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摘 要： 幼小衔接在幼儿教育中有着非常重要的意义，对幼儿小学生活甚至终身教育都有深刻影响，但是农村幼儿园因条件限制存在不少问题，农村幼儿教师只有转变观念，明确需求，重视管理，主题推进，加强交流，才能把幼小衔接落到实处。
关键词： 幼小衔接 主题 联合
学前儿童转变为小学生，因其教育阶段不同，产生很大跨度，教学模式、教育环境的差异往往让部分儿童很难适应，由此产生的情绪和心理反应影响学生身心健康成长。因此，国内外一直对幼小衔接十分重视，联合国相关组织和中国教育委员会曾经对此进行长达五年的研究，农村幼小衔接由于受到各方面条件的限制，现状不容乐观，如何有效做好幼小衔接工作，我认为可以从以下几方面进行：
一、转变观念，把握幼儿教育规律
目前农村幼儿教师、幼儿家长对幼小衔接在认识上存在一定的误区，不能充分认识到幼小衔接的重要性，不认为幼小衔接是一个长期又循序渐进的过程，简单认为只要进行高强度训练，短期内就能实现预期目标。这种认识抛弃了教育规律，没有教育学依据。为此，幼儿园要通过各种形式培训，让老师和家长了解幼小衔接的重要性，了解幼小衔接一般操作方法，让家长对孩子赢在起跑线上有正确认识，让老师根据教育规律和儿童身心发展规律进行教学，不能为迎合家长的需要进行突击式拔高教学。
二、明确需求，培养幼儿小学学习能力
幼小衔接是为了实现学前教育向小学教育平稳过渡的目标，目前不少农村幼儿园迫于生源压力，迎合家长错误的需求，使教学内容及要求“小学化”，主要表现为超前学习汉语拼音的读写，教学大数位的相关运算，甚至利用一年级教材教写汉字。教学方式采用“课堂化”教学，用讲授替代活动和游戏，在教学评價上重视知识技能的获取量，忽视过程性评价，导致一些幼儿未上小学已经产生厌学心理。针对这种情况，幼儿园要加强教师的业务指导，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》进行专项培训，要求教师明确每个阶段幼儿身心特点和应达到的学习水平，通过各种检查杜绝教授小学课程的现象。
组织家长、教师通过参观、交流等形式，寻找幼小之间的差异，鼓励通过各种主题活动培养儿童上小学必需的能力和习惯。可以通过“传悄悄话”游戏培养儿童认真倾听的习惯和转述的能力，通过“我的坐姿最端正”评比活动，强化儿童正确的坐姿和执笔姿势，通过“讲故事”等活动培养儿童对文字符号的兴趣……
三、重视管理，培养幼儿小学生活能力
不少幼儿教师和家长在幼小衔接教育过程中侧重于知识传授，忽视幼儿园和小学生活环境的变化。学前教育时期，幼儿课堂长度相对较短，集中注意时间与之相对应，到了小学课堂，幼儿往往无法一下子转变过来，所以大班下学期，幼儿园要逐步设置较长的集体活动，教学活动形式要接近小学，要在这一时期，逐步改变午睡习惯，渐进缩短午睡时间，有意识引导幼儿的课间活动，逐步规律他们的作息时间，对上厕所等基本生活技能要进行针对性训练。
幼儿园要引导家长在这一时期培养幼儿归类文具、收拾书包等基本技能，培养其良好的时间观念和上学第一的意识。
四、主题活动，推进幼小衔接活动
主题活动是学前教育的重要手段，在推进幼小衔接活动中，幼儿园要充分利用这一手段有针对性地组织主题活动，对幼儿幼小衔接进行训练。
在培养幼儿整理书包能力的时候，我园开展了“整理书包我最棒”主题教育活动，活动开始引导幼儿认识书包的作用，让幼儿明白整理书包的重要意义，然后让幼儿试着自己整理书包，最后组织幼儿比赛，对表现较好的同学及时鼓励。这一主题活动让幼儿在参与比赛的过程中明白整理书包的重要作用，知道文具归类存放，为小学生活奠定基础。
五、加强交流，推进幼小衔接活动
一直以来农村幼小衔接都是幼儿园的单边行动，《幼儿园教育指导纲要》明确规定，幼小衔接是幼儿园和小学的互相衔接，相对于幼儿园来讲，小学幼小衔接工作更具有针对性，毕竟小学生活就是从这里开始的，在幼小衔接过程中小学从“零基础”进行教学，要针对幼儿实际情况，放缓起始阶段的教学进度，积极开展开学相关主题活动，力求通过活动让学生了解学校情况，熟悉同伴和老师，进行必要的安全教育。
在幼小衔接过程中，幼儿园应和小学联合起来，围绕共同教育目标使幼小衔接落到实处。
实际操作过程中，我园通过邀请小学师生进园举行活动，给大班幼儿上课，交流小学趣事，激发幼儿向往小学的欲望，让幼儿对小学学习生活有初步认识。同时，我们带领幼儿走进小学，同一年级学生共同生活，在这一天当中幼儿怀着好奇的心情经历小学的升旗、早操、班会课、课间活动等生活，经过一天生活，幼儿对小学作息时间有初步的了解，对小学生上课情况有初步的认识，对小学生活产生浓厚的兴趣，充满向往。
幼小衔接是幼儿教育的重要阶段，对以后学习有着重要意义，虽然农村幼小衔接存在这样或那样的问题，如果幼儿教师能充分认识幼小衔接的意义，采取科学灵活的方式，一定能高效完成幼小衔接工作。
参考文献：
[1]张倩倩.浅议幼儿教育与小学教育之衔接[J].小学时代·教师，2009，（8）.
