设计和培养方案制定等方面给高校低年级学生科研创新启蒙教育带来新的变化和挑战。这种变化和挑战互相叠加会影响创新人才培养目标的实现。究其产生的原因,有新模式改革带来的必然性,但归根结底是改革与守旧之争、利益之争,在教育过程的长期投入和短期成效的矛盾,在学风建设基石不稳造成的。要以＂以学生为本＂来审视改革的必要性,实现思想上的统一;要弘扬＂崇尚学习、崇尚科学＂正气,来审视教育过程和成果,避免知行不合一;要建立低年级学生科研创新启蒙教育体系,实现一、二课堂互动和师生、朋辈、资源的
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