有效的教学活动是教师教与学生学的统一，教师教学应以学生的认识水平和已有的经验为基础，注重启发式教学和因材施教，为学生提供充分的教学活动的机会。构建能促进学生发展的课堂，这就要求数学老师打破传统的教学模式，一改沉闷、枯燥、低效的课堂气氛，让数学课真正成为学生喜欢上、自己也乐于上的课，让老师和学生都能在课堂上享受快乐、享受成功。那么，要如何才能让数学课“活”起来，让参与者能在课堂上享受快乐、获得成功呢？我认为，最关键的就是改变课堂模式，以多种教学形式，培养学生浓厚的学习兴趣。
　　一、引进生活，“趣”中激发情感数学是一门来源于生活的学科，生活中都是数学。老师要从数学的源头去理解数学，在实际的生活中创设教学的情境，激发学生的学习兴趣。在教学中，积极创设情境，引导学生走进生活，通过点滴的生活小事，巧妙地发现数学问题，培养学生对数学的情感，让他们做数学的发现者、思考者、爱好者，这方面取得了很好的教学效果，得到了老师和学生的喜爱。如：在教学中，我发现学生学习租车和购票这一困难，因此我改变以往的教学方式，以注重引导学生主动参与学习的全过程为主线，结合生活实际考虑，让学生在体验中思考，在思考中创造，培养他们的创新思维和实践能力。创设一个愉悦的学习氛围非常重要，不但可以减少学生对数学的恐怖感和枯燥感，而且还可以让学生亲身体验成功，体验课堂的乐趣，同时还可以使教师真正深入学生的心里边，和他们一起经历获取知识的过程，分享学习知识的快乐。
　　二、设计游戏，“玩”中获得知识“玩”是孩子的天性。小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识。这里的玩就是创建舒心愉悦的教学情境，在愉悦中学习。但游戏的目的是教学，而不是游戏本身，知识需要寓于游戏之中，在玩中获得知识启发，在不知不觉中学到知识。只有这样的游戏才能完成我们的教学目标。例如：在教学《统计与可能》一课时，我一开始便为学生设计摸彩球游戏，即在袋中放入各色小球让学生逐一去摸，并统计结果。接着追问学生出现这样结果的原因，学生便展开热烈的讨论，课堂上知识的传授也水到渠成了。
　　由此可见，游戏设计能够创设良好的情境，能够激励学生主动参与到学习中来，能够充分调动学生的学习积极性。在教学中多设计一些趣味性的、能启发思维的、合符教学规律的的游戏是学生所需求的。
　　三、合作探究，“议”中消除孤单新课标要求课堂教学以学生为中心，引导他们自主学习，通过自主合作交流、探究的学习方式，培养其学习数学的能力。传统的课堂，老师在讲台上教，要求学生认真听讲、不讲小话、各学各的，这些学生一上数学课便害怕，害怕老师，害怕老师课堂上提问，害怕回答问题，因为害怕所以愈加学不好，这是一种恶性循环。为了避免这种状况的出现，教师首先要彻底地更新教育观念，鼓励学生自己释疑，在自己解决不了的时候去寻找身边的资源，与同学讨论、研究，共同解决疑难问题，每个学生都能享受到成功的快乐。
　　四、不吝赞美，“夸”中点明心灯教师应尊重和关爱每一个学生，这也是学生最基本的心理需要，由衷地欣赏、赞美学生，需要教师从多个角度发现学生的闪光点，用发自内心的喜悦感染、打动学生，使其保持健康积极的心理状态。这都需要教师善于发现，多发现他们的闪光点，再进行及时、中肯、正确的赞扬、鼓励，并根据实际需要，予以优点发扬的机会，让他们在擅长的领域有所成就，获得成功感，享受快乐，那必然会不断增强他们的自信心，提高他们的学习兴趣，增强他们的学习动力，最终达到以非智力因素的培养来促进学生智力的发展。
　　记得有这样一句话：无论怎样的一个人，在他身上都有着别人所没有的长处和优点，因此而形成了世界上形形色色的人群。这个世界上的芸芸众生有出类拔萃者、有精明强干者、有满腹经纶者、有聪明能干者，也有普普通通的人。其实每个人在世界上都在寻找自己活着的价值，谁也不想生下来就注定普普通通，特别是在学生时期就被定性在“差生”的行列中，这是孩子的悲哀。教师要善于用宽容的双眼去发现学生身上的闪光点，因为老师的一个微笑、一句肯定、一声鼓励、一份期待都会激发学生不可预知的潜能，让学生的身心处于最佳的学习状态。
　　总之，在教学过程中，教师要创造良好的学习氛围，使学生积极参与到整个教学的过程中，在轻松愉快的环境中获得知识，最大限度地提高课堂效率，使参与者都能在教与学中享受课堂。