[2]赵月鹅，庞威.我国幼小衔接现状透析[J].内蒙古教育，2008.
关键词： 幼小衔接 主题 联合
学前儿童转变为小学生，因其教育阶段不同，产生很大跨度，教学模式、教育环境的差异往往让部分儿童很难适应，由此产生的情绪和心理反应影响学生身心健康成长。因此，国内外一直对幼小衔接十分重视，联合国相关组织和中国教育委员会曾经对此进行长达五年的研究，农村幼小衔接由于受到各方面条件的限制，现状不容乐观，如何有效做好幼小衔接工作，我认为可以从以下几方面进行：
一、转变观念，把握幼儿教育规律
目前农村幼儿教师、幼儿家长对幼小衔接在认识上存在一定的误区，不能充分认识到幼小衔接的重要性，不认为幼小衔接是一个长期又循序渐进的过程，简单认为只要进行高强度训练，短期内就能实现预期目标。这种认识抛弃了教育规律，没有教育学依据。为此，幼儿园要通过各种形式培训，让老师和家长了解幼小衔接的重要性，了解幼小衔接一般操作方法，让家长对孩子赢在起跑线上有正确认识，让老师根据教育规律和儿童身心发展规律进行教学，不能为迎合家长的需要进行突击式拔高教学。
二、明确需求，培养幼儿小学学习能力
幼小衔接是为了实现学前教育向小学教育平稳过渡的目标，目前不少农村幼儿园迫于生源压力，迎合家长错误的需求，使教学内容及要求“小学化”，主要表现为超前学习汉语拼音的读写，教学大数位的相关运算，甚至利用一年级教材教写汉字。教学方式采用“课堂化”教学，用讲授替代活动和游戏，在教学评價上重视知识技能的获取量，忽视过程性评价，导致一些幼儿未上小学已经产生厌学心理。针对这种情况，幼儿园要加强教师的业务指导，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》进行专项培训，要求教师明确每个阶段幼儿身心特点和应达到的学习水平，通过各种检查杜绝教授小学课程的现象。
组织家长、教师通过参观、交流等形式，寻找幼小之间的差异，鼓励通过各种主题活动培养儿童上小学必需的能力和习惯。可以通过“传悄悄话”游戏培养儿童认真倾听的习惯和转述的能力，通过“我的坐姿最端正”评比活动，强化儿童正确的坐姿和执笔姿势，通过“讲故事”等活动培养儿童对文字符号的兴趣……
三、重视管理，培养幼儿小学生活能力
不少幼儿教师和家长在幼小衔接教育过程中侧重于知识传授，忽视幼儿园和小学生活环境的变化。学前教育时期，幼儿课堂长度相对较短，集中注意时间与之相对应，到了小学课堂，幼儿往往无法一下子转变过来，所以大班下学期，幼儿园要逐步设置较长的集体活动，教学活动形式要接近小学，要在这一时期，逐步改变午睡习惯，渐进缩短午睡时间，有意识引导幼儿的课间活动，逐步规律他们的作息时间，对上厕所等基本生活技能要进行针对性训练。
幼儿园要引导家长在这一时期培养幼儿归类文具、收拾书包等基本技能，培养其良好的时间观念和上学第一的意识。
四、主题活动，推进幼小衔接活动
主题活动是学前教育的重要手段，在推进幼小衔接活动中，幼儿园要充分利用这一手段有针对性地组织主题活动，对幼儿幼小衔接进行训练。
在培养幼儿整理书包能力的时候，我园开展了“整理书包我最棒”主题教育活动，活动开始引导幼儿认识书包的作用，让幼儿明白整理书包的重要意义，然后让幼儿试着自己整理书包，最后组织幼儿比赛，对表现较好的同学及时鼓励。这一主题活动让幼儿在参与比赛的过程中明白整理书包的重要作用，知道文具归类存放，为小学生活奠定基础。
五、加强交流，推进幼小衔接活动
一直以来农村幼小衔接都是幼儿园的单边行动，《幼儿园教育指导纲要》明确规定，幼小衔接是幼儿园和小学的互相衔接，相对于幼儿园来讲，小学幼小衔接工作更具有针对性，毕竟小学生活就是从这里开始的，在幼小衔接过程中小学从“零基础”进行教学，要针对幼儿实际情况，放缓起始阶段的教学进度，积极开展开学相关主题活动，力求通过活动让学生了解学校情况，熟悉同伴和老师，进行必要的安全教育。
在幼小衔接过程中，幼儿园应和小学联合起来，围绕共同教育目标使幼小衔接落到实处。
实际操作过程中，我园通过邀请小学师生进园举行活动，给大班幼儿上课，交流小学趣事，激发幼儿向往小学的欲望，让幼儿对小学学习生活有初步认识。同时，我们带领幼儿走进小学，同一年级学生共同生活，在这一天当中幼儿怀着好奇的心情经历小学的升旗、早操、班会课、课间活动等生活，经过一天生活，幼儿对小学作息时间有初步的了解，对小学生上课情况有初步的认识，对小学生活产生浓厚的兴趣，充满向往。
幼小衔接是幼儿教育的重要阶段，对以后学习有着重要意义，虽然农村幼小衔接存在这样或那样的问题，如果幼儿教师能充分认识幼小衔接的意义，采取科学灵活的方式，一定能高效完成幼小衔接工作。
参考文献：
[1]张倩倩.浅议幼儿教育与小学教育之衔接[J].小学时代·教师，2009，（8）.
[2]赵月鹅，庞威.我国幼小衔接现状透析[J].内蒙古教育，2008.