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【摘要】在语文学习中，小学低年级阶段的识字写字是基础，在很大程度上影响着学生后期的语文学习。学会足够数量的字词，具备一定识字写字的能力能够有效提高学生阅读能力和写作能力，因此小学低年级语文教学中的一个重要组成就是识字写字。本文主要分析小学低年级在教学识字写字方面的问题，并提出改善教学的具体方法，希望能够提高小学生的识字与写字能力。
【关键词】小学低年级；识字写字；教学思考
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0133-02
在语文学科的新课标中，第一阶段的学习目标就是识字和写字。在小学低年级，语文老师要注重引导学生学会汉字的基本笔画，并能够识认一定数目的简单字词，并培养学生的识字与写字兴趣。识字与写字能力是学生之后语文学习的基础，老师要采用各种有效方法，提高学生识字和认字的能力。
一、小学低年级阶段识字与写字教学中的问题
在小学阶段的识字和写字教学中存在的主要问题是教学方法过于单一、枯燥。小学生本身正是活泼好动的时期，好奇心比较强，如果老师教学过于单调，就很容易会跑神。有的语文老师没有依据学生心理发展特征设计教学，通常就是带着学生一遍遍朗读，让学生一遍遍抄写字词，降低了学生的学习兴趣。另外就是在识字与写字教学中，教学重点有偏差，比如有的重视较字义，而忽视了字形和字音的教学，造成学生不能全面学习生字。
二、多样化识字方法
汉字具有悠久的历史，是形音字一体化的字理文字。在小学阶段教导学生识字时可以采用多样化的识字方法，在提高学生学习兴趣的同时，提高学生的识字能力。（1）利用字理识字。比如在“家”这个会意字，上面的“宀”指的是屋子，下面的“豕”指的是猪，两个字合写成“家”字；（2）利用简笔画进行识字教学。比如在学习家庭成员“爸”、“妈”这些字时，老师可以引导学生自己画一画自己的爸爸妈妈，从而让学生更加直观地学习这两个汉字；（3）生活化识字教学。比如在学习到“桌”、“椅”、“窗”等字时，老師可以带领学生在桌子、椅子、窗户上贴上对应的汉字，方便学生随时学习，也对字义有较深的认识。
三、丰富化写字教学
1.写字准备
要想写好字，要有正确的执笔姿势、写字姿势和写字态度，才能使写字效率和质量达到事半功倍，尤其是对于小学低年级的学生。在执笔姿势上，老师要引导学生使用正确的姿势，为了让学生更好地熟记执笔姿势，可以将其变成一个小歌谣：一捏一顶一靠一压。其中捏是指用食指与拇指来捏住笔杆，顶是指用中指将笔杆顶住，靠是指笔杆靠在虎口位置，压是指将纸压平。在每次开始写字前，老师都可以带领学生念一念歌谣，引导学生使用正确执笔姿势。在写字姿势上，老师要在学生写字的时候，时时提醒学生保持头正身直臂平足平，并鼓励表现较好的学生。在写字态度上，老师要有意识对学生写字态度进行评价，比如称赞小明写得很认真，通过正面引导培养学生写字的认真态度，从而写出更好的汉字。
2.顺口溜教学
在写字教学方面，汉字占格比较重要，因此小学生在初学写字时都将字写在田字格中。为了在田字格中写好汉字，老师先要引导学生对汉字进行整体观察，才能将其端正写在中间。为此，可以利用顺口溜引导学生写字。比如某小学语文老师编的顺口溜是：一看上下，二看左右，三看笔画[1]。还有一位老师想的顺口溜是：上面留天，下面留地，左右要留空隙。利用简单的顺口溜，不仅引导学生写出美观的汉字，也掌握了正确的写字顺序，为以后写汉字打下良好基础。
3.形象教学
在小学阶段的写字教学中，不仅要让学生掌握正确的笔画，写出的汉字也要美观，同时要对学生的欣赏与观察能力进行培养。小学低年级阶段，学生的年龄较小，思维发展处于形象思维阶段，而且注意力能够集中的时间较短。如果老师讲解汉字比较枯燥，学生很容易分散注意力，导致教学效果达不到预期目标。为此，老师可以依据学生心理发展特点，采用形象法教学。比如在教“安”字时老师可以借助于多媒体，展示“安”的简笔画形象，一个女人待在一间屋子里，脸上带着愉悦的笑容，表示安全、安心等意思，让学生在形象表达中认识汉字，也了解了汉字的意义。同时，可以在多媒体上演示“安”的笔画顺序，方便学生模仿学习，动态的笔画演示，更能够吸引学生的目光，专注于汉字的描绘中。再比如在学习“冲”字的时候，老师可以说：左边两点水让一让，给“中”字留个大地方。通过形象教学，学生一方面是对字写法有足够掌握，另一方面也能体验到汉字的有趣之处，同时也在汉字学习中领悟谦让的美德。
三、结语
小学阶段的识字与写字教学直接关系到学生的后期语文水平，为此语文老师要依据学生发展特点，多样化、丰富化识字和写字教学，恰当利用各种教学方法，提高学生的识字和写字能力。尤其是在写字的执笔姿势、写字姿势和写字态度上，老师要注意引导，为学生学好汉字打下良好的基础，推动学生语言能力的健康发展。
参考文献
[1]张庆.小学低年级识字写字教学存在的问题与思考[J].新课程：小学，2015（1）：205-205.
[2]陈晓红.小学低年级识字写字教学的问题与思考[J].内蒙古教育，2015（5）：28-28.
【关键词】小学低年级；识字写字；教学思考
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0133-02
在语文学科的新课标中，第一阶段的学习目标就是识字和写字。在小学低年级，语文老师要注重引导学生学会汉字的基本笔画，并能够识认一定数目的简单字词，并培养学生的识字与写字兴趣。识字与写字能力是学生之后语文学习的基础，老师要采用各种有效方法，提高学生识字和认字的能力。
一、小学低年级阶段识字与写字教学中的问题
在小学阶段的识字和写字教学中存在的主要问题是教学方法过于单一、枯燥。小学生本身正是活泼好动的时期，好奇心比较强，如果老师教学过于单调，就很容易会跑神。有的语文老师没有依据学生心理发展特征设计教学，通常就是带着学生一遍遍朗读，让学生一遍遍抄写字词，降低了学生的学习兴趣。另外就是在识字与写字教学中，教学重点有偏差，比如有的重视较字义，而忽视了字形和字音的教学，造成学生不能全面学习生字。
二、多样化识字方法
汉字具有悠久的历史，是形音字一体化的字理文字。在小学阶段教导学生识字时可以采用多样化的识字方法，在提高学生学习兴趣的同时，提高学生的识字能力。（1）利用字理识字。比如在“家”这个会意字，上面的“宀”指的是屋子，下面的“豕”指的是猪，两个字合写成“家”字；（2）利用简笔画进行识字教学。比如在学习家庭成员“爸”、“妈”这些字时，老师可以引导学生自己画一画自己的爸爸妈妈，从而让学生更加直观地学习这两个汉字；（3）生活化识字教学。比如在学习到“桌”、“椅”、“窗”等字时，老師可以带领学生在桌子、椅子、窗户上贴上对应的汉字，方便学生随时学习，也对字义有较深的认识。
三、丰富化写字教学
1.写字准备
要想写好字，要有正确的执笔姿势、写字姿势和写字态度，才能使写字效率和质量达到事半功倍，尤其是对于小学低年级的学生。在执笔姿势上，老师要引导学生使用正确的姿势，为了让学生更好地熟记执笔姿势，可以将其变成一个小歌谣：一捏一顶一靠一压。其中捏是指用食指与拇指来捏住笔杆，顶是指用中指将笔杆顶住，靠是指笔杆靠在虎口位置，压是指将纸压平。在每次开始写字前，老师都可以带领学生念一念歌谣，引导学生使用正确执笔姿势。在写字姿势上，老师要在学生写字的时候，时时提醒学生保持头正身直臂平足平，并鼓励表现较好的学生。在写字态度上，老师要有意识对学生写字态度进行评价，比如称赞小明写得很认真，通过正面引导培养学生写字的认真态度，从而写出更好的汉字。
2.顺口溜教学
在写字教学方面，汉字占格比较重要，因此小学生在初学写字时都将字写在田字格中。为了在田字格中写好汉字，老师先要引导学生对汉字进行整体观察，才能将其端正写在中间。为此，可以利用顺口溜引导学生写字。比如某小学语文老师编的顺口溜是：一看上下，二看左右，三看笔画[1]。还有一位老师想的顺口溜是：上面留天，下面留地，左右要留空隙。利用简单的顺口溜，不仅引导学生写出美观的汉字，也掌握了正确的写字顺序，为以后写汉字打下良好基础。
3.形象教学
在小学阶段的写字教学中，不仅要让学生掌握正确的笔画，写出的汉字也要美观，同时要对学生的欣赏与观察能力进行培养。小学低年级阶段，学生的年龄较小，思维发展处于形象思维阶段，而且注意力能够集中的时间较短。如果老师讲解汉字比较枯燥，学生很容易分散注意力，导致教学效果达不到预期目标。为此，老师可以依据学生心理发展特点，采用形象法教学。比如在教“安”字时老师可以借助于多媒体，展示“安”的简笔画形象，一个女人待在一间屋子里，脸上带着愉悦的笑容，表示安全、安心等意思，让学生在形象表达中认识汉字，也了解了汉字的意义。同时，可以在多媒体上演示“安”的笔画顺序，方便学生模仿学习，动态的笔画演示，更能够吸引学生的目光，专注于汉字的描绘中。再比如在学习“冲”字的时候，老师可以说：左边两点水让一让，给“中”字留个大地方。通过形象教学，学生一方面是对字写法有足够掌握，另一方面也能体验到汉字的有趣之处，同时也在汉字学习中领悟谦让的美德。
三、结语
小学阶段的识字与写字教学直接关系到学生的后期语文水平，为此语文老师要依据学生发展特点，多样化、丰富化识字和写字教学，恰当利用各种教学方法，提高学生的识字和写字能力。尤其是在写字的执笔姿势、写字姿势和写字态度上，老师要注意引导，为学生学好汉字打下良好的基础，推动学生语言能力的健康发展。
参考文献
[1]张庆.小学低年级识字写字教学存在的问题与思考[J].新课程：小学，2015（1）：205-205.
[2]陈晓红.小学低年级识字写字教学的问题与思考[J].内蒙古教育，2015（5）：28-28.